历史教学现状调查报告

历史教学现状调查报告

导读：本文是关于历史教学现状调查报告，希望能帮助到您！历史教学现状调查报告

为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进"教"的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学"高效课堂"建设工作，学校教务处于2014年6月3日在七、八年级学生中开展了本次"蒋村中学历史教学现状的调查".现将有关情况报告如下：

一、现状

1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分学生喜欢严格一点的，有幽默感的历史老师。

2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。

3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史课。

4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，怕同学笑话，也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。

5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么没有要求。

6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。

二、问题

1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业素养和敬业精神

2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，让历史课堂成为高效课堂。

三、建议

1、加强历史教师的专业培训，强化业务能力。

2、组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。

拓展阅读：历史教学现状的调查

同学们，你们是课堂的主人，为了了解你们对历史课堂的看法，以便师生共建高校课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校准备开展本次问卷，必须如实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。

1. 你喜欢那种类型的历史老师？（选两种）（）

A. 民主型（朋友型）

B.严格型

C.知识渊博型

D.幽默型

2. 你觉得老师在课堂上的讲解多长时间为宜？（）

A.30-40分钟

B.20-30分钟

C.10-20分钟

D.5-10分钟

3. 你认为教师在学习中的重要作用是（）

A.督促着，监督学生不能偷懒

B.引领我们抓住课堂的核心

C.

知道我们改善学习方法D.其他

4. 你在课堂上的学习兴趣怎么样？（）

A.很大B较大。C.一般D.没有兴趣

5.你对"用导学案引导学生学习"的方法有何看法？（）

A.好

B.一般

C.不好

6.你对"以学生自主学习，合作交流，小组展示为主的课堂教学模式"有何看法？（）A.赞同B.不赞同C.无所谓

7.在合作交流环节，你愿意主动参与并能踊跃展示吗（）

A.这是一次机会，我愿意主动参与并能踊跃展示

B.我服从组长的安排

C.我比较内向，我不喜欢发言

8.你课堂上积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？（）

A.爱出风头

B.这是自信和勇气的体现

C.这样的同学越多越好，我希望自己也能行

9.在课堂上你没有积极参与的原因？（）

A.因为害怕说错，怕同学笑话我

B.因为老师不给我机会，也不肯定我

C.因为我没预习，问题都不懂，无话可说。

10.你认为小组合作学习的效果如何？（）

A.对问题掌握很清楚

B.纯属浪费时间

C.每次都是部分同学参与

11.你对老师用多媒体课件上课的观点是（）

A.图文并茂，提高了学习效率

B.容量大，提高教学速度

C.要根据教学内容选用，不能滥用

D.缺点比优点多，不支持教师使用

12.你对历史老师现在的授课方式认可吗？（）

A还可以B. 好难受，习惯不了C.无所谓，对我来说都一样

13.你有没有错题集锦或者课堂笔记？（）

A.没有，觉得没必要，做了也不看

B.有，将重点的知识归纳，便于复习

14.你对待作业的态度是什么？（）

A.老师布置的，一定要认真完成

B.时间不够，只能应付

C.随便抄一份，或者干脆不交

15.老师布置与批改作业的情况怎样？（）

A.合理布置作业，批改认真，讲解及时

B. 作业基本合理，批改较认真，讲解较及时

C.作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评

16.你在学习中遇到的最大困难是什么？（按序号写背面）

17.你最喜欢的历史课堂是什么？请你描述一下。（按序号写背面）

历史教研调研报告

历史教研调研报告 历史教研调研报告 一、调研目的 历史学科作为一门重要的文科学科，对于学生的思维能力、历史素养以及国家认同感的培养具有重要作用。为了提高历史学科的教学质量和效果，本次调研旨在调查当前历史教学存在的问题以及解决这些问题的有效方法。 二、调研方法 本次调研采用问卷调查和访谈的方式进行。通过向历史教师、学生和家长发放问卷，了解他们对于历史教学的看法和建议。同时，我们还对几位历史教师进行了访谈，进一步了解他们的教学方法和存在的困惑。 三、调研结果 1. 学生对历史教学的兴趣不高 调研结果显示，大部分学生对历史学科不感兴趣，甚至认为历史无关紧要。原因分析主要有以下几点：历史知识过于抽象，缺乏生动的教学方式；学生对历史知识的应用缺乏实际感受；历史教材内容与学生生活脱节。 2. 历史教学缺乏互动和探究 多数学生认为课堂过于单调，缺乏互动和探究活动。许多历史教师在教学中只局限于讲解教材内容，缺乏学生参与的机会。这导致学生的学习积极性不高，只是机械记忆知识。

3. 历史教师教学方法有待改进 少数历史教师在教学中偏向传授知识，缺乏培养学生思考和分析问题的能力。他们依赖于教材，没有自己的教学创新和灵活运用。一些教师缺乏关注学生个体差异的意识，导致学生学习困难。 四、解决措施 1. 创设生动有趣的历史教学环节 在课堂中，历史教师可以运用故事讲故事的方式，将历史知识与学生生活联系起来，增加教学内容的趣味性。 2. 引入互动与探究型教学方法 历史教师应该创造多样化的教学形式，给予学生更多的互动和探究式学习机会。例如，可以设置小组讨论、角色扮演和实地考察等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。 3. 加强教师职业素养培养 教师应该不断提高自己的师德师风，增强学生的学习动力和学习氛围。同时，教师还应通过专业学习和交流来提高自身的教学能力和方法。 五、结论 历史学科是培养学生思维能力和历史素养的重要组成部分。然而，当前历史教学存在不少问题，导致学生对历史学科的兴趣不高。为了改善这一状况，历史教师需要采取相应的教学方法，创造生动有趣的教学环节。同时，教师还应通过提高自身的专

