关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告

关于初中历史学科课堂教学现状的

调研报告

为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。2016年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下：

一、教师队伍状况

表格一：历史教师年龄结构状况（2012—2016年）

从以上表格中，我们可以看出以下问题：

一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。

二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。

三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。由于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。

二、课堂教学现状

2001年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。2003年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新课程理念、实现历史教育价值的过程；十四年，是理念与现实的对接、先进与落后的较量的过程。所以，课改绝不是一个事件，而是一个过程，是一个贯穿始终未有穷期的过程，是一个可持续发展良性循环的过程。处在新课程改革不断深化的过程中，进行适当的反思和总结，是十分必要的。因为这关系到我们教学探索的步伐是否更稳健。下面，我从以下方面进行分析。

（一）主要成绩

1、历史教师参与教研活动的积极性日益提高，教学活动中的科技含量明显增大。

教学研究是教学改革的动力。随着课改的实施，我市历史教师踊跃参加教学研究活动。在组织的全市教研活动和学校教研活动中，教师参与的积极性很高，不仅认真学习，而且踊跃发言，并且敢于说实话，一改过去只听不参与的面貌。参与式、互动式教研，使广大历史教师对新课改有了真正意义上的理解和感悟。在我组织的全市教研活动中，对于这一点我有切身的感受，老师们对参加活动是热情的、积极的、自觉的，我们的会场纪律很好，这充分说明我们历史老师的队伍是高素质的。

历史学科过去性、一维性的特点，决定了历史不能像物理、化学、生物等学科那样通过实验的方式重现，也没有数学、地理

学科那么多直观教具进行演示，单凭历史教师赤手空拳、言传身教，是无法达到最佳教育效果的。鉴于此，以多媒体课件为代表的现代化教学媒体的重要性便不言而喻了。近年来，各初中学校基本上都建立起多媒体教室，配备了专职技术人员，越来越多历史教师已经掌握多媒体课件制作技术，很多教师都有家庭电脑，在自己家中就可以设计和制作多媒体课件。从听课和举行的比赛活动看，许多教师的多媒体课件制作水平很高，甚至许多历史教师在平日的教学活动中，就经常性的使用多媒体课件上课，XX 中学的XXX老师，平时上课基本上都用多媒体课件上课。随着班班通在部分学校的实现，历史老师利用多媒体上课已经驾轻就熟，得心应手。作为历史教学的重要辅助手段，多媒体课件在历史教学中使用的频率越来越高，多媒体课件的作用也发挥得越来越大。

2、教师的教学观念得到大幅度提升，教学行为日益优化。

长期以来，在XX市的初中学校，历史与地理、生物一样处在“小三门”的地位，中考不考，学生和家长不重视，教师的教学积极性不高，一些历史课堂存在“满堂灌”、“填鸭式”的现象，历史教育质量不高。

为了彻底改变这种状况，XX市教体局采取了两项重大举措，一是将历史学科纳入中考范围。虽然分值不大，但可以有效提升历史学科在初中教育中的地位，刺激历史教师进行教学研究和改革的积极性。二是进行历史课程改革。课程改革给XX初中历史

教师带来的最大收获便是观念的提升，培养学生创新精神和实践能力的素质教育新理念得到教师的广泛认同，而且在教学实践中，得到了认真落实。学生观是课程观的重心，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作提高的积极性，已经成为XX初中历史教师的共识。

从2012年开始，我听了大量历史老师的课。令人可喜的是大多数教师在课堂中能渗透课改理念，与学生之间的交流是平等的、民主的、对话式的，以前那种课堂权威的形象基本上不见了，教师真正成了平等中的首席。

3、教师的教学方式和学生的学习方式明显改变，课堂面貌大为改观。

在听课过程中，我觉得多数历史教师有转变教学方式和学习方式的意识，能够不同程度地改变教学方式和学习方式。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式都不同程度地在教学中有所体现。大多数教师课堂上比较注重学生学习兴趣和求知欲望的激发，注意营造宽松、和谐、民主的学习氛围，基本能面向全体学生施教，关注个性发展，能更多地采用启发式教学方式，积极引导学生自主探究、合作交流、共同进步，让学生充分参与教学活动全过程，从而根本改变了满堂灌的单向传授模式。课堂开放，学生舒畅，课堂成为学生学习的真正乐园。在课堂随机督查听课中，我曾听了XX中学XXX老师的一节课，课题是《第5课灿烂的青铜文明》，我对本节课的评价是：一是教师基本素质很高，

语言表述准确，甚至是精确。二是教学方式和学习方式的根本改变。三是学法指导非常到位。四是注重历史知识的纵横联系。在本课中，学生是积极活跃的，在老师的引导下，学生的思维被老师充分调动起来，出现了师生、生生之间的互动对话与交流，一节经济课被X老师讲的风生水起，有声有色。

4、教师注重整合教学资源以及开发课程资源，传统的教材观有所改变。

新课程强调，教材是重要的资源和工具而不是唯一的资源。我市的许多教师能够在教学中注重整合教学资源，不视教材为“圣经”。大多数教师不为教材所缚，能根据教学实际需要，对教材内容进行合理取舍，重组整合，拓宽加深，使教材更好地服务于教学，适合学生的认知水平。同时，许多教师比较重视其他课程资源的开发、利用，尽可能为学生拓宽学习空间，丰富历史教学内容，提升学生自主探究、合作学习的能力，促进学生综合素质的均衡发展。

在听课过程中，我听了许多教师对教材整合非常合理有效的课例。例如XX中学的XXX老师将《第16课血肉筑长城》整合成三个板块：一是怒吼吧，黄河——平型关大捷、台儿庄战役、百团大战；二是历史的抉择——中共七大；三是胜利的凯歌——抗战胜利。XX中学的XXX老师将《第12课美国的诞生》整合成四个板块：一是渴望自由；二是追求自由；三是赢得自由；四是保障自由。将《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》整合成

两个板块：一是崛起与统一；二是治理与发展。XX中学的XXX 老师将《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》整合成三个板块：一是动荡中的兴起；二是兴起后的统一；三是统一后的巩固。XX中学的XXX老师将《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》整合成三个板块：一是动荡中的崛起；二是期盼中的统一；三是统一后的治理。对于《第12课香港和澳门的回归》，有三位老师是如此整合的：XX中学的XXX老师整合成四个板块：一是屈辱篇；二是曙光篇；三是回归篇；四是奋进篇。XX中学的XXX 老师整合成三个板块：一是母子伤别离——屈辱的岁月；二是母亲声声唤——伟大的构想；三是母子庆团圆——港澳的回归。XX中学的XXX老师整合成三个板块：画卷一：沧桑的岁月；画卷二：伟大的构想；画卷三：港澳的荣归。对于《第13课海峡两岸的交往》一课，XX中学的XXX老师整合成三个板块：一是两岸之由——寻根篇；二是两岸之策——求解篇；三是两岸之路——成效篇。XX中学的XXX老师整合成四个板块：一是同根同源；二是漫漫归程；三是情牵两岸；四是心语心愿。

这样的例子还有很多，在此我不再一一列举，但我们可以以一斑窥全豹，从以上的例子中我们可以看出，老师们整合课程资源的意识还是很强的，有意识地对教材内容进行整合加工与处理，说明老师们抛弃了教教材和照本宣科，“用教材教”的课改理念得以体现。

