2022年暑期奥数教案 三升四《1 除数是一位数的除法》教案(打印版)

《数学思维训练教程》教案

第一课时

复备内容及讨论记

教学过程

录

一、导入

师：暑假到了，同学们的生活肯定丰富多彩，你们都打算干什么呢？

生：……

师：同学们的暑期生活真是丰富多彩呀！咱们来看看看卡他们的

暑期生活都是什么样的吧！

〔播放导入〕

二、呈现问题

〔一〕呈现问题1

〔播放过渡〕

例1：在下面这个算式中，想要商是一个三位数，并且十位上是0，除

数应该是多少呢？

1、学生读题，观察算式。

2、师生合作，教师引导。

师：读完题目你们发现，要想商是三位数，除数必须是几位数？

生：一位数。

师：要想商是三位数，除数除了是一位数还有别的要求吗？

生：除数要比9小。

师：非常棒！那我们就可以求出除数是8、7、6、5、4、3、2、1，你们同意老师的说法吗？

生：不同意。

师：为什么呢？你们是怎么想的？

生：题目中说商的十位必须是0，所以我们还要从这几个数中选出符合题目要求的除数。

师：非常棒！一定要注意审题，不要忽略题目要求的关键信息。尝试解答。

3、学生独立完成。

答案：

答：除数是4。

〔二〕呈现问题2

〔播放过渡〕

例2：小鱼们不时变换着各种队形，托尼发现，小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排。这时罗拉要求小鱼们排成9排，每排有多少条小鱼呢？

1、学生读题，理解题意，寻找解题思路。

2、师生合作，教师引导。

师：读完题目以后我们可以发现，不管队列怎么变化，什么是始终不变的？

生：小鱼的总条数。

师：非常棒！我们怎么先求出小鱼的总条数呢？

生：小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排，总共有21个15，小鱼的条数就是21×15＝315。

师：说的非常好，现在把这315条小鱼排成9排，每排有多少条小鱼呢？同学们尝试解答。

3、学生独列完成。

4、总结交流。

答案：

21×15＝315〔条〕

315÷9＝35〔条〕

答：每排有35条小鱼。

在括号中添上适当的数。

275÷〔〕＝5 〔〕÷7＝78 623÷7＝〔〕

5×〔〕＝275 78×7＝〔〕〔〕×7＝623

1、学生观察算式。

2、教师适当提示。

师：无余数时：

被除数÷除数＝商

被除数÷商＝除数

商×除数＝被除数

3、学生独列完成。

答案：

275÷〔 55 〕＝5 〔 546 〕÷7＝78 623÷7＝〔 89 〕5×〔 55 〕＝275 78×7＝〔 546 〕〔 89 〕×7＝623 〔三〕呈现问题3

