初中历史教学现状(3篇)

初中历史教学现状（3篇）

第一篇：初中历史教学问题与策略

摘要：历史课的学习对学生提升综合素养不可或缺，而且历史课

在初中课程中分量也是比较重要的。随着我国新课改的不断进深，初

中的历史课程教学相比传统的历史授课有了明显的改观，可是实践中

发现还是存在不少的问题需要进行改进，那么深入分析和解决这些历

史课程的问题很有必要，借着深入的研究会探索更多的教学方案，促

进初中历史课程的教学质量和效率进一步提升和增进。

关键词：初中教学；历史课程；问题对策；浅谈

受升学的分数权重影响，人们往往会认为初中历史课就是一门不

重要的，甚至说可学可不学的科目，因为对升学影响不像语文、数学、英语主科。很多老师和学生也是把初中历史课看成是副科而不是主科，种种认识法严重阻碍了初中历史课的发展。然而，初中历史可以让师

生学到很多知识：自人类在地球上的出现到近现代世界的发展，各个

历史时代中人类的发展都有很多故事和智慧，世界各地的民族发展衰亡、王朝的兴盛和覆灭、历史运动等无不是精彩的历史画卷。可见学

习历史知识，能让学生从历史宏观角度认识人类的发展过程，更加爱

客观的看待历史问题，有助于激发他们的民族自豪感和历史责任感，

对他们提升综合素养大有裨益。所以，剖析探究历史课中需要要改进

的问题，找寻有效的解决办法，对初中历史教学意义非凡，对学生的综合能力的提升也是很有积极促进作用的。

1简要列举初中历史教学需要改进的地方

1.1教学条件和教育方法落后，学生细化吸收少

初中历史课教学条件较差主要体现在初中历史课教学的硬件设备不足，过于落后没有引进现代化教学，甚至教授历史课的教师对新媒体教学不甚了解，无法开展。那么，历史知识的讲解还是运用的老套的方式，局限于历史课本，拘泥于历史课堂，与现实脱节，导致学生对历史课的理解不足。另外，历史老师的教学教案也是老套的，注重课本知识的灌输，缺乏时代感和细分化，学生感觉离历史的故事好遥远，对知识点的认知和吸收不好。

1.2以往老套的教学方式急需转换

为现代化的教学模式很遗憾地是现在一些初中历史老师还是在用以往的的历史课授课方法，教师在讲台主讲学生在台下只是听课，没

有创意的提问，有没有有趣的历史课题活动，一堂课下来，学生过的死气沉沉，不发言、不参与活动、不研讨，学生感到很厌倦、乏味，那么更不要说激发他们学习历史的欲望了。传统的授课方法也并不是一无是处，有利于学生在课堂上最短的时间里能在教材的范围内学到历史知识，可是这样不利于学生的主动意识和主体地位的发挥。这样会导致学生依赖于教师讲课，没有独立思考、善于发现问题、积极探索问题的学习习惯的产生和建立，完全束缚于教材和课堂。而且，以往的初中历史教学形式单调，缺乏创新性教学。

2浅析如何改进初中历史教学的有效措施

2.1把历史知识融入到学生的实际生活中讲解

历史虽遥远，但也是可以走进师生的生活中的。人类历史是被人们不断创造的过程，人类的发展也是在人类的实际活动中进行的。所以，怎样把初中历史课的知识讲解融入到学生的日常生活内，让他们主动地把历史课和生活学习相关联，使他们借助学习历史知识，养成运用知识看待思考历史社会发生的一切人和事物。比如，历史教师借助时下比较受关注的话题和事件，放到课堂上让他们剖析，深刻认识这些历史现象和问题，从人类历史长河的宏观角度找寻原因和发展轨迹以及解决措施，这样一来就会把历史课融入到学生的日常生活当中了，初中历史课的空间得到极大的拓展，又使学生培养了良好的宏观思考的素养。

2.2转变教学旧观念和方法，探索新型的历史课程教学模式

新的历史课程标准提倡把学生放回学习的主体地位上，积极参与历史课学习和教学互动，让学生在更好的氛围中学习和听课。因此初中历史课堂要注重激发学生的能动性和积极性，在分组合作中进步。比如，近年来被广泛关注的自主活动教学法就是在学生有充足的自主学习时间的基础上，使他们更多地加入到历史课教学中，在学习的过程中加入让他们学会独立自主、自由掌控、积极创新，主要是使他们的主动性受到激发，并有利于历史的学习。

2.3为学生营造不一样的学习历史的氛围

历史课并不是人们认为的老古董，而是文化气息最浓厚的学科，在历史课程的文化特质的陶冶中，学生会养成更加宽广的情怀、深邃的洞察力。那么历史教师就要结合学生的特点灵活地开展教学，使学生对历史课有新的认识，不感觉枯燥、沉闷。另外，给学生营造一种不同于以往的历史学习气氛，课堂是有趣的，教师和学生之间的地位是平等的，师生之间的探讨是民主自由的，教师又能正确、恰当地点评学生的课堂表现，使他们树立正确的历史价值观。

总之，要想改进初中历史教学的不足之处，教师就得严密结合时代教学的发展步伐，正视问题，积极探索解决方案，改进教学条件和措施的同时，积极学习使用多媒体教学手段，让历史课也生动、鲜活起来。

参考文献

1康凯对提高历史教研组活动有效性的思考J.科教文汇：中旬刊,2012(6).

2江海云.新课改背景下的中学历史课堂教学模式的创新研究J.甘肃联合大学学报：自然科学版,2014(S1)

第二篇：问题教学法在中学历史教学的运用

摘要：问题教学法指围绕问题来开展教学的方法。问题教学法需要创设特定的问题情境，引导学生在问题解决的过程中获取知识和技能，激发学生的自主学习能力和创造力。笔者着重分析了问题教学法在历史教学运用过程中存在的问题，提出了问题教学法在中学历史教学运用中应遵循的原则，并探索了问题教学法在中学历史教学中的运用策略。

关键词：问题教学法；历史教学；中学

在新课改背景下，运用问题教学法开展历史教学已经成为历史课程改革的重要方法。但是，由于受传统教育模式的影响，中学历史教学运用问题教学法的过程中在教师、教材以及教学理念等方面都存在着一定的问题需要积极解决。分析问题教学法在中学历史教学中的运用不仅能提高历史教学质量，而且对历史课程改革有着重要意义。

一、问题教学法在中学历史教学运用过程中存在的问题

1.教师主体地位定势。问题教学法偏向于教师一方，忽视了学生的认知水平和学生的心理特征。尤其在我国学校教育中，受传统教育模式的影响，教师长期居于课堂的中心地位，掌控课堂教学的各个环节。并且教学内容、教学活动和教学评价都是教师制定的。在这种情

况下，学生只能处于被动的学习地位。而问题教学法需要以学生的认知水平为基础，加强重视学生问题意识的培养，这就需要教师深入了解学生的认知特征，以学生的学习水平为依据设置相关问题。但是，在实际教学的过程中，很多教师只是根据教学内容，将教学重点和教学难点设置为问题让学生进行思考，教师在课堂中仍处于主导地位，扮演着课堂教学的掌控者，忽视了学生的主体地位。

2.教材权威定势。我国的历史教材是国内权威专家编写的，很多历史教师认为历史教材准确无误，权威性较强。因此，在历史教学的过程中，大多数教师向教材中心倾斜，导致学生形成了教材至上的观念，不敢去怀疑教材内容的正确性。并且教师在设计问题的时候，以教材内容为标准答案，一旦学生的回答偏离了教材内容，教师就会否定学生的答案。教材权威定势严重影响了学生创造性思维和创新能力的培养。