5、教师注重教学设计和自身素质的提高，照本宣科的传统

课堂有所改变。

（1）注重了导课的功能。

大部分老师们都了解导课的真正目的是：渲染课堂气氛，调到学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。所以，在我听过的的课堂中，大多数老师比较注重导入新课的设计。如XX中学的XXX 老师在学习《第5课八国联军侵华战争》一课时，导课是如此设计的：出示《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》三个条约签约图片，说明三个条约使列强在中国攫取了很多侵略权益，然而他们并不满足，又发动了八国联军侵华战争，自然导入新课。导入不新颖，但很实用，将学生前边学过的知识联系了起来，贴切自然。XX中学的XXX老师在学习《第12课美国的诞生》一课时，导课是从肯德基入手——引入美国印象，从学生感兴趣的生活事例入手，学习兴趣充分调动了起来。XX中学的XXX 老师在学习《第17课第三次科技革命》一课时，用日本核电站爆炸导入，用时政热点导入，拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣。再比如，很多老师用歌曲、故事、优美风光图片、时政要闻、诗歌、视频、材料等导入，方式很多，但都起到了冲击学生视觉效果的作用，为学习新课进行了成功的铺垫。这样的例子很多，这说明老师们平时都比较注重导课的功能。

（2）注重了课堂结构的完整性。导入新课——学习新课——小结——检测——结课，对于课堂结构的完整性，老师们在上课过程中，都注意到了这一点，不再出现虎头蛇尾的课堂，课堂

结构更趋于完整和合理。

（3）注重了论从史出理念的培养。历史学科具有突出的学科特点，那就是论从史出，缺失了这一点，历史结论就显得干瘪没有说服力。可喜的是大多数老师在授课过程中，都比较注重这一点，都注意补充适当的史料，来说明历史结论的正确性。

（4）注重了历史知识的内外迁移。近几年，XX市初中历史课堂大力提倡的教学方法就是“内外迁移教学法”，历史知识的内外迁移和纵横联系，是历史学科特有的特点，历史事件和历史发展的时序性，说明了历史学科的系统性，任何事件不可能单独存在，都是在特定的历史背景和场景中发生的。在听课过程中，大多数老师都注重知识的上挂下联，纵横联系，帮助学生理清历史线索，形成了完整清晰的知识网络。

（5）注重了自身素质的提高。近几年，教师的普通话、板书设计、课件制作水平越来越高，说明教师已经比较注重自身素质和基本功的提高，这是令人非常欣慰的。

（二）主要问题

1、严重忽视历史课程标准的存在，备课脱离课标。

课标就是我们的教学大纲，是指导我们教学的依据。然而2001年新课改开始，至今已有16年，XX的2003年新课改，也已经14个年头，但很多老师竟然不知道课标的存在。因此，在课堂教学中，就出现了严重偏离课标的现象，导致学习主题不明确，历史线索不清晰，重点不突出，难点处理不到位，主次不分，

重点非重点不分，教学内容乱成一锅粥，教学任务不能顺利完成。

2、满堂灌现象依然很严重，导致课堂效率低下。

在我听过的课中，部分教师的课堂还是满堂灌。满堂灌表现在教师自己掌控课堂，忽视学生的存在，不管学生会不会，只要自己把课讲完就拉倒，学生掌握了多少知识，培养了什么样的能力，得到了哪些认识，统统抛到九霄云外。部分教师不能将新课程理念有效转变为实际教学行为，教学中存在穿新鞋走老路现象，课堂效率低下。课堂仍为教师一言堂，学生学习被动，没有或很少有师生间、生生间的交流探讨，课堂沉闷缺少活力。如果老师讲得够精彩，学生还能学到些东西，可是我看到的情景是学生常常是表情呆板，不知道老师在讲些什么，甚至很多课堂学生是在睡觉的。鲜活的历史课堂让我们的某些老师上成了昏昏欲睡，上成了乏味无趣，这样的课堂长此以往那真是国将不国了。

3、对新课改的理解有偏差。

（1）满堂问代替满堂灌。

对于新课改，部分历史老师理解不到位，以为课堂多提问学生就是新课改。因此，部分老师的课堂由满堂灌变成了满堂问。如某老师讲七年级上册第19课《江南地区的开发》一课时，一节课的所有知识点都是老师提问，学生回答，所问所答的知识点都是在课本上现成的答案，一节课就在师生的一问一答中结束。这样的课堂，学生除了知道几个知识点外，能力得不到培养，情感得不到认识，三维目标的落实就成了一句空话。

（2）满堂讨论代替满堂灌。

由于部分教师对新课改的理解有偏差，以为学生都参与课堂讨论就是新课改的课堂。所以每节课都讨论，每个问题都讨论，不管讨论的问题有没有思维含量，不管问题有没有必要讨论，整个课堂看起来热热闹闹，活跃异常，实际上学生是在大量浪费时间，该掌握的知识没掌握，该得到的认识没认识，分层教学在这样的课堂上就成了一句空话。如某老师在讲七年级上册第21课《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》时，所设计到的三个科学家数学家祖冲之、农学家贾思勰、地理学家郦道元他们的成就时，满堂都是讨论，这样的讨论毫无意义。

（3）说教式的情感教育。

对学生的情感教育应该是润物细无声的，应该贯穿在整个教学过程中，可是我们有些老师却硬让学生接受某种教育，如同学们你们要好好学习，长大了要报效祖国等等之类的。这样的情感教育乏味无趣，形同虚设。

（4）过于注重课件的作用。

有些老师认为课件制作的精彩，课就上得漂亮，因此把大把时间用在课件的制作上，缺少对教材的研究和挖掘。虽然课件制作的确实精彩，但课依然上得不漂亮，原因在于过于注重课件的作用，课件只是一种教学手段，一切教学手段都是为教学服务的。所以，在一些老师的课堂上就出现了视频、材料、诗歌等泛滥成灾的现象，实际上老师成了课件的奴隶。

（5）缺少必要的学法指导。

在听课的过程中，发现大部分老师不重视对学生的学法指导，或者是不会指导学生怎么学历史，学法指导非常欠缺，因此表现在课堂上就是学生不会在书上做标记。结果很多学生的课本划得像个大花脸，把课本全划了。还有老师埋怨学生不会学历史，不会在课本上做标记，不是学生的原因，是老师的原因，是老师没教会学生必要的学习方法。

4、课堂的随意性强。

（1）教师语言的随意性。

教师的语言不严谨，随意发挥。有的老师讲课就像在街头拉呱，想到哪里就说到哪里，语言很随便。对很严肃的历史问题想怎么说就怎么说，也不管说出来对不对。这样的课堂长此以往，对学生的危害可想而知。

（2）对教材表述的随意性。

部分老师对历史问题的表述也很随意。如有的老师将资产阶级、资本主义混淆；将秦朝秦国混淆；对史学界一些没有定论问题的也随意表述；如对辛亥革命的成功与失败的错误表述等。这样的例子很多，在此不再一一赘述。

（3）板书设计的随意性。

很多老师不注重板书设计，板书很随意，没有正板书与副板书之分，板书不条理，历史线索不清晰，毫无主次之分，重点非重点没有区分，更谈不上知识体系的构建，这样的板书使学生