五育融合在历史教学中的现状调查报告

五育融合在历史教学中的现状调查报告 《以五育融合在历史教学中的现状调查报告》 引言： 历史教学一直以来都是培养学生综合素质的重要环节之一。近年来，随着教育理念的不断更新和发展，五育融合的教育模式逐渐受到关注。本文旨在调查五育融合在历史教学中的现状，探讨其对学生综合素质发展的影响。 一、五育融合的概念和内涵 五育融合是指在教育过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机地结合起来，全面培养学生的综合素质。德育注重培养学生的道德品质和价值观念；智育注重培养学生的知识和思维能力；体育注重培养学生的身体素质和团队合作精神；美育注重培养学生的审美能力和创造力；劳动教育注重培养学生的实践动手能力和社会责任感。 二、五育融合在历史教学中的实践 1. 德育与历史教学的融合：历史教学是培养学生正确价值观的重要途径之一。通过学习历史，学生可以了解历史人物的品德和行为，从而树立正确的道德观念。 2. 智育与历史教学的融合：历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的思维能力。通过历史事件的分析和解读，学生可

以培养批判性思维和问题解决能力。 3. 体育与历史教学的融合：历史教学可以通过体育活动来增强学生的身体素质和团队合作精神。例如，组织历史主题的体育比赛，可以让学生在锻炼身体的同时，更好地理解历史事件和人物。 4. 美育与历史教学的融合：历史教学可以通过艺术作品和文化遗产的欣赏，培养学生的审美能力和创造力。学生可以通过绘画、音乐等形式，表达对历史的理解和感悟。 5. 劳动教育与历史教学的融合：历史教学可以通过实践活动来培养学生的实践动手能力和社会责任感。例如，组织学生参与历史文物保护和修复工作，让学生亲身体验历史文化的珍贵性。 三、五育融合在历史教学中的优势和挑战 1. 优势： a. 提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力； b. 培养学生的综合素质，促进学生全面发展； c. 增强学生的实践能力和创新意识，培养学生的实践动手能力； d. 培养学生的团队合作精神和社会责任感。 2. 挑战： a. 教师需要具备跨学科的知识和能力，才能有效地进行五育融合的教学； b. 教学资源和环境的限制，对五育融合的实施提出了一定的挑战； c. 学生个体差异的存在，需要教师因材施教，注重个性化教学。

初中历史调研报告

初中历史调研报告 我们眼下的社会，越来越多人会去使用报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的初中历史调研报告，希望能够帮助到大家。 初中历史调研报告篇1 在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二（2）班（重点班）和初二（7）班（普通班）和高一（8）班（重点班）和高一（5）班（普通班）这4个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。 （一）初中生情况 调查结果表明有近七成（69.62%）的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明对比。喜欢的原因主要是历史知识的趣味性（41.77%）和教师讲的生动（37.97%），其次是教师善于调动学生的积极性（20.25%），值得注意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的（13.92%），可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的

是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容（包括对课本内容的补充和删减以及改动）是最重要的。而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味”比率最高（22.78%）。而历史知识的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政治术语的重复套用（如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等），这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的？”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。 大部分学生认为自己历史成绩较好（48.10%）和一般（40.50%），认为自己优秀（6.3%）和很差（5.06%）的比例很少。而这些成绩的获得主要得益于考试前背一段时间（39.24%）和教师教学为主自己学习为辅（30.38%）以及平时课堂的积累（24.05%）。通过自己主动学习而获得成绩的比率是很低的（8.86%）。 学生认为一星期一次（45.57%）的作业较好，在现在的情况下，有43.04%的学生偶尔交过作业并进行了批改，有40.51%的学生每次上完课后交作业但是没有批改。看来历史学科并不需要布置很多作业，每周最多一次是比较合适的。 在目前的情况下，有59.49%的学生认为历史课一般都能理解，有22.78%的学生认为很简单，这说明现有的历史教学难度控制的很好，学生对课的理解比例还是很高的，这有力地驳斥“学生连最简单地问题都理解不了”的矮化学生地说法。