〔播放过渡〕

1、学生读题，理解题意。

2、教师引导。

师：同学们，此题是咱们前边学习的什么问题？

生：错中求解问题。

师：解决错中求解问题时我们通常用什么方法呢？

生：将错就错，先把正确的那个量求出来。

师：此题正确的量是哪个？

生：珍珠的总个数。

师：如何求呢？尝试解答。

3、学生独立完成。

答案：

24×6＋3＝147〔个〕

147÷8＝18〔串〕……3〔个〕

答：原来能串18串珍珠。

三、大胆闯关

〔一〕大胆闯关1

1、4□6÷4，要使商的中间有0，且没有余数，□里可填〔〕。〔此题比较简单，学生可独立完成。集体核对答案〕

答案：

1、3

〔二〕大胆闯关2

此题比较简单，设成小组或男生、女生PK模式，可以活泼课堂气氛，

第二课时

复备内容及讨论记录教学过程

一、课前谈话

师：托尼爷爷看到小伙伴们的暑期生活以后，特别的开心，他们

的暑期生活真的是好充实呀！

二、呈现问题

〔一〕呈现问题4

〔播放过渡〕

例4：几只小鱼排成了一个除法算式，小豆丁和蓝呆呆表示的数的和

是213，那么小豆丁表示的数是多少？

1、学生读题，理解题意。

2、教师引导。

师：此题是要求什么的？

生：被除数。

师：题目都给了我们什么条件？

生：小豆丁和蓝呆呆表示的数的和是213，也就是说被除数和商的

和是213。

师：由图示我们可以看到除数是7，余数是5，那我们还可以知道

什么呢？

生：。。。。

师：这个问题有点难，老师和大家说一下，根据图示我们可以知

道，小豆丁〔被除数〕表示的数是蓝呆呆〔商〕表示数的7倍多5，

下边的问题就可以转化成什么问题了？

生：和倍问题。

师：解决和倍问题我们一般都借助什么比较简便。

生：线段图。我们把蓝呆呆表示的数看成是一份，那么小豆丁表

示的数就是7份还多5。

师：非常棒！在除法算式中，我们也可以转化成倍数问题，画线段图来解决。根据线段图，同学们尝试解答。

3、学生独立完成。

答案：

213－5＝208

208÷〔7＋1〕＝26

26×7＋5＝187

答：小豆丁表示的数是187。

二、大胆闯关

〔一〕大胆闯关5

〔此题是例4的变式，学生可尝试自己独立完成，教师指定学生到黑板上画线段图解答，其余学生在下边练习画线段图，教师巡视课堂，指导后进生，然后集体核对答案〕

答案：

〔55－7〕÷6＝8

8×5＋7＝47

答：□表示47，△表示8。

〔二〕大胆闯关3

3、卡卡在计算一道除法算式时，将除数末尾多看了一个0，得到的商

是18，正确的商应该是多少呢？

〔被除数不变，除数乘或除以几，商就跟着除以或乘几。学生可以根

据这个结果尝试自己独立完成，教师巡视课堂，指导后进生，然后集

体核对答案〕

答案：

18×10＝180

答：正确的商是180。

三、课堂总结

1、无余数时：被除数÷除数＝商

被除数÷商＝除数

商×除数＝被除数

有余数时：被除数÷除数＝商……余数

〔被除数－余数〕÷商＝除数

〔被除数－余数〕÷除数＝商

商×除数＋余数＝被除数

2、把他们与和倍差倍问题结合在一起解题。

本讲教材答案

呈现问题

例1、

答：除数是4。

例2、

21×15＝315〔条〕

315÷9＝35〔条〕

答：每排有35条小鱼。

举一反三

275÷〔 55 〕＝5 〔 546 〕÷7＝78 623÷7＝〔 89 〕5×〔 55 〕＝275 78×7＝〔 546 〕〔 89 〕×7＝623 例3、

24×6＋3＝147〔个〕

147÷8＝18〔串〕……3〔个〕

答：原来能串18串珍珠。

例4、

213－5＝208

208÷〔7＋1〕＝26

26×7＋5＝187

答：小豆丁表示的数是187。

大胆闯关

1、

1、3

2、

19 646 38 5025 67

253 54 27 15 540

3、

18×10＝180

答：正确的商是180。

4、

〔57－1〕÷7＝8

157÷8＝19 (5)

答：原来这个算式的结果应该是商19余5。

5、

〔55－7〕÷6＝8

8×5＋7＝47

答：□表示47，△表示8。

补充题目：

1、46除以一个一位数，余数是1，求出符合条件的一位数。

答案：

答：符合条件的一位数有3、5、9。

2、用一个自然数去除另一个自然数，商为7。被除数、除数的和是48，求这两个自然数各是多少？

答案：

48÷〔7＋1〕＝6

6×7＝42

答：被除数是42，除数是6。

3、78除以一个数得到的商是8，并且除数与余数的差是3，求余数和除数。

答案：

〔78＋3〕÷9＝9

9－3＝6

答：余数是6，除数是9。

《数学思维训练教程》教案

教材版本：实验版学校：

第一课时

第二课时

教材答案大胆闯关

1. 2×2=4

1000÷4=250〔米〕

答：泳池长250米.