对知识的学习乱成一团麻，毫无头绪。长此以往，学生学完历史也是一锅浆糊，最终导致学生对历史课失去兴趣，危害甚大。

5、课程资源的预设有余，生成不足。

（1）对学生的表扬缺少针对性。答得好，答得棒，简单评价，那么到底好在什么地方，棒在什么地方，没有进一步拓展开来。

（2）关注了师生互动，但把学生的思维套在了老师预设的问题中，影响了学生思维的深度，达不到应有的效度。

6、对教材的把握局限有余，跳出不足。

（1）教材把握的三个层次认识不到位。

第一层次：单纯按照教材处理教材，按照教材内容一字一句来处理教材，不敢越雷池一步，成了教材的奴隶。（照本宣科）第二层次：能基本把握教材，把握重难点，理清基本脉络。第三层次：依据课改理念，整合教材，诠释课标。对于以上三个层次，大部分教师停留在第一层次，只有少数教师能达到第二、第三层次。所以，照本宣科的课堂依然大有人在。

（2）历史学科思想贯彻不到位。

历史学科的特点是史由证来，证史一致，论从史出，史论结合。实际上，很少有老师能做到论从史出，史论结合。体现不出历史学科的特点。

三、解决策略

（一）已经采取的策略

1、积极外派教师参加省市教研活动，让教师开阔视野，提高水平。

2016年，先后带领XX中学的XXX、XXX、XXX、XXX、XXX，XX中学的XXX、XXX、XXX，XX中学的XXX、XXX，XX中学的XXX、XXX，XX中学的XXX、XXX，XX学校的XXX、XXX、XXX，XX中学的XXX，XX中学的XXX、XXX，XX中学的XXX，XX中学的XXX，XX中学的XXX，XX中学的XXX、XXX等多名教师参加了XX市的教研活动。通过参加教研活动，使老师们学到了更先进的教学理念，开阔了视野，提高了水平。

2、以高校课堂有效学习为主题，扎实开展教研活动。

（1）2016年4月，组织了XX市第X届青年教师优秀专业人才评选活动。经过理论考试和材料积分选拔，XX中学的XXX 和XX中学的XXX两位老师被评为XX市第X届青年教师优秀专业人才。通过评选，促进了青年教师专业化成长。

（2）2016年9月6日，在XX中学组织了XX市历史探究性论文评选活动。经过评委认真选拔，选出了30篇优秀论文上报XX市。其中，有多名学生的作品分别获得XX市一、二、三等奖，多名教师获XX市优秀指导教师称号。此次活动，对学生写作兴趣的提高和探究习惯的培养具有极大的推动作用。

（3）2016年9月26日，在XX中学举行了XX市初中历史学科课堂教学暨学业水平考试质量分析研讨活动。全市150余名

历史教师参加了研讨活动。XX中学的XXX老师出示了题为《大变革的时代》的公开课；XX中学的XXX老师进行了试卷分析与解读；我作了中考质量分析报告。本次活动对我市的初中历史教学产生了极大的促进作用。

（4）2016年10月9日，在XX中学举行了XX市初中历史学科“内外迁移教学法”XX教学现场会。参加会议的有XX市初中历史教研员XXX老师和其他区市教研员、骨干教师以及我市历史教师共230余名。XX中学的XXX和XX中学的XXX两位老师分别出示了题为《资本主义时代的曙光》和《难忘九一八》的XX市公开课，两位老师教学基本功扎实，教学理念先进，两节课亮点纷呈，精彩不断，受到了与会领导和老师的高度评价。之后，XX市初中历史教研员XXX老师讲话，对两节课进行了精准点评，并指出了今后历史教学的方向。本次会议为全市初中历史教师搭建了一个相互交流学习的平台，进一步推动了我市初中历史学科“内外迁移教学法”的研究，对提高我市的初中历史教学质量具有重要的意义。

（5）2016年12月18日，在XX中学举行了XX市初中历史学科“内外迁移教学法”暨教学能手优秀课例展示活动。全市初中180余名历史教师参加了活动。XX学校的XXX和XX中学的XXX两位老师分别出示了题为《匈奴的兴起及与汉朝的和战》和《汉通西域和丝绸之路》的公开课。两外老师基本素质很高，基本功很扎实，她们精彩的表现使老师们印象深刻，深受其

益。之后，我作了题为《对我市初中历史教学现状的分析与反思》的报告，从我市的历史教学现状、主要成绩、存在问题及教学建议四个方面对我市的初中历史教学现状进行了全面剖析，使老师们对我市初中历史教学现状有了全面的了解，并清楚了自己今后工作努力的方向。此次活动，进一步推动了我市初中历史教学研究，对提高教师课堂教学水平具有极大的促进作用。

（6）2016年10月—12月，组织了XX市初中历史教学能手比赛活动。经过理论考试、模拟讲课、课堂教学、材料积分等环节的选拔评比，最终评出了XXX等九位XX市初中历史学科教学能手。整个比赛过程组织严谨，公平公正，没有出现任何问题。此次评选活动，进一步调到了广大历史教师教学教研的积极性，为教学教研的持续发展储备了骨干力量。

（7）2016年9月—12月，组织了XX市初中历史学科大集备活动。将六册书共129课内容分给各校进行集体备课，每校备一节或几节优秀课例，制成课件，写出详细教案，全市进行交流，以达到资源共享。通过此次活动，使老师们参与教研的兴趣更加浓厚，提高了参与集体备课的意识。

（8）2016年9月开始，对全市历史作业的改革情况进行了跟踪调研。从2012年开始，我对全市历史作业进行了改革，只做探究性作业，废除机械重复性作业。通过调研发现，大多数学校教师能按照要求布置作业，效果明显。在调研过程中，将发现的用心布置作业和批改认真的教师在12月18日的全市教研活动

上进行了表扬，为全市老师们树立了学习的榜样，并要求老师们向他们学习。通过调研，发现了老师们在作业布置方面存在的问题，并当场与老师们进行了沟通交流，对作业布置提出了更加具体的要求，使老师们更加明确了作业布置的方向。

（9）2016年12月24日，对全市初中历史学科寒假作业进行了布置指导。经过精心准备，认真思考，形成了具体指导意见，给老师们指出了作业布置的原则和方向。

（10）2016年，在XX市教学能手比赛中，推荐评选出了XX中学的XXX和XXX两位老师参加比赛。通过材料积分、理论考试和课堂教学等层层评选，两位老师均已经参加决赛，结果等待公示。

利用公开课、经验交流、教法学法研讨、专题复习等教研模式，带动全市历史教师积极参加教研活动，为全市历史教师搭建了一个展示自我、互相学习的平台，使他们通过学习，不断提高自己的课堂教学水平和教学教研能力，以教研活动促动课改的深入发展。

3、积极深入课堂，通过听评课，指导历史教学。

教研员的主要工作就是深入一线，进行听评课，指导教学。我利用一切时间以及每一次的教学常规检查、课堂随机督查、教学视导评估等机会，深入课堂听课，听了大量历史教师的课，对全市的历史教师和历史教学情况有了一个比较清楚的了解。每一次听课，我都及时和教师进行沟通，有些问题如何设计效果会更