3.教师素质有待提升。在新课改背景下，新的教学方法层出不穷，很多教师积极尝试新的教学方法。但是，在使用新教学方法的过程中没有考虑到学生的实际情况，只注重课程标准。尤其在运用问题教学法的时候，部分历史教师忽视了学生的知识水平，设计的问题超出了学生的能力范围，学生很难想出合适的答案。另外，还有部分历史老师在使用问题教学法的时候，留给学生的思考时间很短，学生还没有想出答案，历史老师就着急开始公布答案，以完成教学任务，严重影响了问题教学法的实效性。

二、问题教学法在中学历史教学中运用中应遵循的原则

第一，问题情境性原则。在中学历史教学中使用问题教学法需要

遵循问题情境性原则，向学生提出一些根据现有的知识不能立刻解决

的问题，引起学生的好奇心和思考的欲望，进而创设与问题相关的情境，将学生引入到情境当中，激发学生的求知欲，使学生在情境中思

考问题并解决问题；第二，层次性原则。问题教学法应积极遵循层析

性原则，根据学生的层次和知识水平提问出相应的问题。例如：教师

可以设计一些基础性的知识，让历史知识不够扎实的学生进行回答，

设计性问题引导基础知识较为扎实的同学进行思考；第三，开放性原则。中学历史教学中运用问题教学法需要遵循开放性原则，鼓励学生

采取多种方法和途径解决问题，培养学生的创新意识。

三、问题教学法在中学历史教学中的运用策略

1.根据教学内容上设计不同类型的教学问题。首先，认知记忆型

问题需要学生对历史知识进行理解和记忆、认知记忆型问题多用于学

生的知识检查，不能在课堂上频繁使用，容易引起学生的反感。另外，认知记忆型问题多用于基础知识不够扎实的学生；其次，集中型问题

需要学生对问题进行分析，并搜集整理相关的材料才能得出答案。历

史教师在设计集中型问题时需要考虑学生的认知水平，积极为学生提

供相关的历史资料，引导学生对历史资料进行分析和整理，鼓励学生

进行独立思考，得出问题的正确答案；最后，分歧型问题主要指没有

标准答案的，多为选择题或判断题。这种类型的题目很难设计，需要

教师为学生提供丰富的材料，加强学生对材料的了解和分析，进而在

分析的基础上得出相关的答案。

2.培养学生的问题意识。首先，构建平等的师生关系。教师应平

等地对待学生，积极关心帮助学生，为学生构建一个安全的心理区域，营造和谐宽松的学习氛围，消除学生在学习中的紧张感，积极鼓励学

生提出问题并表述自己的观点；其次，突出学生的主体地位。教师在

运用问题教学法的过程中应以学生为中心，加强重视学生的主体地位，以学生的发展为本，积极鼓励学生参与教学，充分尊重学生的人格，

鼓励学生自主学习，自行思考问题；最后，教师应积极改进学生的学

习方式，引导学生学会质疑权威、质疑教材，敢于怀疑自己认为不正

确的知识，并对这些知识进行深入思考和探索，不断培养学生的创造

性思维。

3.培养学生的问题发现能力和问题解决能力。教师在运用历史教

学法的过程中应积极鼓励学生发现问题、提出问题，并对学生的问题

进行肯定，引导全体同学进行问题思考，增强学生的成就感。另外，

教师应加强重视学生问题解决能力的培养，积极鼓励学生进行合作探究，加强学生之间的合作与沟通，鼓励学生通过小组合作的形式共同

搜集学习资料，集中集体智慧解决问题。

参考文献

1黎青.中学历史教学中的问题教学法应用研究J.新课

程,2015(12).

2谷长生.历史问题教学中应该注意的几个问题J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010(6).

第三篇：浅谈中学历史教学中的历史思维能力

【摘要】随着教育体制改革不断深入，我国中学教育水平也在不但提升，尤其是教育理念发生了关键转变，从传统的应试教育逐渐转变为思维能力的培养。历史是一个国家文化的象征，通过历史可以明确国家未来的发展方向和动力，所以很多中学把历史课程的教育和培训当做中学教学的首要任务，通过培训历史思维能力，不但能帮助中学生对历史有统一的认识，而且还能培训他们分析和归纳的能力。本文通过多年的历史教学经验，对培训中学生历史思维的途径和培养过程中需要注意的问题进行分析，希望对历史教学培养历史思维能力有一定帮助。

【关键词】中学课程；历史教学；历史思维能力

引言

传统的教学方式，主要是以应试教育为主，也就是学习是为了应付考试，这样的教学模式有很大的弊端，应试教育和古时候的科考试有很大相同点，都是取得好成绩，而去学习和教育，分析学生能力的标准就是分数的高低，同时传统的应试教育往往会忽略学生非质量因素的培养，导致学生对学习不感兴趣，甚至出现排斥学习的心理，最后导致学生即没有学到相关的知识，又导致学生创造力丧失。在这样的基础上，学校在历史教学过程中，就不得不把应试教育转变为思维能力的培训。

1.培养中学生历史思维的基本途径

1.1将培养学生学习历史兴趣作为重点

提高学生学习历史的兴趣对培养历史思维能力有非常重要重要的意义，所以学校的历史老师要通过科学、合理的方式提高学生学习历史的兴趣。比如：让学生带着问题去进行学习，在学习隋唐历史时，通过讲述隋唐英雄的故事，提升学生对隋唐历史的兴趣，因为隋唐英雄可以说是每个中学生都非常向往和崇拜的人物。同时教师在教学过程中要带着一点目的性，与历史课程要紧密联系，保证学生能自主的去探索和掌握历史知识。

1.2将培养历史学习方法引入中学生历史教学中

在中学历史教学过程中，要以传授历史知识为主要目的，在历史教材的基础上融入新鲜的教学风格，从而完善历史教学的方法，保证学生在学习历史的过程中，既能学习到历史的概念和原理，也能对历史的发展进行统一的归纳和思维推理。从而提高学生学习历史知识的效率。提升叙述历史思维能力是中学历史教学过程中主要的目标。随着我国教育体制改革不断完善，自主探究性学习的基本理念被应用到教学中，使得学生能够多元化、多渠道的学习中，即为学生提供良好学习知识的渠道，还能保证学生学习到更好的历史知识，很大程度上促进了历史教学方法的提升。通过对历史思维能力的培养，能实现学习对历史知识的进一步认识，保证历史知识结构更加科学、合理。

1.3将爱国主义引入历史教学中

爱国主义永远是一个热门话题，学生的爱国主义情感对培训历史思维能力有非常大的作用，是提升学生历史思维能力的主要动力。所以，在中学生历史教学中要融入爱国主义情怀和爱国主义价值观。同时在教学过程中要尽量营造一种和中学历史相符合的爱国主义，把爱国主义引入到历史教学中一定要注意不可随意添加点缀，爱国主义情怀要贯穿我们一生。需要历史老师精心编排和创作，才能发挥实际性的效果。把爱国主义情怀引入历史教学过程中，不但能提高学生学习历史的兴趣，而且还能让他学生更加深刻体会爱国主义情况。能保证学生通过自身学习对历史进行深入的了解和探讨。

2.培养中学生历史思维能力需要注意的问题

2.1中学生历史思维能力的培养不能用固有的模式

历史本身就没有固定的模式，所以在中学历史教学中培训学生历史思维能力，不能以一种不变的模式来研究和分析历史知识，需要教师不断学习，提升教育质量，我具有5000年的历史文明，每个时期历史都不相同，所以需要教师在不断转换教学风格，比如在讲述西汉、盛唐时选择激扬的讲述风格，而在教书抗战内战的历史时选择婉转的教学风格。通过教学风格的转变，把学生带到真实的历史事件中，从而提升学生的创造性思维，创造性思维是思维能力的最顶端，所以中