国外历史教育现状研究报告

国外历史教育现状研究报告 一、国外历史教育目的和任务研究 1．在思想教育方面 日本：1989年颁布的初中历史教学大纲中，提出了“使学生从广阔的视野领会日本文化与传统的特色，培养他们的国民觉悟”，“培养他们对国家、社会和文化的发展、人们生活的进步做出贡献的历史人物与流传至今的文化遗产的理解和尊重的态度”，“培养他们关心其他民族文化、生活等状况的国际协调精神”，等等；高中的历史教学大纲中则提出了要“培育生活在国际社会中的日本人的素质和觉悟”。 英国：在1990年4月“国家课程历史学科工作小组”的最终报告中，提出通过历史教学“使学生了解自己的家庭和所属的群体、社区、国家、机构、信念、价值观、习俗等事物的由来和经历”，“了解自己的文化根基和共享的遗产”以及“当今世界其他国家和文化”，并提出了历史教学要“为学生的成年生活做准备。历史可以帮助学生养成公民素质，合理利用闲暇，正确对待工作”，等等。 美国：早在1984年4月，美国教育质量委员会在《国家在危险中，迫切需要教育改革》的报告中，就对包括历史在内的社会学科教学的目的，提出了：“（1）使学生能够在比较广大的社会和文化结构中明确自己的地位和有所造就的可能性；（2）使学生理解构成我们这个世界的各种古今思想潮流；（3）理解有关我国经济体系如何运转、政治制度如何发挥作用的基础知识；（4）掌握自由社会与有约束社会之间的差别。”在1995年美国“全国学校历史科中心”编制的《历史科国家标准》中，非常强调历史教育在公民教育上的重要意义，认为“历史认识是政治理解的前提”，“没有历史知识和历史的探究，我们就不能成为有学识的、有辨别力的公民，而这对于民主管理进程的实际参与和使全体公民实现国家的民主思想是必不可少的”。还提出历史学习在培养学生的个性方面起到独特的作用，有利于完善自我意识和社会意识。同时，历史学习“向学生展开了了解世界的机会，以及认识理解不同于他们的众多文化和生活方式的机会”，而“对世界众多文化历史的理解，在我们这个日益多元化的社会和相互依存的世界，有益于促进彼此的宽容和尊重”。在美国的历史教学大纲的标准中，还提出了“美国史既要反映民族的多样性，又要反映民族的共同性”，在价值观方面，提出“美国史的标准要通过发展对我们的政体下所共有的公民特性和价值观的理解”，“世界史的标准应探讨各种各样文明的历史和价值，并强调它们之间的相互影响”。 以上的简要介绍，从中可以看出，历史教育在其教育功能上，各国都比较重视以下一些方面：1，使学生了解本国的国情；2，培养学生的爱国思想和情感；

历史调研报告3篇

历史调研报告3篇 当前，企业历史遗留问题一直是影响和阻碍众多企业持续健康发展的主要因素之一。如何处理和解好决历史遗留问题，已是当今有些企业不得不面对现实问题。本文通过介绍企业历史遗留问题产生的原因，提出了解决历史遗留问题的基本原则和主要方法。这些基本原则和主要方法在处理和解决本企业历史遗留问题时发挥了重要作用，希望能对类似企业解决历史遗留问题起到参考和借鉴作用。 一、企业历史遗留问题产生的原因 上个世纪90年代末，企业经营状况较差，生产任务严重不足，企业为了减轻负担，通过减员增效的方式，依据有关政策，并结合企业的实际情况，制定了内退文件，对其中一部分职工办理了内退。这种由于企业经营状况不佳，所采取的内退办法，在全国都普遍存在。但后来随着国家宏观经济的好转，企业自身通过采取有效措施，得以起死回生，经济总量和经济效益逐步提高，在职职工收入也随之提高，内退人员的收入与同期未选择内退的退休职工收入差别日渐明显，这就导致了提前办理内退的退休职工心理上极端不平衡。于是，众多内退职工不断到企业、地方政府集访，反映企业当年不应给其提前办理内退。 二、企业处理历史遗留问题的基本原则 1、尊重历史，面对现实 处理这一历史遗留问题，必须遵照尊重历史，面对现实的原则。如果割裂当时的历史条件，单纯地处理和解决这一问题，则无可下手。当时，作为内退职工，所考虑的是企业万一垮了，还不如办理内退，不用上班还比在职职工收入高，他们自愿选择内退这条道路，（）在当时特定的历史条件下，是一种比较稳妥的办法。他们办理了内退，就不用承担企业经营不佳的风险，相当于进入了保险箱，这一历史环境企业与内退职工都必须尊重。在双方尊重历史的前提下，企业和内退职工也必须面对现实。尽管内退文件在当时具有进步意义，但许多内部职工与近几年退休的职工相比，感觉吃亏了，这是一个现实矛盾。作为内退职工，诉求有一定的合理性，两者收入存在较大的差异，这种现实状况，企业需要积极应对。 2、把握政策，实事求是 把握政策是做好xx稳定工作的核心所在。如果企业仅考虑解决矛盾，不严格把握政策，则会偏离正确的方向，容易给其他类似企业带来重大影响，甚至会影响地区类似企业的稳定。鉴于此，企业始终以国办发文件为依据，以实事求是的态度处理这一历史遗留问题。企业既承认职工诉求的合理性，又不能单方面地站在企业或职工的角度去考虑问题。企业只有全面、充分、实事求是地考虑问题产生的来龙去脉，认认真真分析其产生、发展、爆发的全过程，并采取符合政策的措施，才能从根本上处理和解决好这一历史遗留问题。

历史教学现状调查报告

历史教学现状调查 报告

历史教学现状调查报告 历史教学现状调查报告 为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进'教'的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学'高效课堂'建设工作，学校教务处于 6月3日在七、八年级学生中开展了本次'蒋村中学历史教学现状的调查'.现将有关情况报告如下： 一、现状 1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分学生喜欢严格一点的，有幽默感的历史老师。 2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。 3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史课。

4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，怕同学笑话，也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。 5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么没有要求。 6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。 二、问题 1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业素养和敬业精神 2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，()让历史课堂成为高效课堂。