好些，哪个环节不妨怎样设计等，加强对教师的鼓励，这些做法逐步拉近了我和教师的距离，使得课堂教学改革稳步进行。

4、通过各种学科比赛活动以及平日听评课，发现人才，打造人才。

2016年4月开始的青年教师优秀专业人才评选，评选出了XXX、XXX两名高水平的青年教师优秀专业人才。2016年10月20日开始的教学能手比赛，经过层层选拔，共评出XXX等9名历史学科教学能手。通过一系列比赛以及平日听评课，XXX、XXX、XXX等一批高素质高水平的历史教师脱颖而出，为历史教学改革注入了一丝生机和希望。

通过以上一系列的活动，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作提高的积极性，已经成为XX初中历史教师的共识。

（二）准备采取的策略

1、积极关注教师课堂效率低下、课堂时间大量浪费现象。准备利用一切培训活动，采取各种方法，解决教师课堂效率低下问题。

2、积极关注XX市级以上教研机构的最新研究方向及成果，按教研片选拔代表出去学习沟通，及时反馈研究吸收，以便及时跟踪科研新方向。也可以聘请历史专家来XX对教师进行定期培训。

3、对力量薄弱学校用送课下乡的方式进行订单式培训。包

括骨干教师的培训、教学理念的培训、课堂教学方法的培训、多媒体技术的培训等等，可以与城区学校（或是XX市的学校）结对支援，提高薄弱学校教师的教学水平和教学质量。

4、对全市的历史教研组长进行培训。教研组长是学校学科教研活动的直接策划、开发、组织和管理者，是学校学科教学实践和发展的领军人物，教研组长在学校教研活动中起着至关重要的作用，培训教研组长，是提高教研质量，搞好学校教研活动的重要保证。

5、加强对历史教师知识结构和教学能力的培训。新课程需要综合型教师，需要复合型教师，需要教师的综合教学能力。所以，作为历史教师更应广泛涉猎其他学科知识，文理知识兼顾，一些新知识、新领域、新发展要有所了解。不断对自己的知识和经验进行重组和更新，不断地适应历史课堂教学的需要，提高自己的课堂教学能力。

6、定期举行市片级教研活动，充分发挥三级教研网络的作用。

7、鼓励教师积极参加省市级教研活动和比赛，提升教研水平和教学能力。

事实上，完美无缺的历史课是永远不存在的，一堂课总会留下或多或少的遗憾。我们能做到的是将遗憾缩小到最低限度，将课改理念放大到最大限度。就像澳柯玛所说：“没有最好，只有更好”。我们正处在新课改的浪潮中，愿我们“雄关漫道真如铁，

而今迈步从头越”，与时俱进，开拓进取，都能打造出独具特色、富有魅力的个性课堂，打造出开放的XX初中历史教育，打造出XX初中历史教育的春天。

历史教育实习调研报告5篇范文

历史教育实习调研报告5篇范文 历史教育实习调研报告1 匆匆的两个月在手指间简便地滑过，回头翻看这一个月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获，感悟。很幸运选择了顶岗实习，不仅仅锻炼了自我，也使生活充满乐趣，惊喜，有滋有味! 记得第一次应对五六十个调皮可爱的孩子时，我慌了神，手足无措。之前学的一些方法根本没办法在他们面前实施，只想逃开。最期望其他教师让我去干别的工作只要别让我应对孩子。我实在没有什么好方法让那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前两天指导教师让我先干保育工作，一边让我熟悉工作流程，一边指导我工作。孩子离园了还跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她们身上我受益匪浅。 近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位教师的乐趣，体会到了一个作为教师的职责。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位教师的乐趣，体会到了一个作为教师的职责。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情景和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情景(经过班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是听课。此刻的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;此刻听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，此刻注意的是指导教师的上课方式，上课的思想。之后，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。做好上讲台的准备。经过几天的准备，最终把我的第一节课备出来了，并且经过了指导教师的审阅，

历史调研报告

历史调研报告 历史调研报告 历史调研报告1 为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析，从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神，同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题，提出了建议和要求。 2023～2023学年度第一学期高三历史任课教师全市共有15位，其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师，市三中有四位教师，只有竹中是一位任课教师，从总体上看，各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配，形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。教师以学生为本，充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升；大多数学校能坚持教学案一体化，课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新，课堂教学效益有了一定的提高。 教学计划方面： 优点：

1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确，教学策略具体，教学课时安排详细、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注重非智力因素的挖掘；光华注重与学生进行情感交流与勾通，注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励；南中注重培养学生自主学习的能力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排，每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在安排表中请学生对照表格严格遵守。戴中有明确的分工合作，教学策略讲究实效；竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性，注重对学生进行分层教学。 2、今年各校高三历史教学进度基本一致，一般在2023年11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参加常州市高三统考，教学任务比较艰巨，但在与高三教师的交谈中，几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。 问题： 1、省中的教学计划中措施不够具体详细，要切实进行集体

某中学历史学习情况调查报告

某中学历史学习情况调查报告 一、引言 历史是一门研究和记载人类过去的学科，它对于培养学生的历史意识、国家观、时代观和文化自信心有着重要作用。然而，在当前的中学教育中，历史学习存在一些问题。为了了解中学学生的历史学习情况，我们进行了 一次调查，以期帮助学校和教师们更好地发掘历史学习的潜力和问题。 二、调查方法 我们采用了问卷调查的方法，共发放了200份问卷，回收了182份有 效问卷，有效回收率为91%。问卷内容包括学生对历史学习的认知程度、 学习习惯、学习动力以及历史学习的期望等。 三、调查结果 1.学生对历史学习的重要性认知程度较高 超过80%的学生认为历史学习对于他们的成长很重要，其中有35%的 学生认为历史学习可以培养他们的历史意识，33%的学生认为可以增加他 们的国家观念，还有12%的学生认为历史学习可以提升他们的文化自信心。 2.学生学习历史的动力存在一定差异 距离考试还有一段时间时，学生们普遍对历史学习的动力较低，只有40%的学生表示有较强的学习动力。而到了离考试只有一周的时候，学生 们的学习动力显著增强，有超过75%的学生表示他们将投入更多的时间和 精力学习历史。 3.学生对历史学习的乐趣体验较差

只有约20%的学生表示他们对历史学习感到兴奋和有趣，大部分学生 对历史学习的印象是枯燥和无趣的。其中约70%的学生认为历史学习内容 过于繁杂，学习方法不够互动和多样化。 4.学生的历史学习习惯待提升 调查结果显示，仅有约30%的学生每天都会主动进行历史学习，而其 他学生基本上只会在备考阶段才进行历史学习。而每次学习历史的时间大 部分在1小时以内。此外，约有50%的学生表示他们在学习历史时会感到 困倦和焦躁。 四、分析和建议 根据调查结果，我们对学生历史学习情况进行了分析，并提出了一些 建议。 1.激发学生学习动力 学校和教师们应该加强对学生历史学习重要性的教育，让学生们清楚 历史学习对他们的影响。此外，可以通过设置各种形式的历史竞赛和活动，激发学生的学习兴趣和动力。 2.创设互动多样化的学习环境 教师们应该创设更多多样化的历史学习环境，如专题讲座、小组讨论等。同时，借助现代技术手段，如历史影像和互动课件，提升学生对历史 学习的兴趣。 3.培养学生的学习习惯