2.30×8×5=1200〔元〕

答：杨叔叔2天卖了1200元钱。

3. 16×3÷4=12〔个〕

答：学校有排球场地12个。

4. 35－7=28〔朵〕

28×2+10=66〔朵〕

答：原有黄花有66朵。

5. 9米=90分米 6米=60分米

60×60=5400〔平方分米〕

3×3=9〔平方分米〕

5400÷9=600〔块〕

20×600=12000〔元〕

答：用边长3分米的正方形地砖铺地需要这样的地砖600块，如果每块地砖20元。铺好这个房间一共用12000元。

补充练习：

1.用4辆货车6次可以运走96吨石子，现在有168吨石子，要求7次运完，需要同样的货车多少辆？96÷4÷6=4〔吨〕

168÷4÷7=6〔辆〕

2.猪八戒卖西瓜，第一天卖了所有西瓜的一半，自己又吃了 2个，第二天又卖了剩下西瓜的一半，自己又偷吃了 2个。就这样重复到第 4天，他回家时，发现店里还有6个西瓜。你知道原来猪八戒有多少西瓜吗？

根据题意，从末尾开始，运用逆推的方法，一步一步向原来靠拢。

第4天的西瓜数：〔6+2〕×2=16〔个〕

第3天的西瓜数：〔16+2〕×2=36〔个〕

第2天的西瓜数：〔36+2〕×2=76〔个〕

第1天的西瓜数：〔76+2〕×2=156〔个〕

3.三〔1〕班张老师带着全班47 名同学去划船，大船每船坐 6 人，小船每船坐 4 人，他们

共租了9 只船。大船租了多少只，小船租了多少只？假设9只船全是大船

6×9=54〔人〕

47+1=48〔人〕

54-48=6〔人〕

6-4=2〔人〕

小船：6÷2=3〔只〕

大船：9-3=6〔只〕

答：大船租了6只，小船租了3只。

北师大版小学三年级上册教案《除数是一位数的除法》

北师大版小学三年级数学上册教学设计 除数是一位数的除法 整体感知 本单元教材是在学生掌握了用乘法口决求商的方法，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上进行教学的．内容包括：口算除法，用一位数除二、三、四位数，除法的验算、商中间，末尾有0的除法及已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题． 口算除法是笔算除法的基础．这部分知识比较简单，其计算方法与一位数除一位数基本相同，区别只是这里要将被除数以十、百、千为单位来考虑，或把一位数除两位数看作一位数除整十数与一位数除一位数的和．教材在编排时，先出一位数除整十、整百、整千的数，再出一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)，然后再类推出一位数除几百几十或几千几百的数．并且口算除法的每个例题都配有提示，这样，既减缓了教学的难度，也为以后学习笔算除法做准备．在笔算除法中，一位数除两位数商两位数是基础，目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，掌握“每求一位商余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与下一位上的数合并再继续除”的道理；一位数除三位数商两位数，是这部分的教学重点，主要解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位的问题，从而总结出除法的计算法则；一位数除商是三、四位数的除法，要

掌握试商方法：商的位数取决于被除数的最高位上的数比除数大还是小．商中间末尾有零的除法，包括商中间有一个或连续有两个零，商末尾有一个零或末尾商零的有余数的除法，包括商中间有一个或连续有两个零，商末尾有一个零或末尾商零的有余数的除法，这部分内容主要讲解哪一位不够商1时要用0占位的道理，学生掌握起来比较困难，是笔算除法教学中的一个难点．已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题是需要逆向思考的应用题，给正确选择算法也带来一定的难度． 由于除数是一位数的除法这部分知识计算过程比较复杂，三年级的学生年龄小，缺乏一定的分析、概括能力，所以，在教学中，教师要精心设计问题，调动学生的积极、主动性，给学生思考、表达的机会，激发学生主动参与学习的全过程，让学生多层次交流，在讨论交流的过程中自己获得知识；教学过程要突出重点、分散难点，针对学生实际分层次教学；要充分利用例题中配有的图示、引导学生通过动手操作来理解，培养学生初步的分析综合能力；以练习促进学生掌握方法，掌握规律．

2022年暑期奥数教案 三升四《1 除数是一位数的除法》教案(打印版)