学历史教学中，培训学生历史的思维要以培训创造性思维为主。

2.2中学生历史思维能力的培养不能脱离了历史和现实

虽然思维能力是比较广阔的一个概念，但是在实际教学中，培养学生历史思维能力不能脱离原有的历史和现实，在中学历史教学中，要以历史真实的历史为基础，凭空编造的历史结论不具有真实性。历史思维能力不但是对历史事件的反映，也是当前社会的缩影。当前社会的每个方面都可以通过历史的观点来进行讲解和阐述，但是通过历史的某些观点却能发现当今社会存在的基本矛盾，而且还能就存在问题提供一系列解决措施，所以说中学生历史教学中培养学生历史思维的能力不但不能脱离历史，需要尊重历史和现实，这样才能提升学生历史思维能力。

结束语

综上所述，目前培训历史思维能力是中学生历史教学的首要任务。随着我国社会经济体制改革不断深入，对培训学生历史思维能力越来越重视，本文通过分析培养中学生历史思维的基本途径，培养中学生历史思维能力需要注意的问题，希望对我国中学生历史教学中的思维能力的提升有一定帮助，随着我教育体制不断改革和深化，很多新型

的教学模式被引入到中学教学过程中很多程度上挺好我国教学质量。

参考文献：

1于英华.中学历史教学中历史思维能力的研究J.中国校外教育,2013,35：51.

2聂林山.浅析中学历史教学中的历史思维能力J.红岩春

秋,2016,03：64-65.

3程子金.浅谈中学历史教学中历史思维的培养J.赤子(上中旬),2014,20：145-146.

初中历史教学现状（3篇）

初中历史教学的现状及对策

初中历史教学的现状及对策 历史绝不是过去，学习历史也不仅仅是了解过去。初中历史教学是提高素质教育的必要部分，是人文精神的必由之路，更是培养学生人格和价值观的关键。因为初中历史教学既要教授基本历史知识，更要培养学生的历史思维能力、正确个人价值观，特别是现实运用能力，不仅要学好历史更要用好历史。但是由于升学至上的错误观念的存在，初中历史教学常处于“姥姥不疼，舅舅不爱”的地位，甚至有的学校没有这门课程。因此，初中历史教学存在很多问题，亟需改革。 一、初中历史教学的现状 初中历史新课程的实施，使初中历史教学有了一些变化。教师们改变以往陈旧的教学方式，积极运用诸如多媒体等多种教学手段，丰富了教学活动，提高了学生学习的兴趣，增强了历史教学的效果，但是仍存在许多问题。 1.历史教师资源匮乏，历史课长期被占用 当今社会，只要升学率高就是好学校，就会有生源。于是，衡量一个学校好与坏就只有一个标准――升学率，只要升学率有了，学校的声誉、效益等一切就都有了保障。因此，学校领导只重视中考三大项，对它们一路绿灯。而占总分比例较少的历史科则置之不问，甚至砍掉该课程为主科让

路。在这种思想的影响下，甚至连一些教师都认为历史是可有可无的科目，用心教历史全是徒劳、虚名。长期以往便形成了学校无历史课，无专业历史教师的局面。 2.学生缺乏学习历史的激情 历史绝不只是过去的历史，它与现实社会有着紧密的联系。而现实中历史教学仅限于课本里固定的知识，脱离现实；学生学习历史也只是为了考试，历史学习成了死记硬背的任务，根本没办法与现实社会相联系，更不会以史为鉴，毫无学习激情可言。 3.历史教学模式单一，教学设备陈旧 目前，历史教学的主要模式仍是“复习――讲新课――化重点”，通过简单的讲授使学生在短时间内系统、全面的学习书上内容，并掌握重点。但是该种模式存在对基本知识点的偏差，学生掌握的知识也不成体系，而且易忽视学生的主动性，常常形成填鸭式教育。 除了历史教学模式单一，教学设备的陈旧也是一个突出的问题，甚至影响了历史教学。目前，大多数学校经济困难，资金投入无法满足教学设施的要求。在这种情况下，作为受冷落的中学历史教学设备投入更是少得可怜。有的学校没有历史教师的电脑，也没有史地多媒体教室，更没有与历史有关的图书预览室，这在很大程度上限制了中学历史教学的改革和发展。

初中历史教学现状

初中历史教学现状 蒋刘中学麻娟 一、影响历史课堂教学质量进一步提升的问题 （一）学生进行历史学习的空间比较狭小学生的历史学习空间狭小是历史教学中存在的一个突出问题。部分老师在开展历史教学过程中，不能紧跟时代发展潮流，将先进的教学设备运用于课堂教学中，使学生的历史学习空间得以扩展。老师的历史教学仅仅局限于课堂教学，在课堂上只是进行枯燥知识点的传授，不能带领学生走出课堂，真正走进生活，这样既不利于学生有效的进行历史信息的积累，也不利于学生获取鲜活的历史实例。学生单纯从课堂上获取历史知识，不能与实际有效结合起来，难以加深学生的记忆，同时也不利于学生学习兴趣的培养。（二）不能有效调动学生的学习兴趣历史学科有很多能够有效吸引学生学习兴趣的素材，因此，较之于其它学科而言，历史应该更能够有效吸引学生的注意力。但是实际的课堂教学却并非如此，学生的学习兴趣并不高涨。课堂教学中，为了充分利用课堂教学时间，将更多的知识点传授给学生，老师更注重整堂课都对正文内容进行讲解。长时间的知识灌输使学生感觉枯燥无味，严重影响了学生的学习兴趣，学生在历史课堂上学习激情不够，课堂教学效率较低。 二、应对历史课堂教学中存在问题的有效措施 （一）确立有效的课堂教学目标教学目标不管是对老师的教学还是学生的学习，都起到重要的指导作用。现代历史教学与以往的历史教学发生了很大变化，因此，老师要以新的教学目标为指导，设置有效的教学方案。要想从根本上转变老师的历史教学理念，将新课改的教学理念落实到课堂教学中，认清新的教学目标意义重大。新的教学目标既要求有效提高学生的文化知识，又要在文化知识传输过程中，注重培养学生的能力，老师只有做到有效促进学生的全面发展，才能为社会培养出更多优秀的人才。（二）老师要注重进行继续学习老师一般都受过专业教育，具有扎实的专业基础知识。现代社会发展日新月异，新的历史发现也在不断进行，为了给学生提供更加有效的指导，老师要做到与时俱进，不断进行知识更新。部分老师认为初中历史知识点比较简单，自己的专业知识已经很扎实，没必要再进行继续学习，这种观点是不正确的。为了给老师的继续学习提供有利条件，可以从以下几个方面着手：1.提高老师进行继续学习的积极性。部分老师不愿意花费时间进行继续学习，即使是学习，也没有太大兴趣。针对这一现象，学校应该有效提高老师继续学习的积极性。例如：对于