初中历史课堂的问题探究式教学方法研习调研报告

初中历史课堂的问题探究式教学方法研习调研报告初中历史课堂的问题探究式教学方法研习 现代教学论的研究表明,感知不是产生学习的根本原因,产生学习的根本原因是问题。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题既能诱发和激起学生的求知欲,又能产生解决问题的思想与方法,真正意义上的学习就是发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程,从某种意义上说,具有敏锐的问题意识,善于发现问题,并能孜孜以求地探索解决问题的方法与途径,是创造型人才的重要特征。 历史学科由于其特有的过去性和不重复性，以及缺乏实用性、实践性，对大多数的学生来说，显得有点枯燥乏味。因此，有必要把学生主动参与的探究式学习和解决实际问题的问题教学法引入到历史课堂教学之中，改变学生被动接受、记忆的状态，引导学生运用探究的方法，联系身边的社会实际，培养学生发现问题以及运用历史知识解决问题的能力。这样就把探究学习和问题教学法有机的融合在一起，形成一种新的教学模式—历史课堂中的问题探究式教学法。 于是在青铜峡市二中实习期间采用问题探究式教学，在八年级六个班同时实行，并配以相应的加分机制，教学效果很好。 一、历史“问题探究式教学”的内涵 “问题探究式教学方式”是指在课堂教学中,以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式。它以新课改理念为指导,通过创设问题情境引发学生认知上的矛盾,进而引导学生运用一定的策略,使原有的历史知识经验、技能结构和精神品质得以改善、升级,从而达到更高水平的教学行为。这种教学方式把教学重点、难点、疑点等教学内容化作各种典型问题,引导学生在解决这些问题的过程中掌握知识,提高能力,形成一定的情感态度价值观。它充分体现了学生的主体作用和教师的

初中历史课题研究调查报告

初中历史课“小组合作学习"课题 研究调查报告 一、调查背景 新课标倡导“自主，合作,探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程.合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想.今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。而合作意识和合作技巧,也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流,在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。我的课题研究——-—-—《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础. “小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳.因此我们教师对此困惑也较大。基于以上原因,特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。 二、调查内容和方法 本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。主要以问卷调查为主。学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了15个问题进行问卷调查。我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。课题组老师进行了数据整理和结论分析。 三、数据整理与分析： 1、课前预习情况: 调查中，第（1)题预习方式上,只看书的，占44％；边看书边做练习的56%。（2)认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%，有一些帮助的占36%。（3）预习中遇到困难的处理方式：问家长的占1％，问同学的23％，自己钻研18％，集中精力上课专心听讲59%,反映预习中,学生自主讨论交流、钻研精神不太好，依赖老师的还居多数。（4)遇到查阅资料的问题时:认真查阅资料的

初中学生历史学习状况调研报告

初中学生历史学习状况调研报告 ——以城东中学初一学生为例 孟文杰 141203036 一、调研目的和意义 长期以来，在历史课程改革的研究中，研究者比较注意教育理论和教学过程、教学目标、教学评价。这种研究强调教学的标准化，往往忽略了对学生学习主体的研究，忽略了学习主体学生对课程的认知对于教学计划实施的影响。根据新的认知主义教学观，学习主题对所学课程的评价认知是他们发展学习潜能的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为一个重要的研究参考。 所以这次调研的内容主要为高中学生对历史课程学习兴趣的自我评价，喜欢（不喜欢）学习历史课程的自我归因，对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望，对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度与期望，以及对学习历史课程的价值和意义的认知等几个方面；调研同时还涉及在各类历史学习内容中学生的主要兴趣点，目前学生学习历史真实的主要方式，以及所具有的历史思维能力等方面。 我们进行此次调研的真正目的也正是想通过调查了解中学生的历史学习状态，为中学生学习历史提供更好的建议。 二、调研方法 此次调研采用问卷调查法，调研对象为七年级学生，随意调研。发放试卷 50份，收回50份。女生26人（占总数的52%）、男生24人（占总数的48%）。 三、调研的具体内容 （一）学生的学习兴趣方面 1.与其他课程相比，学生对历史课的学习兴趣不低。当问到“你对上历史课感兴趣吗？”时，有37人表示对历史感兴趣，只有8人一点也不感兴趣，5人 不太感兴趣。进一步分析，喜欢学习历史课与不喜欢学习历史课的学生中26人表示本身就对历史感兴趣，20人表示历史教师讲课很精彩，4人无表态。这说明学习的兴趣对学生非常重要。 2、学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史学习是否感兴趣。在表示喜欢学习历史的同学中，有56%的学生认为喜欢学习历史课的动因是因为自身对历史就感兴趣，有近44%的学生认为历史教师的可讲得精彩。调研还进一步发现，学生是否喜欢学习历史课与家长对其学习历史课的要求有很强的相关性。在表示喜欢学习历史课的同学中，有60%的家长要求孩子学好历史以“学习历史知识，提高人文素养”，有40%的学生家长要求孩子考个好分数就行了。这说明家庭的期望对于学生学习历史的兴趣有重要的影响。 （二）对历史教师的教学、历史课的考试方式的评价和期望方面 1.多数学生对于历史教师的教学情况的评价认可满意。有72%的学生认为教师在教学内容的处理上，生动形象，有趣味性。24%的学生认为很一般，谈不上趣味性，但也不是特别枯燥，4%的学生认为照本宣科，比较枯燥。对于教师组织课堂教学的方式，由60%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，但没有讨论课。36%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，也有课堂讨论。对于教师在课堂上

初中历史调查报告

初中历史调查报告 初中历史调查报告 引言： 历史是人类文明的记忆，是我们了解过去、思考现在、展望未来的重要途径。作为初中生，我们对历史的了解主要是通过教科书和老师的讲解。然而，教科书中的历史只是冰山一角，而且常常只注重事件的发生和人物的事迹，缺乏对历史背后的深层次原因和影响的探讨。为了更好地了解历史，我们进行了一次调查，希望能够深入了解历史对我们的影响和意义。 调查一：历史对个人的影响 我们首先调查了历史对个人的影响。调查结果显示，大部分同学认为历史对个人有着重要的影响。他们表示，通过学习历史，他们能够了解到前人的经验和教训，从而避免犯同样的错误。此外，历史也可以激发个人的爱国情怀和文化自信，让他们更好地认识自己的国家和民族。 调查二：历史对社会的影响 接下来，我们调查了历史对社会的影响。调查结果显示，大部分同学认为历史对社会有着重要的影响。他们表示，历史是社会的瑰宝，是人们认识自己的根源和文化传承的重要途径。通过学习历史，人们可以了解到社会的发展脉络和演变过程，从而更好地把握社会的现状和未来发展的方向。 调查三：历史对国家的影响 最后，我们调查了历史对国家的影响。调查结果显示，大部分同学认为历史对国家有着重要的影响。他们表示，历史是国家的记忆，是国家凝聚力和认同感的重要来源。通过学习历史，人们可以了解到国家的兴衰和崛起的原因，从而