《数学思维训练教程》教案

第一课时 复备内容及讨论记 教学过程 录 一、导入 师：暑假到了，同学们的生活肯定丰富多彩，你们都打算干什么呢？ 生：…… 师：同学们的暑期生活真是丰富多彩呀！咱们来看看看卡他们的 暑期生活都是什么样的吧！ 〔播放导入〕 二、呈现问题 〔一〕呈现问题1 〔播放过渡〕 例1：在下面这个算式中，想要商是一个三位数，并且十位上是0，除 数应该是多少呢？ 1、学生读题，观察算式。 2、师生合作，教师引导。 师：读完题目你们发现，要想商是三位数，除数必须是几位数？ 生：一位数。 师：要想商是三位数，除数除了是一位数还有别的要求吗？ 生：除数要比9小。 师：非常棒！那我们就可以求出除数是8、7、6、5、4、3、2、1，你们同意老师的说法吗？ 生：不同意。 师：为什么呢？你们是怎么想的？ 生：题目中说商的十位必须是0，所以我们还要从这几个数中选出符合题目要求的除数。

师：非常棒！一定要注意审题，不要忽略题目要求的关键信息。尝试解答。 3、学生独立完成。 答案： 答：除数是4。 〔二〕呈现问题2 〔播放过渡〕 例2：小鱼们不时变换着各种队形，托尼发现，小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排。这时罗拉要求小鱼们排成9排，每排有多少条小鱼呢？ 1、学生读题，理解题意，寻找解题思路。 2、师生合作，教师引导。 师：读完题目以后我们可以发现，不管队列怎么变化，什么是始终不变的？ 生：小鱼的总条数。 师：非常棒！我们怎么先求出小鱼的总条数呢？ 生：小鱼们排成一个长方形阵列时，每排21条小鱼，正好排成15排，总共有21个15，小鱼的条数就是21×15＝315。 师：说的非常好，现在把这315条小鱼排成9排，每排有多少条小鱼呢？同学们尝试解答。 3、学生独列完成。 4、总结交流。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇

三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。 三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一 第1课时 教学内容 口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。 教学目标 1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。 教学重点 掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点 理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教学准备 彩色手工纸10盒，小棒等。 教学过程 一、导入新课 1.认识盒装手工纸数目。 教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2.口答。

(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张; (2)2沓纸有( )张，有( )个十张; (3)80张纸有( )沓; (4)2盒纸有( )张，( )个百张; (5)400张能装( )盒，有( )个百张。 二、新课教学 1.探索60÷3的口算方法。(课件出示教材第11页例1) 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3) 师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数) 想一想：应该怎样口算? 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 (2)汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示) 预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。(板书横式：6÷3=2 60÷3=20) 预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法) 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。 预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好?为什么?请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。

人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案

第二单元 除数是一位数的除法的教学 教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。 教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：笔算除法。

教学设计教师个人空间站 第一二课时 口算除法（分成了两个课时上完） 教学内容：13-15页图示和例1 教学目标： 1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一. 教学例1 1. 出示60个小木棍。 观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） 2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。 4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 6. 试一试.（学生独立完成） 80÷4 60÷2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例1第二个问题 1.出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算6÷3=2 600÷3=200 3.试一试。

2022年人教版数学三升四暑期衔接训练第2讲除数是一位数的除法

2022年人教版数学三升四暑期衔接训练：第2讲除数是一位数的除法考试时间：60分钟满分：100分 一、填空题(共9题；共20分) 1．386÷2的商是位数，168÷8的商是位数。 2．15的36倍是，128是4的倍。 3．63是的7倍，的4倍是96，一个数的7倍是91，这个数是。4．一个数除以6，商是48，余数是4，这个数是。 5．一本书9元，小东有300元，最多可以买本这样的书。 6．要使341÷□的商是两位数，□里最小填；要使□3×45的积是四位数，□里最小填。 7．在横线上填“>”“<”或“=”。 24×12300 248÷830 360÷514×11 35×16550 588÷4145 292÷4219÷3 8．新明小学有三好学生150人，每人奖励4支铅笔和2本笔记本，学校要买支铅笔和本笔记本。 A.500 B.300 C.600 9．填一填．（按上下左右填写） 二、选择题(共10题；共20分) 10．一个数除以5，商是28，余数是4，这个数是（）。 A．140B．117C．144 11．700÷5的商的末尾一共有（）个0。