核心素养下的初中历史教学现状与对策分析

核心素养下的初中历史教学现状与对策 分析 摘要：初中历史教学工作开展不仅要关注历史知识的学习，还要关注历史课堂中核心素养的渗透。下面文章对核心素养下的初中历史教学现状进行分析，探讨初中历史教学中核心素养引导下的教学策略。 关键字：核心素养；初中历史；历史教学；初中教学 引言 随着学科核心素养培养目标在初中历史教学工作中的贯彻落实，越来越多的教学工作者意识到其重要性。在教学工作中，合理利用核心素养教学观念，不仅能够提高课堂知识的学习效果，还能提高学生的历史辩证思维、历史时空观念和历史解释能力，更对培养学生的家国情怀具有极大的促进作用，进而健全学生的人格，建立正确的价值观。 1初中历史学科核心素养的内容 在历史学科方面，初中历史核心素养是学生在学习历史的过程中逐渐形成的思维品质与关键能力，其不仅是初中历史课程的核心目标，还是初中历史学习的根本价值。通过以历史核心素养为教学目标，可以坚持因材施教的教育理念，还可以夯实学生的基础知识积累，让学生正确认识历史事件的意义、影响与其中的人物，让学生能全面看待历史问题，提高学生对历史的辨析和理解能力，增强学生的民族自豪感与国家认同感。在培养学生初中历史核心素养方面，教师要在传统教育理念的基础上摘选合适的教学方法，并从多样的教学实践中吸取经验，最终形成特有的教学策略。教师在选择教学策略时应注意要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，在备课时在活跃课堂氛围的基础上要跟进教材内容，让教材的教学有序不紊的推进。学生的核心素养培养是一个立足于知识积累与技能训练的

过程，要长期积淀，教师要怀着开放包容的心态，不断与时俱进，改进教学策略，让历史课堂的学习变得高效有趣。 2核心素养下的初中历史教学现状 新课程改革对于初中历史学科核心素养的培养有了更高要求，多元的实践目 标和学生个性学习需求下，教师必须要明确当前教育中面临的关键问题，进而在 教学方式上做出调整，最大化地提升教育质量。其中最关键的有三个问题，一是 教学目标的设定。历史学科核心素养包括五大要素，但属于综合性的指导，教学 实践必须要围绕课标要求和教材结构科学定位具体的指导目标，并且为教学立意，使得教学活动具有确切的出发点，学生不再是碎片化接收知识洗礼，而是在有效 目标指导下完善思维体系，能够形成深刻的历史观。二是教和学的策略。要确保 学生能够全方位成长，可以从历史中汲取人类优秀文明成果，建构面向世界的视野，具体教学过程则需要教师处理好资源、情景、问题、探究等要素的关系。三 是如何科学评价的问题，这包括了纸笔测试的命题、评价标准的设立以及作业的 设计。在学科核心素养的内涵引导下，要求教师对学生进行综合评价，并将结果 评价和过程评价相结合。 3核心素养下的初中历史教学提升措施 3.1教师要树立历史学科核心素养教学理念 一方面，基于核心素养的教学理念是新时代对人才的要求，仅仅掌握历史知 识还不够，还需要学会用历史的辩证思维发现历史、判断历史，进而解释历史， 从而为历史的研究和发展做出从无到有的贡献，这也是从事历史专业的研究工作 者所必需的能力。从这一点来说，教师的教学如果仅仅以灌输式、讲故事式的教 学方式，让学生死记硬背掌握历史知识，那对于学生未来的发展起不到良好的作用。因另一方面，核心素养是学科价值的最大体现。“以史为镜，可以知兴衰”，通过历史课程的学习，了解无数朝代的更迭的缘由，发现这其中无数仁人志士抛 洒热血、奋斗终生的思想动力源泉，在这些思想中感悟，最终发现历史更迭的规 律和爱国奋斗的思想热忱，这是学历史的最大价值之一。“没有历史的民族没有 未来，不传承历史的民族没有根，淡忘历史的民族没有魂”。通过对每一个历史

初中历史教学现状及问题解决措施分析

初中历史教学现状及问题解决措施分析 一、初中历史教学现状 在当前教学时代背景下，初中历史教学制定了明确的目标和要求。根据《中华 人民共和国教育法》有关规定，初中历史教学旨在实现以下三个方面的目标： 1.培养学生的历史观念和历史素养。培养学生对历史的基本认知和习惯， 增强学生对历史的热爱和对文化传承的责任心，从而提高他们的文化素质。 2.增进学生的国家、民族和地方的历史认识。通过学生对历史的全面了 解，增进他们对文化传承、民族精神及社会人文环境的认识，为社会主义现代化建设培养高质量的人才。 3.改进学生的社会独立性和主动性，培养学生的文学实践能力。在初中 历史教学中需要充分引导学生学习方法和一定的调查能力，让他们真正做到 “学会学习，学以致用。” 然而，在实际教学中，初中历史教学还存在一些问题。 二、初中历史教学存在的问题 1. 教学效果不尽如人意 虽然教师在教育教学过程中尽了最大的努力，但是在知识传授上不够系统和完整，理解上也缺乏透彻的把握，让学生学有所成不易。 2. 师生互动缺乏 目前的历史课教学方式较为传统，学生缺乏充分的参与和积极性，缺乏及时的 交流和反馈意见。这使一些学生学习中容易出现迷茫感。 3. 教学与实际社会应用脱节 在教学中，历史事件与实际生活和社会联系不够，教师还意识不到历史要有现 实目的和价值。学生难以有效的从历史课程中感受到人文情怀和现实意义。 三、初中历史教学问题解决措施 ###1. 加强教学内容和方法的有效性 教师应该注意与应用社会相关联的教学内容，加强课程的实际应用性，切实承 担起社会教育的作用。同时，考虑到当前学生需要个性化教学的问题，教师应该关注每个学生的特点，采用多种不同的教学方法，提高学生个性化参与的积极性。

初中历史教学现状及对策探析

初中历史教学现状及对策探析 随着教育改革不断深入，我国中小学教育发生了翻天覆地的变化，历史教学也不例外。然而，在现实中，我们还面临着一些历史教学方面的问题，如学生学习兴趣不高、历史概 念缺乏系统性、历史现象解释能力欠佳等。针对这些问题，本文来探讨一下初中历史教学 现状及对策。 1、学习兴趣不高。目前，许多初中生对历史的学习兴趣并不高，甚至有一些学生对 历史感到厌恶，导致学习效果不佳。 2、概念缺乏系统性。初中历史教学中，许多学生对历史概念的学习仅限于记忆，缺 乏系统性，不能很好地将所学知识融会贯通。 3、现象解释能力欠佳。初中历史教学中，许多学生缺乏将所学知识应用到实际场景 的能力，对历史现象的解释能力不够，也就难以进行深入的思考和探究。 二、对策探析 1、激发学生学习兴趣。教师应该运用多种教学手段，尤其是生动有趣的案例、图表、音频、视频等手段来激发学生的学习兴趣。此外，教师还应该根据学生的兴趣和特点，灵 活调整教学内容和方式，使历史教学更加贴近学生的实际需求。 2、构建概念系统。为了提高学生对历史概念的理解和掌握程度，教师应该打造一套 完整的概念体系，并通过不同的教学方法（如概念链等）来加强学生对历史概念的理解和 记忆。 3、提升现象解释能力。教师可以通过案例讲解等方式，让学生深入了解历史事件和 现象的内在逻辑，以此更好地明确其中的核心含义和关键环节。在此基础上，教师可以鼓 励学生自己进行思考和探究，逐步提升学生的现象解释能力。 三、结语 总的来说，在初中历史教学中，我们需要突出实践性、符合科学性、灵活性等方面的 特点，从而全面提高学生的学习兴趣，增强学生对历史概念的系统性认知，提升学生的现 象解释能力。在这个基础上，我们可以建设一个相互依存、协调发展、有利于学生全面发 展的整体教学体系。