更好地认识到国家的重要性和责任感。 结论： 通过这次调查，我们深刻认识到历史的重要性和影响力。历史不仅仅是一堆过去的事件和人物，更是我们了解自己、认识社会和国家的重要途径。通过学习历史，我们可以从中汲取智慧和教训，避免重蹈前人的覆辙；同时，历史也可以激发我们的爱国情怀和文化自信，让我们更好地认识和热爱自己的国家和民族。 然而，我们也发现了一些问题。目前，历史教育还存在着一些局限性，教科书中的历史内容常常过于简化和片面，缺乏对历史事件背后的深层次原因和影响的探讨。因此，我们呼吁加强历史教育，提高历史教学的深度和广度，让学生真正了解历史的复杂性和多样性。 最后，我们希望通过这次调查，能够引起更多人对历史的关注和重视。历史是我们的根，是我们的文化遗产，是我们的智慧之源。只有通过深入了解历史，我们才能更好地认识自己、认识社会和国家，从而更好地面对未来的挑战和机遇。让我们一起努力，让历史在我们的心中绽放出更加绚丽的光芒！

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报 告 关于初中历史学科课堂教学现状的 调研报告 为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。20XX年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下：一、教师队伍状况 表格一：历史教师年龄结构状况 年份 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 总人数 20—30岁 30—40岁 227 241 240 242 246 7 97 5 87 3 85 3 86 2 42 40—50岁 50—60岁 103 20 131 18 136 16 136 17 166 36 表格二：历史教师专业与非专业状况年份 20XX 20XX 总人数227 241 专业人数及百分比 74 75 非专业人数及百分比

153 166 20XX 20XX 20XX 240 242 246 81 74 76 159 168 170 表格三：历史教师业务称号状况年份 20XX 20XX 20XX 20XX 20XX 总人数 227 241 240 242 246 XX市教学能手 5 5 5 5 5 XX市优秀专业人才 7 6 10 11 11 4 4 4 4 4 XX市优质课一等奖 XX市学科带头人 17 19 13 13 26 XX市教学能手 31 43 44 44 53 从以上表格中，我们可以看出以下问题：一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。 二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。 三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。 二、课堂教学现状 20XX年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。20XX年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新

历史调查报告范文200字(推荐4篇)

历史调查报告范文200字(推荐4篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

浅析初中历史教学现状

浅析初中历史教学现状 在新课改以及学生“减负”的浪潮中，大部分省市都把历史学科做为考查科目不列入中考范围或者是开卷考试，致使历史学科处于非常尴尬的境地。而广东省肇庆市却在这个浪潮中将历史学科列为中考闭卷科目，这在一定程度上有利于历史学科地位的提升。但是由于政史合卷，历史科目在120分的试卷中只占用55分，这并不能改变历史学科在社会上，同行眼中，学生心里的“副科”地位。初中历史教学可谓是举步维艰，而农村中学的历史教学状况就更令人担忧。仅以肇庆为例，浅析农村历史教学现状。 一、初中历史教学现状 1、轻视历史教学地位 在国家教育部门各学科的地位中，历史科目地位相对较低。在这个大环境的影响下，的历史教学也同样面临着这样的问题：社会不关注，领导不重视，教师不积极。 在目前的中考制度中，语文、数学、英语作为基础性学科，一如既往受到格外重视，居于初中学科体系的中心地位。理化也一直是人们所关注重视的，而同样作为中考科目的政治和历史，却由于分值较低，则在初中学科体系中居次要地位。在学校中甚至在社会上，“考与不考”“分值高低”仍作为评定学科地位的尺度。考就学，不考就不学，分值多就多学，分少就少学甚至不学。曾经遇到这样一件事，班上有个学生经常无故旷课，让其家长来学校共同教育该学生，当我问到家长对他孩子的打算时，家长的回答却令我尴尬不已。他说：“我当然希望他能够好好读书，可惜成绩又这么差，我听我孩子说班主任你是教历史的，干嘛不是教主课的呢，要不然还可以给我孩子补一补。”由此可见历史课程在社会上是如何的微不足道。 由于县大部分中学都属于农村中学，在特定的条件下各校的领导在各种硬性考核中都青睐于期末的学科排名和中考送生。故此也把希望寄托在占有较大分值的语数英上，在各方面都为其亮绿灯。在县各农村中学的课程安排上，语数英三大科目近三分之二的课程安排在上午1—3节，而所谓的“豆芽科目”政史等则

初中学科听课调研报告

初中学科听课调研报告 初中学科听课调研报告 调研目的：通过听课观察，了解初中各学科课堂教学的现状和问题，为优化教学提供参考意见。 一、调研内容 1. 调研对象：初中各学科的课堂教学。 2. 调研方法：参观观摩、听课记录、学生访谈。 3. 调研时间：2022年5月。 二、调研结果 1. 语文课堂教学 (1) 教学特点：多以讲授为主，注重对文本的解读和理解；鼓励学生多读书、多写作。 (2) 问题： - 学生参与度不高，缺乏主动性和创造性； - 部分教师过于偏重知识点的讲解，缺乏拓展和提问； - 少数教师在讲授时缺乏示范、引导。 2. 数学课堂教学

(1) 教学特点：强调基础知识的学习与巩固，注重数学思维的 培养。 (2) 问题： - 部分教师过于注重计算方法的灌输，缺乏对问题解决思路和 方法的引导； - 学生在数学课堂上的参与度普遍较低，少数学生思维迟钝。 3. 英语课堂教学 (1) 教学特点：以听、说、读、写为主线，注重英语交际能力 的培养。 (2) 问题： - 学生的口语表达能力普遍不足，存在发音问题； - 部分教师过于注重书面练习，缺乏口头交流的机会。 4. 物理课堂教学 (1) 教学特点：强调实验操作、观察和探究，注重培养学生动 手能力。 (2) 问题： - 部分教师过于追求实验结果，缺乏对实验过程的讲解和引导；- 学生对物理公式的记忆和理解度有待提高。 5. 化学课堂教学

(1) 教学特点：注重实验操作和观察，培养学生对化学实验的 兴趣和实验技能。 (2) 问题： - 部分教师过于依赖实验教学，忽视对理论知识的讲解和引导；- 学生在实验中缺乏自主思考和实验设计的能力。 6. 历史课堂教学 (1) 教学特点：讲究叙述、分析和思考，培养学生对历史的认 识和思考能力。 (2) 问题： - 部分教师过于强调纯知识的传授，缺乏对历史思辨能力的培养； - 学生在历史课堂上的参与度普遍较低。 三、调研结论 1. 学生参与度普遍较低，需要加强课堂互动和学生主体地位的培养。 2. 部分教师在课堂教学中过于注重知识的传授，缺乏对学生能力培养的关注。 3. 对于实验教学类学科，需要更加注重对实验过程的讲解和引导，培养学生的动手能力和实验设计能力。

初中历史调研报告

初中历史调研报告 初中历史调研报告 一、研究背景 历史作为一门学科，涉及面广，研究内容丰富，学科性质和研究方法也在不断发展和完善。对于初中历史教育来说，如何更好地引导学生研究历史，发挥历史学科的作用，既是历史教育研究的一个重要方向，也是提高学生历史素养的关键。因此，在此背景下，我们进行了初中历史调研，力求探究如何更好地实现初中历史教育目标。 二、研究内容 1.初中历史教育的特点 初中历史教育是为了帮助学生构建历史认知体系和历史价值观，掌握历史知识和历史方法，培养历史思维和历史能力。其主要特点如下： （1）知识面广：涉及古今中外的历史内容，包括政治、经济、文化、科技等方面的知识。 （2）教学目的明确：注重启发学生思维，强化学生对历史的感悟和理解。 （3）方法多样：除了采用讲授、阅读、讨论等教学方法外，还应注重外出考察、调研等实践活动。