A．1B．2C．3 12．下列正确的是（） A．16÷4＝5B．4×3＝7C．38÷1＝38 13．我能选择对． 一枝铅笔0.15元，小明买了3枝，应付()元． A．0.35B．0.45C．0.55 14．每支钢笔25元，162元最多能买（）支右面这样的钢笔。 A．7B．8C．9 15．在的竖式中，箭头所指的这一步表示（）。 A．要分15个一B．已经分了15个一 C．要分15个十D．已经分了15个十16．被除数中间有0，商的中间（） A．一定有0B．没有0C．可能有0 17．下面的算式中，商是两位数的是（）。 A．567÷9B．305÷3C．640÷2 18．5箱货重1吨，平均每箱货物重（）千克。 A．200B．20C．2000 19．250÷5=() A．5B．50C．500

《除数是一位数的除法》教案

《除数是一位数的除法》教案 教学目标： 1.能理解除法的定义和概念，掌握除法的符号和属性； 2.能够熟练地使用竖式计算一位数除法，正确地进行进位和借位运算； 3.能够运用一位数除法解决实际问题，提升解决问题的能力。 教学重点： 1.熟练运用竖式计算一位数除法； 2.理解除法的定义和概念。 教学难点： 1.正确地进行进位和借位运算； 2.运用一位数除法解决实际问题。 教学内容： 一、除法的定义和概念 1.定义：除法是一种数学运算，是将一个数（被除数）分成若干份同等部分（除数），每份的大小为商，商就是结果，余数即为剩下的不足一份的部分。 2.概念：除数、被除数、商、余数。 二、一位数除法的运算方法 1.竖式表示法：将被除数排成一列，除数写在左边，注意对齐，在下面写出商和余数，根据商和余数继续计算，直至余数为零或者达到规定的精度； 2.进位和借位运算：当某一位被除数不足以除以除数时，需借位，小数点移位。当进位数位上的数加上被除数不足以除以除数时，进位数加1，相应的数字减去一个除数； 3.例子：15÷3=5，26÷4=6，88÷9=9……余7 三、运用一位数除法解决实际问题 1.实际问题的提取和解决方法，如厘米与米、毫克与克、盒与袋之间的换算等； 2.例子：若一束鲜花需要6个小花束，现有36个小花束，共需多少束鲜花？答：6

教学方法： 1.师生互动授课法：老师采取提问和解释的方式，学生则通过回答问题 来增强对知识点的理解和记忆； 2.创新教学法：在教学过程中引入游戏、小组讨论等创新方法，提高学 生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。 教学准备： 1.教学用具：静态展示板、横版计算板、黑板等； 2.教学材料：教科书、练习册、实物例题等。 教学过程： 1.引入：“小学生们，今天我们要学习一位数除法的竖式计算方法和进 位、借位运算，通过解决实际问题来提升解决问题的能力。” 2.讲解：讲解除法的定义和概念，包括除数、被除数、商、余数的概念， 并通过实际例子来说明除法的基本数学运算。 3.操作：通过横版计算板的实际操作，帮助学生掌握竖式计算一位数除 法的方法，同时引导学生注意竖式计算中的进位和借位运算，正确解决竖式计算过程中的问题。 4.练习：设计一系列适应学生年龄和水平的练习题，在教师的指导下， 让学生运用竖式计算一位数除法解决问题，掌握除法的基本技能和实际应用能力。 5.总结：教师对本节课的知识点再次进行总结和巩固，并提醒学生在日 后的学习中总结和应用所学知识，提高学生对知识的灵活运用和掌握。 课堂反思： 本节课通过引入实际问题、竖式计算演示、实际操作和练习等方式，帮助学生 全面掌握了一位数除法的竖式计算方法和实际应用能力，促进了学生综合素质的提升。同时，结合创新教学法引入游戏等因素，增强了课程的趣味性和吸引力。在今后的教学中，需要针对学生的不同程度和差异化的需求，进行更为深入和细致的教学和指导。