三、建议 1、加强历史教师的专业培训，强化业务能力。 2、组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。 拓展阅读：历史教学现状的调查 同学们，你们是课堂的主人，为了了解你们对历史课堂的看法，以便师生共建高校课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校准备开展本次问卷，必须如实填写，相信你们一定能把真实的想法表示出来。 1. 你喜欢那种类型的历史老师？（选两种）（） A. 民主型（朋友型） B.严格型 C.知识渊博型 D.幽默型

历史教育调查报告

历史教育调查报告 篇一：历史教学现状调查报告 历史教学现状调查报告 >历史教学现状>调查报告 为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进'教'的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学'高效课堂'建设工作，学校教务处于20XX年6月3日在七、八年级学生中开展了本次'蒋村中学历史教学现状的调查'.现将有关>情况报告如下： 一、现状 1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分学生喜欢严格一点的，有幽默感的历史老师。 2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。 3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史课。 4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，

怕同学笑话，也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。 5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么没有要求。 6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。 二、问题 1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业素养和敬业精神 2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，让历史课堂成为高效课堂。 三、建议 1、加强历史教师的专业>培训，强化业务能力。 2、组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。 拓展阅读：历史教学现状的调查 同学们，你们是课堂的主人，为了了解你们对历史课堂的看法，以便师生共建高校课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校准备开展本次问卷，必须如实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。 1. 你喜欢那种类型的历史老师？（选两种）（）

历史教育实习调研报告5篇范文

历史教育实习调研报告5篇范文 历史教育实习调研报告1 匆匆的两个月在手指间简便地滑过，回头翻看这一个月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获，感悟。很幸运选择了顶岗实习，不仅仅锻炼了自我，也使生活充满乐趣，惊喜，有滋有味! 记得第一次应对五六十个调皮可爱的孩子时，我慌了神，手足无措。之前学的一些方法根本没办法在他们面前实施，只想逃开。最期望其他教师让我去干别的工作只要别让我应对孩子。我实在没有什么好方法让那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前两天指导教师让我先干保育工作，一边让我熟悉工作流程，一边指导我工作。孩子离园了还跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她们身上我受益匪浅。 近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位教师的乐趣，体会到了一个作为教师的职责。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位教师的乐趣，体会到了一个作为教师的职责。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情景和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情景(经过班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是听课。此刻的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;此刻听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，此刻注意的是指导教师的上课方式，上课的思想。之后，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。做好上讲台的准备。经过几天的准备，最终把我的第一节课备出来了，并且经过了指导教师的审阅，

历史教学调研报告

历史教学调研报告 历史教学调研报告 一、引言 历史教学是培养学生综合素质的重要一环，在学生的人文素养、思维方式、价值观念等方面起着重要的作用。为了进一步提高历史教学的质量，我们进行了一次历史教学调研。本报告旨在总结和分析调研结果，为今后的历史教学改革和发展提供参考。 二、调研目的和方法 我们的调研目的是了解当前历史教学的现状、存在的问题以及改进的思路。本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方法，共计调查了30名历史教师和200名学生。 三、调研结果 1. 教师角度 （1）教学目标：60%的教师认为历史教学的目标是培养学生 历史思维、历史素养和历史判断能力，40%的教师认为应该注 重传授历史知识。 （2）教学方法：70%的教师采用讲授结合讨论的方法进行教学，30%的教师更注重学生的主体参与。

（3）教材选择：80%的教师选择了普通教育部编写的历史教材，20%的教师认为应该结合其他教材进行教学。 2. 学生角度 （1）学习兴趣：40%的学生对历史教学感兴趣，60%的学生 对历史课程不感兴趣。 （2）学习方法：70%的学生习惯于听讲，只有30%的学生愿 意运用其他学习方法，如讨论和实地考察。 （3）教学效果：50%的学生认为历史教学效果一般，30%的 学生认为好，20%的学生认为差。 四、问题分析 通过对调研结果的分析，我们可以得出以下结论： 1. 教师在历史教学目标上存在一定的分歧，有些教师注重培养学生的思维能力，有些教师更注重历史知识的传授。 2. 大部分教师采用讲授结合讨论的方式进行教学，但学生对这种形式的教学方法不感兴趣，更希望能够有更多的互动和实践。 3. 学生对历史教学的兴趣普遍不高，可能与历史教学的内容和教材的局限性有关。 4. 历史教学效果一般，可能与教学方法的单一性和教材的不足

历史教学现状调查报告

千里之行，始于足下。 历史教学现状调查报告 标题：历史教学现状调查报告 引言： 历史作为一门重要的学科，对于培养学生的历史意识、文化意识和国家意识具有重要意义。然而，随着时代的发展和教学模式的转变，历史教学现状是否能够有效地传递知识、培养学生的历史素养值得我们关注。为此，我们进行了一项关于历史教学现状的调查，以评估历史教学的现状，并提出改进措施。 一、调查对象和方法 本调查的对象为高中历史教师和学生，我们通过发放问卷并进行面对面访谈的方式来收集相关数据。共有100名教师和500名学生参与了调查。 二、调查结果分析 1. 教学内容 就历史教学内容而言，调查结果显示，98%的教师认为应该注重学科知识的讲解和传授，同时也应该注重培养学生的历史思维、独立思考和批判性思维能力。然而，在实际教学中，有80%的教师表示更倾向于讲课和板书，而忽视了 学生的参与和主动性。此外，虽然在高中阶段历史学科的知识点繁多，但有部分学生反映，教材内容过于单一、枯燥，缺乏趣味性和视觉呈现。 2. 教学方法 教学方法对于历史教学的效果具有重要影响。调查结果显示，大多数教师（70%）偏向于传统的讲授式教学方法，而忽视了多样化的教学方式。此外，60%的教师表示，在教学过程中存在缺乏互动和讨论的情况，导致学生的学习兴趣不高和学习动力不足。 第1页/共2页