（4）教育要求高：要求学生具备一定的历史知识储备和历史思维能力，理解并尊重历史文化，形成良好的历史文化素养。 2.初中历史教育的存在问题 随着社会的发展和变化，初中历史教育也面临一些问题。 （1）知识点过多，历史知识体系松散，难以形成系统的历史知识体系。 （2）教学内容与学生实际联系不紧密，学生难以理解学到的知识的实际意义。 （3）教学方式过于单一，缺乏互动性和参与性，教学效果有限。 （4）学生对历史知识的理解和掌握表现不尽如人意，学生历史素养的培养需要进一步加强。 三、研究结论 1.提出“透明式”教学观念 “透明式”教学观念是一种以教学内容及方法的透明度为根本的教学观念。在初中历史教学中，应该把历史知识的变化趋势以及知识点之间的关联性表达得尽可能的清晰明了，这样可以使学生更好地理解历史知识，并建立系统完备的历史知识框架。 2.以问题为导向的教学

历史调研报告初中

历史调研报告初中 历史调研报告 近年来，我国初中历史教育取得了长足的发展，不仅从教材内容上提升了学科的深度和广度，而且在教学方法和手段上也有了创新和突破。为了深入了解初中历史教学的现状和问题，我们进行了一次调研。 调研的对象是我所在城市几所初中的历史教师以及部分中学生。调研采取了问卷调查和访谈的方式，以便全面了解受调研对象的观点和意见。 首先，我们对初中历史教师进行了问卷调查，调查内容包括教师的教学方法、教材使用情况、评价方式等。调查结果显示，大部分教师更加注重培养学生的历史思维能力和发展独立思考的能力。他们采用多种教学方法，如讲授、讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。另外，教师们普遍认为教材的质量有了较大的提高，但在教学内容的选择上仍存在一定的争议。此外，对于评价方式，大部分教师认为应注重对学生历史思维能力和创新思维的评价。 接着，我们对一些中学生进行了访谈，了解他们对历史教学的看法和意见。访谈结果显示，大部分学生对历史感兴趣，并认为历史教学有助于培养他们的思考能力和批判精神。然而，一些学生对历史教学内容的选择和教材的语言表达存在一些不满。他们提出希望在历史教学中增加一些实际案例和个人经历，以提升教学的生动性和趣味性。

通过对初中历史教学的调研，我们发现了一些问题。首先，教师们普遍认为教材内容较多，很难在有限的时间内进行全面教授。其次，一些学生对历史教学内容的抽象性和理论性缺乏兴趣，需要更多实例和个人经历的引导。最后，评价方式还有待进一步改进，更加注重学生对历史思维能力的培养和发展。 基于以上情况，我们建议： 1. 精简教材内容，突出核心知识点，以帮助学生更好地掌握历史知识； 2. 增加实例和个人经历的引导，以提升学生对历史教学的兴趣； 3. 探索多元化的评价方式，更加注重学生的历史思维能力和创新思维的培养。 总之，初中历史教学在教学方法和教材内容上取得了一定的进步，但仍存在一些问题。通过调研我们发现问题所在，并提出了相关的建议，希望能对进一步提高初中历史教学质量起到一定的促进作用。

初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

初中历史课堂教学低效化现象分析及对策 一、引言 历史是一门重要的学科，它不仅仅是在全面了解过去的基础上发展前进，更是在了解过去的基础上规划未来。而初中历史课程的教学质量问题一直备受关注。在实际教学中，我们经常会发现一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂教学低效等。那么，究竟是什么原因导致初中历史课堂教学低效化呢？应该如何改善这一现象？本文将对此进行分析，并提出相应的对策。 1. 学生学习兴趣不高 在当前课堂教学中，许多学生对历史学科缺乏兴趣，认为历史课程内容枯燥无味，难以引起他们的注意。由于学生缺乏对历史学科的兴趣，导致了他们对学习历史缺乏主动性和积极性，使得历史课堂教学低效化现象变得尤为突出。 2. 课堂教学内容单一 在传统的初中历史课堂教学中，教师往往通过讲述、演讲的方式向学生传授知识。而这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生在课堂上缺乏积极性，进而影响了课堂教学的效果。 3. 学生认知水平参差不齐 在课堂上，我们往往会发现学生的认知水平参差不齐。有的学生对历史学科感兴趣，对历史知识有所了解；而另一些学生对历史学科不感兴趣，对历史知识了解甚少。这大大增加了教师在教学过程中的难度，也使得教学效果受到了挑战。 现状之所以恶化，原因有诸多，但可以看出，初中历史课堂教学低效化的现象主要有两点。一是学生的学习兴趣不高，未能挖掘出历史学科的魅力。二是课堂教学模式单一，缺乏多样性。基于此，我们需要采取相应的对策，以改善这一现象。 1. 提高师资水平，挖掘历史学科的魅力 教师是整个教学过程的引导者和推动者，因此提高师资水平，创新教学方式是改善历史课堂教学效果的重要途径。在课堂教学过程中，教师应该充分挖掘历史学科的魅力，通过生动的教学内容、形象的教学方式和丰富的教学手段来吸引学生的注意力，激发学生对历史学科的兴趣。 教师可以通过引导学生参与历史项目研究、组织历史文化活动等方式，使学生在参与其中的过程中产生对历史的浓厚兴趣，从而提高学生对历史学科的学习积极性。

初中学生历史学习状况调研报告

初,中学生,历史,学习,状况,调研报告,初,初中学生历史学习状况调研报告 ——以城东中学初一学生为例 孟文杰 141203036 1、调研目的和意义 长期以来，在历史课程改革的研究中，研究者比较注意教育理论和教学过程、教学目标、教学评价。这种研究强调教学的标准化，往往忽略了对学生学习主体的研究，忽略了学习主体学生对课程的认知对于教学计划实施的影响。根据新的认知主义教学观，学习主题对所学课程的评价认知是他们发展学习潜能的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为一个重要的研究参考。 所以这次调研的内容主要为高中学生对历史课程学习兴趣的自我评价，喜欢（不喜欢）学习历史课程的自我归因，对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望，对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度与期望，以及对学习历史课程的价值和意义的认知等几个方面；调研同时还涉及在各类历史学习内容中学生的主要兴趣点，目前学生学习历史真实的主要方式，以及所具有的历史思维能力等方面。 我们进行此次调研的真正目的也正是想通过调查了解中学生的历史学习状态，为中学生学习历史提供更好的建议。 2、调研方法 此次调研采用问卷调查法，调研对象为七年级学生，随意调研。发放试卷50份，收回50份。女生26人（占总数的52%）、男生24人（占总数的48%）。 3、调研的具体内容 （1）学生的学习兴趣方面 1.与其他课程相比，学生对历史课的学习兴趣不低。当问到“你对上历史课感兴趣吗？”时，有37人表示对历史感兴趣，只有8人一点也不感兴趣，5人不太感兴趣。进一步分析，喜欢学习历史课与不喜欢学习历史课的学生中26人表示本身就对历史感兴趣，20人表示历史教师讲课很精彩，4人无表态。这说明学习的兴趣对学生非常重要。 2、学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史学习是否感兴趣。在表示喜欢学习历史的同学中，有56%的学生认为喜欢学习历史课的动因是因为自身对历史就感兴趣，有近44%的学生认为历史教师的可讲得精彩。调研还进一步发现，学生是否喜欢学习历史课与家长对其学习历史课的要求有很强的相关性。在表示喜欢学习历史课的同学中，有60%的家长要求孩子学好历史以“学习历史知识，提高人文素养”，有40%的学生家长要求孩子考个好分数就行了。这说明家庭的期望对于学生学习历史的兴趣有重要