三年级数学《除数是一位数的除法练习》教案设计

三年级数学《除数是一位数的除法练习》教案设计 教学内容：练习十第12－18题 教学目标：进一步掌握除数是一位数的除法口算和笔算的方法，更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。 教学重、难点：更加正确、熟练地口算和笔算除数是一位数的除法。 教学具准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、揭示课题 我们已经学过了除数是一位数的除法的口算和一些笔算，掌握了这些口算和笔算的方法。这节课，我们来练习已经学过的除法口算和笔算，（板书课题）进一步巩固口算除法和笔算除法，提高除法口算和笔算的能力。 二、口算练习 1．口算方法练习。 （1）8÷260÷328÷7 80÷2600÷3280÷7 800÷26000÷32800÷7 先口算得数，再让学生说一说每组题是怎样想的。 指出：一位数除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或两位可以直接算出得数，就可以看作多少个十，多少个百或多少个千直接一步口算结果。 （2）24÷236÷355÷5 240÷2360÷3550÷5 先让学生口算，再选择两组题让学生说说是怎样想的。 (3)480÷4420÷23000÷3 480÷6420÷73000÷5 提问：每组中第一题要分几步算？第二题呢？为什么被除数相同，口算方法不一样？

三、笔算练习 1．做练习十第13题。 (1)做前两题（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作业本上。 (2)集体订正，指名学生说笔算过程。 提问：这两题都是按照什么顺序除的？在笔算过程中，这两题有什么不同的地方？每次除得的.余数要注意什么？如果哪一位有余数，接下去怎样算？看看商的最高位和被除数、除数有什么关系。 (1)小结：除数是一位数的笔算，要从被除数高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位上。每次除得的余数要比除数小；哪一位有余数，就要把下一位移下来合起来再除。计算时可以直接看出商的最高位是几。 (2)做后四题。 2．做练习十第14题。 先让学生估计商是几十多、几百多或几千多。选择一、二题让学生说说是怎样想到的。 指名三人板演，其余做在课本上。集体订正。 四、应用题练习 做练习十第18题。 1．读题。 2.求柏树每行比松树多多少棵，就要先提一个什么问题？为什么要提“柏树每行多少棵”？ 3.让学生在书上补上第一个问题。 五、指导解答思考题 1．请你任意翻开书，看右边一页的页码数与左边一页页码数相加得多少。 2．读思考题。提问：你认为谁说得对？为什么？ 六、课堂作业 练习十第15-18题。

小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇

小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇 第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算 教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。 教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习引入 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、口答： （1）80里面有几个十？400里面有几个百？ （2）34里面有几个十和几个一？ （3）39里面有几个十和几个一？ 二、亲身实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一

位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 （2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？ 你想怎样计算，请在小组里讨论。 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 （3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？ 要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？ 学生独立列式：240÷3 为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。 教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，

三年级数学教案《除数是一位数除法的算理和计算方法》

三年级数学教案《除数是一位数除法的算理和计算方法》 1.通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。 2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。 教学过程： 一、基本练习 1.口算：全体练习，同桌校对 2.出示课本练习题。 边做边思考上下两题有什么联系？ 3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。 二、笔算练习 1.805684987864493626964 2．比一比看谁做得又对又快。 出示小黑板练习题 三、作业 1.第21页第4题。 教学反思： 2课本第22页教学内容：例3

教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。 2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。 3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。 教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受--理解--概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。 教学过程： 一、引入 1.口算 2.出示744=296527=364 2964=3647= 你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？ 3.出示2844=3507= 164=147= 边填边想这两题上下之间有什么联系？ 二、新授 1.出示例3。 2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题： （1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？ （2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

三年级数学教案《除数是一位数的笔算除法》教学设计

三年级数学教案《除数是一位数的笔算除法》教学设计 1、使学生学会用一位数除两位数笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。 2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。 教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。 教学关键：让学生理解算理。 教学环节： 一、创设情景，提出问题 师：你们知道植树节吗？是几月几日？ 生：3月12日。 师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？ 生：...... （设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。） 师：同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图） 师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？ 生1：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水......