锲而不舍，金石可镂。 3. 教学资源 教学资源是支持和促进历史教学的重要条件之一。经调查发现，近一半的 教师表示在教学过程中，缺乏多媒体设备和教学素材的支持，这对于教师来说 是一种制约因素。同时，60%的学生认为教室设备不足以满足多媒体教学的需求，导致教学效果的降低。 三、结论及建议 1. 增加教学互动性 历史教学应该注重学生的主动参与和互动，教师可以运用小组讨论、问题 解答等方式，提高学生的思考能力和批判性思维能力。同时，教师要发挥引导 作用，鼓励学生提问、讨论、表达观点，营造积极的课堂氛围。 2. 多样化教学方法 教师应该采用多种教学方法，如案例分析、实地考察、讲故事等，来激发 学生的学习兴趣和参与度。仅仅依靠讲授和板书会使历史教学变得单一化和枯 燥化，难以激发学生的学习兴趣。 3. 增加教学资源投入 学校应该增加对历史教学的资源投入，提供多媒体设备、教学素材等支持，为教师提供更好的教学环境。同时，学生也应该有机会接触到丰富的历史文献 和资料，以拓宽视野和提高历史素养。 综上所述，历史教学现状存在一些问题，如教师讲课方式过于单一、学生 缺乏主动性和互动性，以及教学资源的紧缺等。针对这些问题，我们提出了相 应的改进措施，希望能够促进历史教学的发展，提高学生的历史素养和思维能力。通过教师的努力和学校的支持，相信历史教学的质量会得到提高，学生对 历史的兴趣和理解也会相应增强。

关于高中历史史料教学现状的调查与分析

关于高中历史史料教学现状的调查与分 析 摘要：在历史知识教育体系当中，高中历史教育是承启基础历史教育和高等历史教育的关键环节，做好高中历史课堂教学，能够进一步完成对学生历史兴趣的激发，这是培养历史人才的重要举措。随着新课标的不断发展，高中历史课堂教学迎来了新的发展机遇，这对于推动课堂教学水平进步带来了支持，教师要抓住这一教育契机，在提升课堂教学有效性的基础上，完成对学生的认知启发，为历史学科素质教育目标的实现带来助力。 关键词：高中历史史料教学 引言 历史教学对学生以及国家的发展有着很重要的意义，一方面能提升学生的中国文化素养，另一方面还能让学生了解中国的发展历程，在历史事件以及历史人物中学到知识，增强自身的知识储备，并且还能拓宽视野，放大格局。但是在目前历史的教学过程中，尤其是互联网技术的影响下，历史教学现状还是有很大的提升空间，因此，如何在“互联网+”背景下提升学生的历史素养，是广大教师需要分析和探讨的问题。 一、高中历史教学现状 1.1从教师角度分析高中历史教学现状 首先教师受应试教育的影响，对学生的成绩过于看重，忽略了学生的综合素质。在高中历史课堂上，教师一味地要求学生对重要的历史事件以及知识点进行背诵，这种枯燥的课堂氛围让学生很难提起学习兴趣，不利于学生历史素养的提升。其次，教师自身的教学理念以及教学方式没有跟随时代的发展而及时创新。很多教师在当今时代依然沿用传统灌输式的教育方式，自身的教学理念没有转变

过来，导致课堂教学不能满足学生的实际需求。从而课堂质量得不到提升，对学 生的历史素养的培养造成了阻碍。最后，教师自身的职业素养以及综合素养还不 够完善。在“互联网+”背景下，知识的获取途径以及涉及领域都非常广泛，这 种情况让学生接受知识的路径也更加多元化，若是教师自身的职业素养以及综合 素质没有及时提升，在课堂教学过程中很难让学生信服，从而失去学生的信任， 为以后的教学活动开展带来不利的影响。 1.2从课堂角度分析高中历史教学现状 从课堂角度分析高中历史教学现状，可以分为三点。首先，学生在课堂上的 主体地位没有得到有效地发挥。在教师灌输式的课堂模式中，学生与教师之间没 有良好的沟通和互动。在教师一味地知识传输过程中，学生呈现出机械式的学习 方式。长久以往，会产生对历史的严重抵触情绪，更加无法理解历史知识。其次，课堂上的教学方式过于古板。课堂教学应该是多元化的，不能局限于单一的某种 方法。作为高中生来说，他们的思想已经趋于成熟，在这种状态下，更需要丰富 多元的教学方式，才能集中学生的注意力，让学生在课堂上能感受到新鲜感，从 而保持学习历史的兴趣。最后，课堂互动还不够完善。在课堂学习过程中，除了 教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动也很重要。但是目前很多历史教 师没有引入这种教学方式，即使是有，也仅仅是对单一的课题进行短时间讨论， 然后教师总结标准答案。这种形式下的生生互动效果很不理想，没有为学生的历 史学习带来有效率的帮助。 二、提升高中历史教学有效性的策略 2.1围绕主题、创设探究情境、活化课堂 教学情境的创设是指通过一定的教学手段和方法营造与教学内容相适应的场 景或氛围，让学生身临其境感受特定的历史环境、理解历史中的人，充分调动学 生的感官( 视觉、听觉、触觉) 和情绪体验，从而积极地参与教学活动，提高教 学实效。探究情境创设可以从以下几个方面着手:1．社会情境;2．生活情境; 3．学术情境; 4．学习情境。探究情境的表现形式可以是“影视图片”“史料 呈现”“语言描述”“角色体验”等。