初中历史课堂教学现状分析及对策

初中历史课堂教学现状分析及对策 一、现状分析 1. 学生缺乏学习兴趣 中学生对历史学科的学习兴趣不高是很明显的。和其他学科课堂不同，历史课堂的气 氛往往比较沉闷，学生们在这种氛围中很难保持动力和热情。 2. 学生重视考试成绩 考试成绩在学生中的重要性很高。但是历史这门学科要求学生必须去学习记忆很多的 事件和人物，这对一些学生来说可能是一大难题，他们往往把注意力放在了如何记忆这些 内容，而不是去理解历史的发展规律和社会进程。 3. 教师的教学方法不够灵活 教师在授课中关注于讲解大量的知识点，这往往会让学生感到枯燥乏味，或者说很难 吸引他们的注意力。除了教学方法之外，教学资源也是一个问题。 二、对策建议 1. 提高教学质量 教师在教学过程中需要注意让学生在学习中获得快乐和满足感。避免让课堂变成知识 点的灌输。应该寻找一些新的教学方式，例如故事、游戏或者辩论，使听课成为一种乐趣。此外，教师应该努力提高课堂设计和资源的质量，以吸引学生的注意力。 2. 引导学生关注历史的核心问题 教师应该帮助学生找到历史的核心问题，例如历史的规律、历史的趋势和人类社会演 化的过程中的决策清单。如果能够将这些问题深入地展开到课堂中，学生就能够深入地理 解历史并获得更大的思考和认知。 3. 扩充教学资源 中学历史课程具有时间跨度广泛，涉及了各种政治、经济、文化、地理等内容，这提 示我们，教师需要为学生准备丰富的教学资源。例如历史地图、图片、文物、博物馆、历 史漫画等等。这不仅丰富了课堂内容，同时也丰富了学生的学习体验。 总之，历史是一门重要的学科，并与中学教育的基础有关。实现历史课堂教学的有效 提升是一个漫长而复杂的过程，需要多方合作。教师、学生和教学资源扮演的角色极为重

浅谈初中历史教学现状及对策

浅谈初中历史教学现状及对策 浅谈初中历史教学现状及对策 浅谈初中历史教学现状及对策 文陈修良 摘要：作为初中众多学科的一门，历史对于初中生的重要性不言而喻。但由于在教学期间，具有种种原因，使初中历史教学出现许多不良现象，从而导致历史教学的质量受到影响。因此，针对历史教学的现状进行了浅析，并提出了一些建议。 关键词：初中历史；历史教学；现状；对策 一、初中历史教学的现状 对于学生来说，历史既是凝固的现实，也是流动的历史，只有了解掌握历史文化，才能潜移默化地影响自身的品德思想，升华自己的品德修养，进而逐渐完善自身的综合素质。虽说历史对于学生的重要性不言而喻，但初中历史教学的现状却不尽如人意，其具体表现在以下方面。 1.教师对于历史教学的手段有待提高 历史作为初中文科课程中的一门，知识点及教材内容较为繁琐，从而造成学生对于历史学科的印象较差，无法很好调动自身的热情，但这也因为教师的教学方式过于单一，一旦一种教学模式被固定，就很难再从中进行改变，进而让学生觉得索然无味。 2.教师教学研究不足

在目前大多数中学中，初中历史教学普遍存在两个问题，一个是在历史课堂教学中，教师占据着绝对的控制地位，受应试教育影响，以“满堂灌”的方式对学生进行授教，学生失去了主观能动性，只能被动地接受知识的传播。而另一个是教师为了响应新课标的号召，推动以学生为中心的教学模式，把课堂交给学生，但由于对课堂的控制不足，容易使课堂混乱，不利于学生汲取知识。 3.教师综合素质有待提高 在普遍的初中教学中，历史一直是处于“副科”的学科地位，没有得到相应的重视，导致在大多数学校中，缺乏专业历史教师的配备，一般的.历史教师都是两门兼授或半路出家，致使一些历史知识连自己都不清楚，上课只能照本宣科，让学生死记硬背，令教学的氛围更为枯燥，学生无法提起学习兴趣，教学的质量更是无法提高。 二、改进措施 首先，对教学手段进行完善，提高教学的质量。在目前的课堂教学中，媒体教学已经逐步普及，利用计算机把教学材料编制成图文并茂的课案，从而进行视屏播放，将抽象化的历史教学氛围转化为生动化，进而提高学生的课堂学习效率。其次，让学生的主体地位得到提升。在响应新课改的同时，对应试教育的传统模式进行摒弃，在课堂教学上要采用探索性的教学模式，把学习的主动权交给学生，并在一旁进行引导，了解学习的任务，并在结束后在讨论中进行归纳总结，巩固学生的知识。最后，教师也要与时俱进，不断完善、升华自身的专业知识，通过各种途径来强化自己的教学能力。

试论初中历史教学现状及改进措施

试论初中历史教学现状及改进措施 作者：林绍椿 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第09期 【内容摘要】随着时代的不断发展和新课程的改革，导致在初中教学课堂出现很多不足，在课堂中许多教学理论并没有实现和合理的运行，所以在教学模式并没有在课堂中止步，我们应该积极的探索教学课堂中的新模式，不断鼓励学生对历史的兴趣，激发学生对历史知识的认知，提高课堂的教学质量、效率和课堂氛围是一个课堂能否正常运行的依据。 【关键词】初中历史教学现状改进措施 一、初中历史教学现状分析 1.初中生对历史重视程度不够，无法主动的参与到课堂中 由于初中历史开设的比较晚，导致许多学生不了解，由于对历史的不了解导致学生们失去兴趣，学生认为历史是一个不重要的学科，对历史不够重视，只看重数学、语文、英语，认为只有学好三大学科才是关键。 其实初中历史是一个很有趣的学科，只有让学生认识到学习历史的重要性，看到历史学习的价值，感受到历史学习的过程中给他们带来的乐趣和感受，就会更加重视历史的学习，对历史更加关注，主动学习历史。 2.历史教师教学方法缺乏创新，给初中生的自主空间较少 由于新课程改革的措施还没有实施完善，部分老师还在沿用老旧的传统，观念守旧，学生们在历史课堂中提不起兴趣，教育观点缺乏创新。学生在课堂中没有得到思维发挥，提不起兴致，思维散漫，导致对历史知识不感兴趣。 有些老师只是注重背，没有培养学生的历史素质和应用技能，导致学生只是会考出很高的成绩，却没有学习历史的基本能力，从而限制了学生的思维发挥，限制学生的潜能的开发，导致学生遇到真正问题便会无从下手。 3.历史学科的师资力量相对薄弱，学科设置存在不科学因素 对于初中生历史学不好有很多因素，一方面是学校的因素更一方面是自己的原因。例如，在学校方面，历史课程的安排量很少，学生对历史课程的不重视，无法按时有效的完成教学任务。

初中历史教学现状以及改进措施分析-4页精选文档

初中历史教学现状以及改进措施分析 随着网络信息化、数字化的普及，新课程、新理念教学模式层出不穷，但是实际的教学情况并不乐观。初中历史课程经过非常多次的改革、创新，并且每一次改革与创新都会使课程教学更加符合学生的生活，教学内容更加充实，教学目标更加明确、具体，这也给予初中历史教学一定的升级与活力。但是，因为传统教学理念的根深蒂固，其仍然有许多问题制约着初中历史课程的改革创新。 一、初中历史教学现状 当前初中历史教学存在的问题主要有三点： 1、教学理念落后。我国传统教学大多教学理念都是以“应考式”教学为主，其初中历史教学理念落后一直制约着教学的发展[1]。初中历史教师对历史事件、知识点以及记忆方法的内容教学过于注重，对于历史教学的情感、方法以及价值等教学内容较少，最终导致学生失去对历史学习的热情。 2、课程体系不健全。在新课改之后，初中历史教学内容更加科学化，其衍生出了非常多的教学模式以及方法，这些方法与模式对于初中历史教学质量有一定的提升性 [2]。但是，因为物质条件、时间条件等因素，实施这些教学模式与方法仍然较为困难，其教学课程体系仍然有一定缺陷。 3、教师主体地位不正确。部分初中历史教师的专业素质较差，在加上学校对初中历史教师技能培养的不重视，提升历史教师自身素质的空间以及途径较低[3]。除此之外，以为教师是以“应考式”理念为主，其普