生2：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？ 生3：四年级比三年级多植树多少棵？ 生4：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 师：哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第一个问题。（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？） 师：哪位同学来说说算式该怎样列？ 生：求三年级平均每班植树多少棵？的算式是：422，求四年级平均每班植树多少棵？的算式是：522。 师：422=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。 （设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。） 二、小组合作，探究笔算方法 1、探索解决422的方法。 （学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。） 2、师生交流过程。 师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。 小组A：我们小组，用口算得出结果的。

人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】

整理和复习（1） ▶教学内容 教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。 ▶教学目标 1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。 2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。 3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。 ▶教学重点 设计本单元内容的知识结构图。 ▶教学难点 会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、梳理知识脉络 师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？ 揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。[板书课题：整理和复习（1）] 师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。 【学情预设】学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。 师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。 【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。 汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。 【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。 二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法 1.举例整理复习。【教学提示】 复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。 ◎教学笔记

(1)课件出示教科书P32第1题。 (2)回顾竖式计算方法。 师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？ 【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。 结合学生的回答，教师板书。 师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？ 学生表述，课件呈现答案。 【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。 (3)回顾估算方法。 师：有的时候，不需要得到精确值，我们只需要进行估算。估算的方法一般是怎样的？ 【学情预设】把被除数看成是最接近的整百数或几百几十数再口算。 师：好！那我们就一起快速估算吧。 学生估算，课件呈现答案。 【学情预设】估算的方法不同，得到的结果也不同，只要学生估算是合理的，就要给予肯定。 (4)笔算练习。 师：除数是一位数的除法都会计算吧！在草稿纸上快速算一算这几道题。 学生快速计算。 【学情预设】学生的计算能力有差异：有的学生需要每道题列竖式，慢慢算；有的学生计算速度很快，甚至不需要列竖式，就能直接写出结果。 师：都算出来了吗？准确值是多少？ 学生在汇报时，教师选择其中的一两道题，如417÷6，896÷8，让学生说说自己是怎么算的。 【设计意图】这是一道计算练习题，对学生有三个层次的要求——先估计商的位数，再进行估 算，最后精确计算，综合性较强。以此题为例，一方面引导学生复习计算方法，另一方面训练学生灵活计算的能力。 2.分析典型例题。 辨析错例。 如：910÷7=13。 【学情预设】学生可能会进行如下解释：每次得到的余数都比除数小，是正确的，但被除数的末尾是0,不代表商的末尾就是0,更不能不写。这里主要的错误是未计算完，应把0带上去占位。 【设计意图】商中间有0或末尾有0的除法是学生计算中容易出错的地方，借此错例引导学生【教学提示】 利用错例让学生注意，每位上的数字都不能漏掉。 ◎教学笔记

小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计

小学数学三年级下册《除数是一位数的 除法》教课方案设计 设计说明 除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本 技术，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教课方案上 主要关注了以下几个方面： 1．回首整理，建立知识网。 除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方 法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个 完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。 2．重视对算法的复习。 在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过 解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法， 使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。 课前准备 教师准备PPT 课件 教课过程 ⊙创建情境，导入复习 师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。

其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。 (板书课题 ) ⊙回首整理，建构知识网 师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。想想，第二单元我们都学习了哪些知识？ (学生以小组形式沟通、议论) 师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？ (师指导并概括，将总结的内容写在黑板上) 除数是一位数的除法 设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。 ⊙要点复习，加强提升 1．指引学生复习口算方法。 (1)想想， 240÷3 如何口算呢？ (学生思虑后小组内沟通) (2)报告口算方法。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案 三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案 教学内容：教材第11页例1 第12页例2及做一做第13页练习 三1-3题 教学目标 1、使学生理解除数是一位数商是整十、整百数的口算方法学 会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去培养学 生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重点能正确进行口算。 教学难点掌握口算除法的思维方法理解算理。 教具准备多媒体课件、口算卡片、小棒。 教学过程 一、学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？ 求每人得到多少张用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3