初高中历史教学的衔接现状调查及研究 报告

初高中历史教学的衔接现状调查及研究 摘要：随着初高中历史新课程改革的推进，初高中历史教学的衔接问题也日益凸显。初高中在课程标准、课程结构、教材内容等方面都存在着一定的联系与巨大的差异，这些联系与差异使得教师在教学的过程中不能很好的建立起初高中历史课程之间的联系、完成二者之间的衔接，达不到良好的教学效果。我就这一问题进行了一个调查，了解初高中历史教学衔接的现状以及在这样的现状下学生的学习状况，希望对这一问题有一个全面的了解，对症下药，在以后的教学中日益完善。 关键词：初高中历史教学衔接 一、问题由来 去年暑假在一个教育机构担任初中历史教师，接触并了解了初中历史教材，发现初中历史课程标准与高中课程标准、初中历史教材与高中历史教材即非一脉相承，也非完全断层，二者在一部分内容上是重合的，而在一部分内容上又是完全断层的。初高中历史教材在知识体例、内容结构上也存在着巨大的差异。初中是通史体例，时间脉络清晰，整体内容广泛，但就某一具体内容来看，基础知识又略显不足；高中历史教材是模块+专题体例，明显与初中的教材结构存在着巨大的差异。那么，高中老师在教学中如何解决这一问题呢？ 去年9月至今，我在延安市一所高中工作，在工作中自己上了很多课，也听了多个历史教师的课，在老师的课上，我格外关注了老师对初高中历史教学衔接的处理，发现很少有老师会注意初高中历史教学内容的关联与衔接，在教学过程中，要么反复重复初中时已经学到过的基础知识，要么直接略过不提，这是两个极端，都是不利于学生学习兴趣的提高与知识的掌握。那么，这一问题是不是也普遍的存在于其他老师的教学当中呢？在这种状况下，学生的学习情况如何呢？基于这样的思考，我进行了本次的调查。 二、问卷设计 结合本次调查的目的，我本次的问卷调查分为两部分的内容。 （1）第一部分：个人的基本资料。 在这一部分主要有两个问题。第一个问题是被调查者的性别，这个问题看似与本次调查的内容没有什么直接的关系，但是男女性别不同，对历史学习的兴趣有一定的差异，而这种兴趣上的差异也影响着学生对历史课的看法与评价，所以被调查的人数中是否性别均衡对调查结果有一定的影响。 第二个问题是关于被调查者毕业学校的问题，初中学校的层次会影响到教师的教学水平

历史教学现状调查报告

历史教学现状调查报告 历史教学现状调查报告 一、调查目的 本次调查旨在了解当前中小学历史教学的现状，探讨教学方法与学生学习成果之间是否存在合理的匹配度。 二、调查方法 本次调查采取问卷调查法和访谈法相结合的方式进行。 1. 问卷调查： 通过设计问卷，调查学生对历史课堂教学的满意度以及他们对教学方法的评价。 问卷设计主要涵盖以下几个方面： (1) 学生对历史课程内容的理解程度。 (2) 学生对历史教学方法的满意度。 (3) 学生对历史课堂教学活动的参与度。 2. 访谈： 选择几位历史教学经验丰富的教师进行访谈，了解他们对历史教学现状的看法以及对于教学方法的体会。 第1页/共4页

三、调查结果 1. 问卷调查结果： 经过统计分析，得出以下结论： (1) 大多数学生对历史课程内容的理解程度较低，只有不到30%的学生可 以熟练掌握课程内容。 (2) 多数学生对传统的历史教学方法较为满意，认为这种方式更容易理解 和记忆。 (3) 少数学生对历史课堂教学活动的参与度较低，更多的是被动接受知识。 2. 访谈结果： 教师们普遍认为： (1) 历史课程的内容繁多，学生难以掌握全部知识，需要突出重点和难点。 (2) 传统的历史教学方法在一定程度上能够满足学生的需求，但也存在一 些问题，例如无法激发学生的兴趣和主动学习意识。 (3) 历史课堂教学活动缺乏多样性，需要引入更多的互动和实践环节。 四、问题分析与解决方案 1. 学生对历史课程内容的理解程度较低问题： 针对学生对历史课程内容的理解程度较低的问题，可以采取以下措施： (1) 缩小教学范围，精炼课程内容，突出重点和难点。 (2) 制定合理的教学计划，确保学生有足够的时间和机会复习巩固课程内容。 (3) 引导学生主动思考和探索，培养独立学习的能力。 2. 传统历史教学方法无法激发学生的兴趣和主动学习意识问题： 针对无法激发学生兴趣和主动学习意识的问题，可以采取以下措施：

历史教学现状调查报告

历史教学现状调查报告 为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、 对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工 作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进"教"的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学"高效课堂" 建设工作，学校教务处于20XX年6月3日在七、八年级学生中开 展了本次"蒋村中学历史教学现状的调查".现将有关情况报告如 下： 一、现状 1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分 学生喜欢严格一点的，有幽默感的历史老师。 2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。 3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史 课。 4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望 能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展 示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，怕同学笑话， 也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。 5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么 没有要求。