遍要求学生以死记硬背的方式进行学习，对学生的历史思维、历史价值观的培养力度并不足。 二、初中历史教学改进措施 1、深入掌握初中历史教育本质，转变教师教学理念。初中历史教学不仅仅需要从历史知识基础教育为目标，还需要以学生的智慧、情感以及思想等多方面着手教育。初中历史教师需要不断培养学生的历史思维能力、价值观以及历史观，并促使学生能够在显示生活中应用历史知识，尤其是语言表达、知识性归纳与总结等。推动学生各方面能力全面发展，形成健全、完整的个性化人格。 2、建立以初中历史为核心的历史学科体系。在当前的初中历史教学中，转变历史课程传统的以学生为目标的教学理念，以稳定、持续、健康的历史教育观念，对历史学科实行系统性、完善性的发展与建设，除了教学资源环境外部条件以外，还需要不断强化教育评价体系内部的建设完善性。因为传统评价系统严重阻碍着当前初中历史教学的发展，通过优化评价体系，促使学生与教师这两个主体在课堂当中发挥自己独特的发挥。除此之外，为了提升初中历史教学的是侥幸，在教学过程中需要重视学科之间的衔接性，将历史与语文、地理以及政治等相关课程创造一定的互溶性，这样不仅能够开拓学生的知识面，还能够提升学生对初中历史的学习积极性以及兴趣。 例如，在讲解第二次世界大战内容时，教师可以联合地理教师，更好的讲解第二次世界大战的主要战场；再例如，初中语文有一课为“唐雎不辱使命”，其中会涉及到秦始皇的知识内容。此时，教师便可以结合语文、

初中历史学科发展的现状与趋势

初中历史学科发展的现状与趋势近年来，初中历史学科的发展备受关注。历史是一门重要的学科， 通过学习历史，我们可以了解人类的过去，从而更好地认识和面对现 在和未来。本文将对初中历史学科的现状进行分析，并展望其未来的 发展趋势。 一、现状分析 1. 学科地位提升： 随着社会对历史教育的重视程度不断提升，初中历史学科在学校课 程体系中的地位也越来越重要。学校纷纷加强对初中历史学科的教学 力度，在课程设置、师资培养等方面进行改革，以确保学生能够全面、深入地学习历史知识。 2. 内容扩展与更新： 在当前知识更新迅速的时代背景下，历史学科也在不断地扩展和更新。传统的历史教学已经不能满足学生的需求，因此，初中历史学科 开始引入更多的多媒体资源和创新教学方法，以提高学生的学习兴趣 和深度理解能力。 3. 融入综合素质教育： 随着人才培养观念的转变，初中历史学科也逐渐融入综合素质教育 的框架。历史学科不再仅仅注重知识传授，更加注重培养学生的思维 能力、判断力和批判性思维，培养学生的综合素质。

二、未来趋势展望 1. 面向独立研究： 随着社会的进步和发展，未来初中历史学科的趋势是更加注重学生 的独立研究和探索能力。学生将会接触到更多的历史研究方法和工具，培养他们的历史思维和历史意识。 2. 强化跨学科整合： 历史学科与其他学科的关系密切，未来的发展趋势是强化跨学科整合。通过与地理、文学、艺术等学科的融合，可以更加全面地理解历 史事件和背景，培养学生的综合素质。 3. 引入互联网资源： 互联网时代的到来给历史学科带来了新的发展机遇。未来初中历史 学科将积极引入互联网资源，利用网络平台进行历史教育教学，提供 更丰富的学习资料和交流平台。 4. 培养历史学科兴趣： 在未来，如何培养学生的历史学科兴趣成为一个重要的发展方向。 学校和教师需要采用更加生动和富有启发性的教学方法，如引入故事 性的历史案例、历史人物的传记等，激发学生的学习兴趣。 结语： 初中历史学科作为培养学生综合素质的重要学科，其发展已经取得 了显著的进步。未来，随着社会的发展和人类对历史的认识的不断深

初中历史课堂教学现状分析及对策

初中历史课堂教学现状分析及对策 1. 教学内容单一 当前初中历史课堂教学存在一个突出问题，即教学内容单一。历史课程内容主要集中在政治史和战争史上，忽视了其他丰富多彩的历史题材，如经济史、社会史、文化史等。这就导致了学生的历史知识面狭窄，缺乏对历史学科的整体把握。 2. 教学方式呆板 目前，许多初中历史教师在课堂教学中采用的教学方式呆板，仅仅是以讲述为主，学生被动接受教师的知识传授。这样的教学方式既无法激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的历史思维和分析能力。 3. 学生学习动力不足 随着社会的发展，学生的知识获取渠道日益多样化，而传统的历史教学未能很好地适应这一变化。学生对于枯燥的历史内容缺乏学习动力，导致学习效果不理想。 4. 评价方式单一 目前，初中历史课堂教学的评价方式比较单一，主要以考试成绩为主要依据。这样的评价方式不利于学生全面素质的培养，也无法真正评价学生对历史学科的掌握程度。 二、对策建议 1. 加强教学内容的多样性 针对现行教学内容单一的问题，应该在课程设置上加强多样性，扩大教学内容的广度和深度。除了政治史和战争史，还应该适当地引入经济史、社会史和文化史等内容，让学生全面了解历史的发展。 2. 创新教学方式 为了解决教学方式呆板的问题，教师应该创新教学方式，采用多种教学手段和方法，如讨论、案例分析、PPT呈现等，让学生参与培养他们的历史思维和分析能力。 3. 激发学生的学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学内容的选择上，注重与学生的实际生活和兴趣结合，通过启发式教学，引导学生主动积极地参与历史学习，提高学习效果。 4. 多元评价方式

多元评价是当前教育改革的趋势，初中历史教学也应该倡导多元评价方式。除了考试 成绩外，还应该注重综合素质的评估，包括学生的情感态度、历史思维和分析能力等方 面。 5. 注重教育教学的整合 综合素质教育是当前教育的主流，初中历史教学也应该注重与其他学科的整合。在语文、地理等学科的教学中，应该注重历史文化的渗透，增强学生对历史的整体把握。 6. 提高教师教学水平 教师是教学的主体，提高教师的教学水平至关重要。学校应该加强对历史教师的培训，更新他们的知识结构，提高他们的教学能力和水平。 三、结语 初中历史课堂教学现状的问题是复杂的，需要全社会的共同努力来解决。各级学校应 该加强对历史课程的管理，制定科学的教学计划和教学标准，促进历史课程的内容丰富多样，教学方式多样化，评价方式多元化，提高教师的教学水平，最终实现学生综合素质的 培养。只有这样，才能使历史课堂教学更加生动有趣，让学生在历史学科中得到更好的成 长和发展。