初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

初中历史课堂教学低效化现象分析及对 策 摘要:初中历史课堂教学低效化是一个普遍存在的问题，首先，合理设计教 学内容、多样化教学方法、激发学生参与兴趣和科学评价学生学习成果。其次， 合理设计教学内容应建立系统性和层次性教学内容，引入实践性和思考性的内容 以及关注历史的价值观教育。多样化教学方法包括讨论式教学、视听教学、手工 制作和实践活动以及个性化教学。此外，激发学生参与兴趣需要创设情境、故事 讲述、激发互动和创新评价方式。最后，科学评价学生学习成果的对策有多元评 价方式、注重过程评价、鼓励自我评价和互评、关注发展潜力和个性特长以及及 时反馈和差异化指导。通过这些对策的实施，可以有效提高初中历史课堂教学的 效果和质量。 关键词：初中历史课堂教学；低效化现象；对策 引言 随着教育改革的深入推进，历史课程作为重要的人文社会科学课程之一，在 初中阶段具有重要的意义。然而，许多初中历史课堂存在教学低效化的问题，影 响了学生对历史知识的理解和学习兴趣的培养。本论文通过对初中历史课堂教学 低效化现象的分析，并提出相应的对策，旨在改善初中历史课堂教学效果，促进 学生历史素养的全面提升。 一、初中历史课堂教学低效化现象分析 （一）教学内容设计不合理 在初中历史课堂中，教学内容设计不合理是导致教学低效化的一个重要原因。教材过于碎片化，内容缺乏系统性和层次感，使学生无法连贯地理解历史事件和

发展过程。此外，历史课堂的教材内容还存在过多的记忆性知识，缺乏足够的实 践和思考性内容，影响了学生的主动学习和创新思维能力的培养。 （二）教学方法单一 初中历史课堂普遍存在着教学方法单一的问题。传统的讲授式教学占据主导 地位，师生互动不活跃，学生被动接受知识，缺乏与历史事件的互动体验。同时，教学中缺乏多媒体技术的应用，无法激发学生的学习兴趣和积极性。 （三）学生参与度不高 初中历史课堂中学生参与度不高也是导致教学低效化的一大问题。学生缺乏 积极的参与意识，仅仅是被动地接受老师的讲解和布置的任务。课堂中缺乏互动 氛围和小组合作，缺乏对历史事件的思考和讨论，无法激发学生的好奇心和创造力。 （四）评价方式不科学 初中历史课堂的评价方式普遍存在着不科学的现象。目前的评价方法主要以 传统的笔试为主，重视知识的记忆而忽视了学生的理解能力和分析能力。这种评 价方式无法全面、准确地评估学生的历史素养，也无法培养学生的综合能力和创 新思维。 二、初中历史课堂教学低效化对策探究 （一）合理设计教学内容 合理设计教学内容是改善初中历史课堂教学低效化的关键之一。教师应充分 考虑学生的认知发展特点和学科本质，根据教育部发布的教学大纲和课程标准进 行教学内容的选择与安排。为了提高教学效果，可以建立系统性和层次性的教学 内容：将历史事件和知识串联起来，形成一个完整的历史体系，帮助学生理解历 史发展的脉络和演变规律。引入实践性和思考性的内容，除了传统的重视历史记 忆的知识点外，应注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。可以引入历 史案例、问题导向学习等教学方法，让学生主动思考并运用所学知识解决问题。

关于初中学生历史学习状况调查报告

关于初中学生历史学习状况调查报告 ——以xx 初级中学为例 一、调查目的：随着新课程改革的深入进行，现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，以更有利于学生学习方式的转变，让历史课堂教学更好的促进学生的发展。通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。特进行了本次调查。 二、调查时间：2018年11月到2018年12月 三、调查地点：xx 初级中学 四、调查对象：xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。发出调查问卷40份,收回40份。 五、调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。 六、调查人：张璐 七、现状与分析：本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈，主要采取了问卷调查，采集了数据如下： 1、历史课所学内容感兴趣吗？ A、一般（72·2％） B、比较感兴趣（17·5％） C、不感兴趣（10·3％） 2、推动你学习历史的原因是? A、为了考试（65·4％） B、对历史感兴趣（17·8％） C、为了读史明智（16·8％） 3、你希望老师怎样上历史课？

A、注入式教学（28·1％） B、探究式教学（61·4％） C、画画重点(10·5％) 4、你在课堂上经常向老师提问题吗？ A、经常（8·4％）、从不（46·2％）、有时（45·4％） 5、你认为获取历史知识的最直接途径是？ A、依靠书本知识（73·2％） B、网上查询（7·4％） C、查阅图书资料（19·4％） 学生大部分只依靠书本知识，知识面较窄。在教学中，教师也应适当的扩大知识面。 6、遇到历史问题时，你最常用的方法？ A、和同学讨论(48·4％) B、向老师请教（10·3％） C、置之不理（41·3％）这种现象不太好，大部分问题得不到解决，老师和学生不能很好的交流，教师应鼓励学生提出问题。 7、在学习历史时常用的方法？ A、死记硬背（67·2％） B、理解记忆（25·4％） C、融会贯通（7·4％）在学习历史的过程中缺少理解，不能掌握科学的学习方法，大部分学生不能融会贯通。 8、你认为学习历史有用处吗？ A、没有用处（2·6％） B、有用（94·3％） C、说不清楚（3·1％） 这种现象令人欣慰，学生还是认为学习历史是有用的，还是希望学习历史。 9、你认为学习历史的最大障碍是什么？

初中历史调研报告2022

初中历史调研报告2022 初中历史调研报告篇1 在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二(2)班(重点班)和初二(7)班(普通班)和高一(8)班(重点班)和高一(5)班(普通班)这4个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。我们的问卷分为主观题和客观题两局部，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。 (一) 初中生情况 调查结果说明有近七成(69.62%)的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明比照。喜欢的原因主要是历史知识的趣味性(41.77%)和教师讲的生动(37.97%)，其次是教师善于调动学生的积极性(20.25%)，值得注意得是选择“课本编的好，便于学习〞比率是最少的(13.92%?)，可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容(包括对课本内容的补充和删减以及改动)是最重要的。而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味〞比率最高(22.78%)。而历史知识的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政治术语的重复套用(如“封建主义〞“资本主义〞“半殖民地半封建社会〞“资产阶级〞等)，这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的?〞的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生答复为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。 大局部学生认为自己历史成绩较好(48.10%)和一般(40.50%)，认为自己优秀(6.3%)和很差(5.06%)的比例很少。而这些成绩的获得主要得益于考试前背一