6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。 二、问题 1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业 素养和敬业精神 2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，() 让历史课堂成为高效课堂。 三、建议 1、加强历史教师的专业培训，强化业务能力。 2、组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合 我校的高效课堂实施和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提 高理论水平。 拓展阅读：历史教学现状的调查 同学们，你们是课堂的主人，为了了解你们对历史课堂的看法，以便师生共建高校课堂，提高你们的学习能力和学习效率， 学校准备开展本次问卷，必须如实填写，相信你们一定能把真实 的想法表达出来。 1.你喜欢那种类型的历史老师？（选两种）（） A.民主型（朋友型） B.严格型 C.知识渊博型 D.幽默型 2.你觉得老师在课堂上的讲解多长时间为宜？（） A.30-40分钟 B.20-30分钟 C.10-20分钟 D.5-10分钟 3.你认为教师在学习中的重要作用是（）

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告

关于初中历史学科课堂教学现状的 调研报告 为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。2016年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下： 一、教师队伍状况 表格一：历史教师年龄结构状况（2012—2016年）

从以上表格中，我们可以看出以下问题： 一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。 二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。 三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。由于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。 二、课堂教学现状

2001年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。2003年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新课程理念、实现历史教育价值的过程；十四年，是理念与现实的对接、先进与落后的较量的过程。所以，课改绝不是一个事件，而是一个过程，是一个贯穿始终未有穷期的过程，是一个可持续发展良性循环的过程。处在新课程改革不断深化的过程中，进行适当的反思和总结，是十分必要的。因为这关系到我们教学探索的步伐是否更稳健。下面，我从以下方面进行分析。 （一）主要成绩 1、历史教师参与教研活动的积极性日益提高，教学活动中的科技含量明显增大。 教学研究是教学改革的动力。随着课改的实施，我市历史教师踊跃参加教学研究活动。在组织的全市教研活动和学校教研活动中，教师参与的积极性很高，不仅认真学习，而且踊跃发言，并且敢于说实话，一改过去只听不参与的面貌。参与式、互动式教研，使广大历史教师对新课改有了真正意义上的理解和感悟。在我组织的全市教研活动中，对于这一点我有切身的感受，老师们对参加活动是热情的、积极的、自觉的，我们的会场纪律很好，这充分说明我们历史老师的队伍是高素质的。 历史学科过去性、一维性的特点，决定了历史不能像物理、化学、生物等学科那样通过实验的方式重现，也没有数学、地理

历史教学现状调查报告

历史教学现状调查报告 导读：本文是关于历史教学现状调查报告，希望能帮助到您！历史教学现状调查报告 为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进"教"的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学"高效课堂"建设工作，学校教务处于2014年6月3日在七、八年级学生中开展了本次"蒋村中学历史教学现状的调查".现将有关情况报告如下： 一、现状 1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分学生喜欢严格一点的，有幽默感的历史老师。 2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。 3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史课。 4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，怕同学笑话，也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。 5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么没有要求。

6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。 二、问题 1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业素养和敬业精神 2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，让历史课堂成为高效课堂。 三、建议 1、加强历史教师的专业培训，强化业务能力。 2、组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。 拓展阅读：历史教学现状的调查 同学们，你们是课堂的主人，为了了解你们对历史课堂的看法，以便师生共建高校课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校准备开展本次问卷，必须如实填写，相信你们一定能把真实的想法表达出来。 1. 你喜欢那种类型的历史老师？（选两种）（） A. 民主型（朋友型） B.严格型 C.知识渊博型 D.幽默型 2. 你觉得老师在课堂上的讲解多长时间为宜？（） A.30-40分钟 B.20-30分钟 C.10-20分钟 D.5-10分钟 3. 你认为教师在学习中的重要作用是（） A.督促着，监督学生不能偷懒 B.引领我们抓住课堂的核心 C.

历史调研报告

历史调研报告 历史调研报告 历史调研报告1 为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析，从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神，同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题，提出了建议和要求。 2023～2023学年度第一学期高三历史任课教师全市共有15位，其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师，市三中有四位教师，只有竹中是一位任课教师，从总体上看，各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配，形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。教师以学生为本，充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升；大多数学校能坚持教学案一体化，课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新，课堂教学效益有了一定的提高。 教学计划方面： 优点：

1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确，教学策略具体，教学课时安排详细、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注重非智力因素的挖掘；光华注重与学生进行情感交流与勾通，注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励；南中注重培养学生自主学习的能力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排，每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在安排表中请学生对照表格严格遵守。戴中有明确的分工合作，教学策略讲究实效；竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性，注重对学生进行分层教学。 2、今年各校高三历史教学进度基本一致，一般在2023年11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参加常州市高三统考，教学任务比较艰巨，但在与高三教师的交谈中，几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。 问题： 1、省中的教学计划中措施不够具体详细，要切实进行集体