初二历史教学方法及现状_初中历史的教学创新

初二历史教学方法及现状_初中历史的教学创新 历史绝不是过去,学习历史也不仅仅是了解过去。初中历史教学是提高素质教育的必要部分,是人文精神的必由之路,更是培养学生人格和价值观的关键。下面是小编为大家整理的初二历史教学方法及现状，希望能对大家有所帮助。 初二历史教学方法 历史作为一门重要的学科，从初中阶段学生就开始正式学习，并且对于我国的古代史和现代史有了初步的了解。但是我在教学中发现很多学生实际上没有用心学习历史，而是一直抱着考前背背就能考好的学习心态，这种应试态度只会严重阻碍学生对历史的学习。而很多教师虽然在新课改中采取各种教学方法企图改变学生当前的历史学习现状，实际上也是收效甚微。以下我结合自身的教学研究和总结，谈几点行之有效的教学方法。 首先，兴趣教学是第一步，也是最为基础性的一种教学方法，我们要引导学生建立对历史学科的兴趣之后，学生才会积极主动参与到历史学习中来，才会具有自己的想法和主体意识，而当前很多学生都是被老师要求去做什么，去背重点，完全丧失自己的学习感受和兴趣，学习成为一种负累，是为应付考试，考什么就学什么，就背什么，这种消极的学习态度主要就是由于学生缺少兴趣的支撑。 实际上，教过初中历史的教师会发现学生对于历史是比较感兴趣的，尤其是关于历史人物的知识点，学生上课会表现得很积极，那么教师就可以借助于这个特点来帮助学生建立对于历史课的兴趣。例如，在学习春秋战国的时候，我们会讲到儒家学派，无法不讲到孔子这位大儒学家，作为文学家、教育家、政治家，孔子一生也比较曲折，并且有很多典故和成语，教师可以借助于这些有趣的故事来激发学生的学习兴趣，通过挖掘和经典历史人物有关的故事，使历史课堂丰富多彩。 第一，初中历史课本教材比较多，现在很多学校都片面强调学生的升学率，而忽视学生获取知识的方法和途径，采取“我教你学”的

初三历史教学方法及措施_初中历史教学的现状

初三历史教学方法及措施_初中历史教学的现状 通过对中学历史课程标准半个多世纪演变历史的回顾,聚焦课程标准所提出的历史学科教学目标,主要运用史学研究的方法,总结成功经验,反思教学目标存在的问题,提出修改的具体建议。下面是小编为大家整理的初三历史教学方法及措施，希望对你们有帮助。 初三历史教学方法 一、专有名词的解释要符合初中学生的认知水平。 “资本主义的产生与发展”，是世界近代史的主线，掌握它对初三学生来说至关重要。如果要让学生抓住这条线，首先就必须先明白什么是资本主义。早在中国近代史当中，学生就已经接触到“资本主义”，但更多的解释是：“一般而言资本主义指的是一种经济学或者经济社会学的制度，在这样的制度下绝大部分的生产资料都归私人占有，并借助雇佣劳动的手段以生产工具创造利润。”[1]这样的解释精准、专业，但到底什么是资本主义，学生不仅没有理解，反而接触了更多的像“生产资料”、“经济社会学”等陌生而专业的名词。最终，不仅学生如堕五里雾里，教师自己也觉得课很难上。 正因为如此，所以在解释“资本主义”这个名词的时候，我先创设了一个情景：“我有钱、有机器(资本家)，为了赚钱，现在雇你们(出卖劳动力的人)为我劳动。哈哈，你们给我创造了大量的商品，但是我又把它们卖给了你，最终我就会越来越有钱，我的生产规模就会越来越大。”在此基础上我又设置了一系列的问题：①你我之间是什么样的关系?②生产出来的商品我是如何处理的?③如果我要进一步壮大实力，需要具备哪些有利条件?回答完毕之后，我们总结出：“资本主义的特征就是雇佣劳动和商品经济，资本主义发展的必备因素包括劳动力、资本、制度、市场和原料”等。这样以后只要学生看到雇佣劳动或者市场、劳动力等词语时肯定就会想到资本主义。 这样的讲解或许不是很专业，也可能存在一定的问题，但是它在一定程度上符合学生的认知水平，将复杂的东西简单化、生活化，不仅让学生学得轻松，而且乐于学。

初中历史课堂教学现状分析报告

初中历史课堂教学现状分析 摘要：中国时代更迭、国际历史形成的重要途径。初中历史的学习能够丰富学生们的课余生活,拓展学生们的知识面,开阔学生们的视野范围,让学生真正达到博古通今、博学多闻的渊博知识程度,同时还能够帮助学生树立正确的人生观和历史观,培养学生浓烈的爱国热情,帮助学生更好、更健康的发展。但是也不得不承认我国初中历史教学中依然存在一些问题,这些问题成为阻碍历史教学质量提升的障碍,只有将问题清除,历史课堂才能更好、更高效地服务学生。 一、初中历史教学课堂现状 1.教师课前备课不充足 现在初中学生大多新生代学生,由于其出生在信息高速发展的时代,他们知识面非常宽阔,对于很多历史知识已经在课堂之前就有所了解,这就给教师的备案工作提出更高的要求和标准。但是当前教师的备课工作依然停留在传统模式,对知识面的扩展方面还不够充分。部分教师在备课过程中比较倾向于运用多媒体进行备课,造成过多依赖多媒体的情况发生,使知识点变得更加繁杂冗长。 2.课堂教学模式单一 当前历史的课堂教学模式依然采用的"教师讲,学生听"的教学模式,对于学生的学习效果关注较少,学生和教师之间处于"脱离"状态,缺少师生之间的互动。并且因为历史的

客观性,教师在进行教学的时候提问较少,授课内容较多,导致学生自己主动思考的时间较少,举手发言的时间不多。教师的主体地位使学生的的主动性逐渐减少。 3.缺少学习方法的有效教学方式 目前很多历史教师的教学思想依然停留在传统教学模式的思想教学中,因此,教师教学的侧重点偏向于对知识的传授,对学习方法传授较少,新课标所希望建立的以学生自主学习能力提升的教学目标实施困难。教师的授课压力、学生的学习压力都让课堂方法教学的希望成为"竹篮打水"。 4.课后作业对于学生的知识补充不足 初中历史的学习更多依靠的是课堂教学,对于课后作业的布置大多没有引起高度重视,作业量较少,甚至一部分作业完全依靠学生的自主性。这使学生在课业压力较大的情况下,对于历史的学习产生疏忽,课后巩固不够,对于历史的学习缺少主动性和被动的推动性,这都造成学生的历史知识在"课上学的好,课下忘得快"。 二、提高历史课堂教学质量的对策 1.教师做好备课工作,活跃课堂气氛 当前的教学工作已经对教师提出了更高的、更严格的要求和标准,因此,教师在进行教学前要做好备课工作,保证授课质量。在备课的过程中,教师要逐渐放弃自己的主导地位,给学生更多的时间进行思考和研究,活跃历史课堂气氛,激

浅谈初中历史教学的现状与发展

浅谈初中历史教学的现状与对策 景德镇市第三中学黄颖慧 初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；培养学生对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。然而，中学历史课教学作为基础学科教育，历来被冷落，不受学校、家长、学生的重视。在几年历史教学中，我有着深切的体会。在一些学校，课程安排中没有开设历史教学。即使有，也仅仅是走过场的形式。现在我市历史科目要进行中考，这就使一些初三没有开设历史教学的学校措手不及。临时抱佛脚，短短两个月，世界历史二册教科书，；囫囵吞枣地给学生灌输下去，。结果可想而知，成绩千差万别，并不理想。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象再普通不过。而更让历史教师无限尴尬的是，在学生的心目中历史课是可有可无。学生家长一听是历史老师反映学生情况嘴也变得笨拙，态度也不再热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师无可奈何，感到无限失落。 一、初中历史教学现状 1、“受应试教育”体制的影响。长期以来，评价一个学生的