（2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出6捆小棒分一分。 （5）说说谁的方法最简单你喜欢用哪种方法进行口算。 （6）同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导帮助学习有困难的学生。 2、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第11页做一做。 （1）集体看做一做。 （2）观察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍除数不变时商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第13题。 （1）独立完成。

三年级数学教案《除数一位数除法》4篇

三年级数学教案《除数一位数除法》4篇 Third grade mathematics teaching plan divisor one digit Divisi on

三年级数学教案《除数一位数除法》4篇 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：三年级数学教案《除数一位数除法》 2、篇章2：三年级数学教案《除数一位数除法》 3、篇章3：三年级数学教案《除数一位数除法》 4、篇章4：三年级数学教案《除数一位数除法》 篇章1:三年级数学教案《除数一位数除法》 一、教材分析 本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。

二、知识背景 《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘 多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送 蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除 数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。 2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。 教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一 位数除法。

《除数是一位数的除法》教案5篇

《除数是一位数的除法》教案5篇 《除数是一位数的除法》教案1 一、教材分析： 本单元有着承上启下的作用： （1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。 （2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 二、单元教学目标： 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的

思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。 教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习引入 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

《除数是一位数的笔算除法》教案(精选10篇)

《除数是一位数的笔算除法》教案（精选10篇）《除数是一位数的笔算除法》教案篇1 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页。 教学目的： 1.使学生理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除两位数的口算方法，学会正确地、熟练地进行计算。 2.使学生能用两种方法正确地读出除法算式。 教学重点： 口算方法的教学。 教具学具： 师生均准备小棒，师准备小黑板、投影仪、幻灯片。 教学过程： 一、复习 1.听算。 8÷46÷26÷335÷518÷2

9÷38÷24÷424÷649÷7 2.口答。 80里有（）个十；400里有（）个百。 46里面有（）个十和（）个一；39里面有（）个十和（）个一。 3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？ [说明：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识作好铺垫。 二、新课 1.导入：我们已经学会了利用乘法口诀求商。请看下面的题，你能用一句乘法求出商吗？ 2.教学例1。 （1）出示例1：60÷3 （2）让我们来动手分一分小棒。 说明：放手让学生分小棒的过程中，有的`可能一捆一捆地分，而有的则可能一根一根地分。 比较：哪种分法最简便？

（3）如果不用分小棒的方法，你能直接说出得数吗？你是怎样想的？ [说明：让学生充分发言，说出自己的想法。] 比较：谁的想法最合理，最简便？ 归纳出：60÷2＝30 6个10÷2＝3个10 （4）想一想：600÷36000÷3 40÷2500÷58000÷2 这些题分别怎样想？ （5）小结：整十、整百、整千……的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千……，计算出的结果就是多少个十、多少个百、多少个千…… 3.教学例2。 （1）出示例2：69÷3 （2）学生尝试：你能说出这道题的得数吗？ [说明：很多学生能说出得数，但计算方法不一定对，所以教师在此暂不问学生的想法。对有困难的学生也不作任何提示。]

《除数是一位数的除法》教案(优秀5篇)

《除数是一位数的除法》教案（优秀5篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

《除数是一位数的除法》教案

《除数是一位数的除法》教案 《除数是一位数的除法》教案1 新知识点 1、口算除法。 ⑴口算。 ⑵估算。 2、笔算除法。 ⑴基本的笔算除法。 ⑵除法的验算。 重点、难点： 有关0的除法。 教学要求： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则。而是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的.直观操作

活动，使学生养成一种有序地思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。 引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语的、轻声的说出自己的思考过程。其次，让学生在小组（或与同桌）说自己的思考过程。最后，提供说话的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个同学的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理、使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法。同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。 2、拓宽主题图的情境视野 为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决问题的若干问题。但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探索性。