历史教育调研报告师范类

历史教育调研报告师范类 历史教育调研报告 一、调研目的 本次调研的目的在于了解师范类学生对历史教育的认知和态度，以及对历史教育内容和方法的期望和建议，为优化历史教育提供依据。 二、调研方法 本次调研采用问卷调查的方法，通过向师范类学生发放问卷，收集相关数据，分析统计结果。 三、调研结果与分析 1.对历史教育的认知和态度 根据问卷结果显示，92%的师范类学生认为历史教育对培养学 生的国民基本素质具有重要意义，认为历史教育能够传承文化，增强爱国情感，强化道德意识，培养学生的历史思维和批判性思维能力。仅有8%的学生认为历史教育没有明显的价值。 2.对历史教育内容和方法的期望 在历史教育的内容方面，80%的师范类学生希望历史教育能够 更注重重大历史事件和历史人物的研究，展示历史的发展脉络，

突出历史的连续性和变革性。同时，也有20%的学生认为历 史教育应该加强现实问题的探讨，与时俱进，关注当代历史事件和社会发展。 在历史教育的方法方面，60%的师范类学生认为历史教育应该 注重启发式教学，通过问题引导学生自主探索、独立思考，培养学生的历史研究能力。此外，30%的学生认为历史教育应该 加强实践活动，例如历史考察、参观纪念馆等，让学生亲身体验历史，增强学习的趣味性和深度。还有10%的学生提出了 其他的教学方法，例如讲座、小组讨论等。 3.建议与改进 根据调研结果，在优化历史教育方面，可以从以下几个方面进行改进： （1）加强历史教师队伍的培养和专业化。开设历史教育相关 专业，并注重历史教师的培训，提高他们的历史学科知识水平和教学技能。 （2）优化教材内容，注重历史教育的深度和广度。更好地挖 掘历史教育的价值，突出历史的发展脉络，关注历史的连贯性和变革性。同时，也要注重现实问题的探讨，与时俱进。 （3）完善历史教学方法，注重启发式教学和实践活动相结合。通过问题引导学生主动参与历史研究，培养他们的历史思维和批判性思维能力。同时，加强实践活动，让学生通过亲身体验

历史教育调查报告

历史教育调查报告 在针对历史教育进行调查时，需要写好相关的调查报告，那么应该如何书写调查报告呢?下面是络。这样，不仅可以梳理历史事件的发生开展过程，而且能够揭示历史事件和历史现象之间的内在联系，从而掌握历史开展的规律，并到达开展思维能力的效果。最后这个阶段复习根底知识的时候要适当加强知识的延伸迁移与中外联系。比方，在复习“中国古代科技文化”的时候，应适当联系世界古代的科学技术和文化成就;复习“新中国建立后经济制度的改革”时，可以联系世界其他国家的改革等。这样的复习，一方面活化了学生的根底知识，另一方面使学生把所学习的知识串联起来，形成了立体知识网络。 (三)狠抓根底知识的复习,要活化根底知识。不能死记，但要记死。在复习中，主张“中国融入世界，世界关注中国”，即在世界史的大背景下来观察和认识千百年来中国历史的进程和变化。 为了提高同学们准确再认、再现历史知识的能力，使个别分散的知识系统化，建议在复习中对知识进行横向、纵向联系的梳理整合，通过比拟分析，不仅可以促进对知识体系的全面认识，还可以加深对知识的透彻理解和记忆，并促进知识迁移能力和综合运用能力的提高。多变换角度，多创设审视历史的视角和重新整合知识的平台，在新的情境下，重新审视历史，重新梳理历史。一定要重视知识迁移和重组，活学活用，学用结合，这是提高复习效率，取得成绩的有效途径。 值得一提的是，现在一说开卷考试，有些同学认为历史开卷考试，只要拿来书本就可以轻松过关，学生放松了对根底知识的记忆和积累，都等着考试时候靠翻书来应对开卷考试。实际上这是对开卷考

试的误解。这种观点是极为错误的。历史学科的知识涉及古今中外的政治、经济、文化等方方面面，与各学科的内容联系广泛，本身就具有综合性强的特点，再加上开卷考试的目的是让学生克服死记硬背的学习方式，逐惭转化为探究式学习、合作学习、自主学习的学习方式，虽然对知识的记忆要求降低了，并不是说，不需要记忆，不需要积累，恰恰相反是要变“死记”为“记死”。大量的答题信息除试卷已经提供外，更多的答题信息全靠您平时的记忆和积累。开卷考试并没有宽裕的翻书查阅知识的时间，只不过是给了您对知识重新整合、迁移应用的思考时间罢了，是题目的开放性、思维性和创新性的需要。所以，同学们在复习时要加深认识，只有态度端正，掌握双基，才能获得成功。 (四)强干弱枝，突出主干内容;纲举目张，关注社会现实生活。 所谓主干内容是指在历史演进过程中，对社会进步起着关键作用或有重大影响的重要的历史现象;在历史沿革转承中具有代表性的事件和人物;与当今社会焦点热点问题紧密相关能有机整合的历史现象。07年的热点问题有：中国近代化问题;三农问题 ;针对共产党先进性教育活动，涉及到的中共党史问题 ;台湾问题;中日问题;中美问题;中东问题;经济全球化等问题。 如：有关国际关系的纪念：1972年《中美联合公报》发表(距今35年)、1487—1488迪亚士远航非洲南部沿海(距今520年)、1492年哥伦布到达美洲(距今515年)、1947年印巴分治，印度、巴基斯坦独立;美国提出“杜鲁门主义”(距今60年)、1967年欧洲共同体成立(距今40年)等等。 有关国家统一、民族融合的纪念：公元前207年巨鹿之战、秦朝灭亡(距今2214年)、公元前202年西汉建立(距今2209年)、公元