品德的好坏，能力的高低，都与分数挂勾。这使得分数成为学生的命根。中考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率，及格率成为各学校重视的指标。分数使得各学科有了主科和副科之分，在学生心目中有了三六九等之分。不容置疑，作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁。学校在课程活动中鲜有历史兴趣小组的设置和有关历史科目活动的举行。历史教师也就成为清水衙门，肩无多大重任，迷失了奋斗方向。业绩荣誉也无从谈起。使从事历史教学的教师产生了困惑与失落。 2、历史教育观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有“问”和“疑”，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经历的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验”？怎么可能让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。历史教学就成了枯燥，无用之学了。 3、历史教学手段简单枯燥。在旧的历史教学观念下教师往往在教学方法上以教师讲，学生听的一言堂。基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”的操作上。忽视了作为学

浅析初中历史教学现状

浅析初中历史教学现状 在新课改以及学生“减负”的浪潮中，大部分省市都把历史学科做为考查科目不列入中考范围或者是开卷考试，致使历史学科处于非常尴尬的境地。而广东省肇庆市却在这个浪潮中将历史学科列为中考闭卷科目，这在一定程度上有利于历史学科地位的提升。但是由于政史合卷，历史科目在120分的试卷中只占用55分，这并不能改变历史学科在社会上，同行眼中，学生心里的“副科”地位。初中历史教学可谓是举步维艰，而农村中学的历史教学状况就更令人担忧。仅以肇庆为例，浅析农村历史教学现状。 一、初中历史教学现状 1、轻视历史教学地位 在国家教育部门各学科的地位中，历史科目地位相对较低。在这个大环境的影响下，的历史教学也同样面临着这样的问题：社会不关注，领导不重视，教师不积极。 在目前的中考制度中，语文、数学、英语作为基础性学科，一如既往受到格外重视，居于初中学科体系的中心地位。理化也一直是人们所关注重视的，而同样作为中考科目的政治和历史，却由于分值较低，则在初中学科体系中居次要地位。在学校中甚至在社会上，“考与不考”“分值高低”仍作为评定学科地位的尺度。考就学，不考就不学，分值多就多学，分少就少学甚至不学。曾经遇到这样一件事，班上有个学生经常无故旷课，让其家长来学校共同教育该学生，当我问到家长对他孩子的打算时，家长的回答却令我尴尬不已。他说：“我当然希望他能够好好读书，可惜成绩又这么差，我听我孩子说班主任你是教历史的，干嘛不是教主课的呢，要不然还可以给我孩子补一补。”由此可见历史课程在社会上是如何的微不足道。 由于县大部分中学都属于农村中学，在特定的条件下各校的领导在各种硬性考核中都青睐于期末的学科排名和中考送生。故此也把希望寄托在占有较大分值的语数英上，在各方面都为其亮绿灯。在县各农村中学的课程安排上，语数英三大科目近三分之二的课程安排在上午1—3节，而所谓的“豆芽科目”政史等则

初中历史教学现状及对策-精品文档

初中历史教学现状及对策 随着课程改革的不断深入以及素质教育工作的全面推进，初中历史教学在教学理念、教学成效与教学手段等方面取得较大的成效，但在某些学校初中历史教学中所存在的问题，依然限制着初中历史教学工作的正常开展。 一、初中历史教学现状分析 1、对学生的主体地位的重视程度不够 在初中历史教学研究中发现，有部分老师教学工作的开展对学生的教学主体地位的认识还存在一定的不足，受到传统的教学模式的影响，初中历史教学工作的开展依然存在着课堂教学以老师讲解为中心，学生围绕老师的讲解进行学习，并没有真正的将学生的学服从于老师的教，科学的转变为老师的教要服务于学生的学，教学活动围绕老师转，学生的知识储备的水平、能力水平、学习习惯和方法等没有得到足够的重视；教学活动的开展被定义为围绕教材的讲解活动的进行，因教师将自身定义成教学活动开展的中心，在具有的教学活动中教师围绕一本课本，按照备课时准备和设计的教学内容及教学程序开展教学，并且将重点讲解的内容设定在了考试范围内，这种教学模式不利于学生综合能力的提升。 2、教育教学手段相对落后 在某些初中历史教学者的认识里，历史教学的内容和重点就

是将课本上处于考试范围之内的重点内容传授给学生，所采用的教育教学手段常见的有，按照本课堂的教学内容，带领学生将教材内容通学一遍，然后将重点的知识内容罗列出来，安排学生进行记忆，或者让学生自行通读教材内容，将学生不明白的地方进行简单讲解，然后罗列重点内容，安排学生记忆，在教学手段上并没表现出与时俱进的创新；在现代化教育高速发展的今天，依然存在着部分老师使用插图等相对落后的教学手段，多媒体教学手段在初中历史教学中的应用还有待强化，教育教学手段的相对落后较难实现初中历史教学中高效化、知识化与趣味化的教学目标，影响教育教学质量的提升。 3、教学空间及教育策略相对有限 在初中历史教学工作的开展中，部分学校的教育工作者既没有充分的利用现代化的教学设备来拓展教学活动空间，增加教学活动中的知识含量，也没有做到带领学生走出课堂、走入生活，单纯的凭借每堂课的课时时间和课堂这一教学空间，对学生信息量的累积、鲜活历史实例的获取有着不利的影响。在教学策略上也存在的相对有限的问题，部分老师依然存在的课堂之上一讲到底的教学策略的单纯应用，讲风太盛是很多教学活动中较为普遍的问题，初中历史教学也同样存在着这样的现象，课堂之上担心内容讲解的不够详细不够全面，使得教学内容在课堂之上讲的过于全面和详细，没有给学生留出充裕的时间进行自我思考、自我学习与自我消化，可能教学成绩显著，但却影响学生学习能力的

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报 告 关于初中历史学科课堂教学现状的 调研报告 为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。20XX年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下：一、教师队伍状况 表格一：历史教师年龄结构状况 年份 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 总人数 20—30岁 30—40岁 227 241 240 242 246 7 97 5 87 3 85 3 86 2 42 40—50岁 50—60岁 103 20 131 18 136 16 136 17 166 36 表格二：历史教师专业与非专业状况年份 20XX 20XX 总人数227 241 专业人数及百分比 74 75 非专业人数及百分比

153 166 20XX 20XX 20XX 240 242 246 81 74 76 159 168 170 表格三：历史教师业务称号状况年份 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 总人数 227 241 240 242 246 XX市教学能手 5 5 5 5 5 XX市优秀专业人才 7 6 10 11 11 4 4 4 4 4 XX市优质课一等奖 XX市学科带头人 17 19 13 13 26 XX市教学能手 31 43 44 44 53 从以上表格中，我们可以看出以下问题：一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。 二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。 三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。 二、课堂教学现状 20XX年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。20XX年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新

关于初中历史教学基本情况总结

关于初中历史教学基本情况总结 写好工作总结，须勤于思索，善于总结。这样可以提高领导的管理水平，具有工作能力的干部总结中，须对工作的失误等有个正确的认识，勇于承认错误，可以形成批评与自我批评的良好作风。下面就是我给大家带来的初中历史教学基本情况总结，希望能帮助到大家! 初中历史教学基本情况总结1 本学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多了。人民教师这一职业是非常辛苦的，担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。下面我从五个方面对本学期教学工作情况作如下总结。 一、思想方面： 本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以_-泽-民同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。 二、教学方面 1、备课 开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、

教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。 为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容写在黑板上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。 2、上课 上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。 3、辅导 我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行必要的监督。 4、作业 根据减负的要求，我只在双休日布置适量作业，作业总是经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性