语文版八年级语文上26.古文二则1.生于忧患死于安乐导学案附答案

语文版八年级语文上26.古文二则1.生于忧患死于安乐导学案

附答案

课题：26.《古文二则》（1.生于忧患，死于安乐）

班级：小组：姓名：

一、学习目标：

1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。

二、课前预习：(自主学习，你是最棒的！)

1、给生字注音。

畎（qiǎn ）亩曾（zēng ）益拂（bì）士

拂（fú）乱胶鬲（gé）傅说（yuè）

2、写出文中三个通假字的本字和意思。

曾益其所不能。“曾”通“增”，增加。衡于虑。“衡”通“横”，阻塞，不顺畅。

法家拂士。“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。

3、词类活用。

劳（形使动，使……劳累)其筋骨饿其体肤,（形使动，使……受饿）空乏其(形使动，使……受穷困缺乏之苦) 所以动(动使动，使……惊动)心忍(动使动，使……坚忍)性

行拂乱(形使动，使……混乱)其所为必先苦其心志,（形使动，使……受苦）人恒过(名作动，犯错误）入则、出则（动作名，指国内）（动作名，指国外）

4、古今异义词。

举于版筑之间（今义：往上托。古义：举用）举于士（今义：士兵古义：狱官）5、多义词。

于：舜发于畎亩之中从故天将降大任于是人也给征于色在生于忧患由于

而：而后作表顺接而死于安乐也表并列

发：发于畎亩发迹，指被任用发于声表现出来

拂：行拂乱其所为违反，阻挠拂士通“弼”，辅佐

6、重点词语解释

①故天将降大任于是人也担子，责任②行拂乱其所为违反、阻挠③而后作奋起④、征于色征验，表现⑤、而后喻了解，知晓⑥、入则无法家拂士入:国内

法家:有法度的大臣拂士:辅佐君王的贤士⑦、出则无敌国外患者国外

⑧、国恒亡常常⑨、生于忧患生存

7、重点语句翻译

①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为

所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。

②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。内心困扰，思虑梗塞然后才能奋起；（一个人内心想法）表现在脸上并在声音上表现出来，然后才能被人了解。

③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患，这样的国家通常会灭亡。

④然后知生于忧患,而死于安乐也。这样之后，就知道忧患使人生存发展，安逸享乐会使人萎靡死亡。

三、探究展示（合作学习）：

1、《生于忧患，死于安乐》全文四段，可分为三部分。请写出各部分的大意。

第一部分（第1、2段）：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例，说明困境能造就人才的道理

（举例论证、道理论证）

第二部分（第3段）：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。（正面）和（反面）

第三部分（第4段）：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

2、全文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证中心论点的？请简述本文的论证思路。

生于忧患，而死于安乐; 作者从个人、国家两方面论证;先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

四、目标检测：（今日事今日毕！）（原文语段阅读，重点突破）

1. 解释下列句子中加着重号的词语。（2分）

①天将降大任于是人也是：这样的

②所以动心忍性所以：__所以用来_________

2.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ D ）

A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）

B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）

C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）

D.人恒过，然后能改（过：过去）

3.下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（Ａ）

A.舜发于畎亩之中

B.曾益其所不能

C.困于心，衡于虑，而后作 D．入则无法家拂士

4. 下列加点字意义和用法相同的一项是（Ａ）

A.必先苦其心志行拂乱其所为

B.困于心，衡于虑，而后作出淤泥而不染

C．舜发于畎亩之中宋何罪之有 D．故天将降大任于是人也贤于材人远矣

5. 下列句子朗读停顿／标示正确的一项是（Ｂ）

A.故天将／降大任／于是／人也

B.饿／其体肤，空乏／其身

C．行拂／乱其所／为 D．入则／无法家／拂士

6. 下面是对文章的理解，不正确的一项是（Ｃ）

A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。

B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。

C.第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。

7. 请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。答：出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物。

8. 为了证明自己的观点，作者开篇运用举例论证和道理论证的论证方法，因为六人的经历相似，都是先遭遇苦难又都_成才。本文主要论述了（个人）和（国家）两个方面的问题。

9、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

10、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。

出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物。略。

11、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：逆境中成才。请写出与之意思相近的一句名言？不经风雨，怎见彩虹

五、总结提升：

孟子文中所言的两个问题：一是关于人才的造就问题。一是关于国家的治理问题。对我们今天仍具有可贵的启发意义。你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？

语文版八年级语文上册第26课《古文二则》导学案(含答案)

《古文二则》导学案 【学习目标】 1.熟读课文，掌握本课内的生字词，疏通课文字词句意，理解课文内容。 2.理解《生于忧患，死于安乐》阐述的道理，并培养学生吃苦耐劳的精神品质。 【学习重难点】 1.理解《生于忧患，死于安乐》阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。 2.理解《生于忧患，死于安乐》说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。 【预习互查】 1.给下列加点字注音 畎亩 ．．（）傅说．（）胶鬲．（）孙叔敖．（） 曾．益（）拂．士（）教学相长．（） 2.找出句子中的通假字并解释。 1)入则入法家拂士：_______通_________，意思为_______________________。 2)困于心，衡于虑：_______通_________，意思为_______________________。 3)曾益其所不能：________通_________，意思为_______________________。 3.解释下列加点字词的意思。 举．于版筑（）空乏 ．．其身（）人恒过．（）而后作．（）征．于色（） 故天将降大任于．是人也（）所以 ．．（）动心忍．性（）出．则无敌国外患者（） 4.用现代汉语翻译句子。 1)故天将降大任于是人也。 2)困于心，,衡于虑，而后作。 3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 5.通过查找资料，将下面空白补充完整。 本文选自《________________》；孟轲是我国___________时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位仅次于__________，后世将其二人并称其为“________________”。 【设问导读】 1.第1段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什 么论证方法？

文言文专题(八年级上册)22《生于忧患死于安乐》复习试题答案——2021年中考语文系统复习

生于忧患死于安乐专题复习教师版 1.孟子的《生于忧患，死于安乐》，摆出的事实论据是：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 2.孟子的《生于忧患，死于安乐》，列举分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：故天将降大任于是人也。 3.孟子的《生于忧患，死于安乐》，说明人才必须经过艰苦磨炼的句子是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 4.孟子的《生于忧患，死于安乐》，强调人要承担重大的使命，就要能经受一系列的磨难，其中经受痛苦与劳累的句子是：必先苦其心志，劳其筋骨。 5.孟子的《生于忧患，死于安乐》，指出了艰苦磨炼益处的句子是：所以动心忍性，曾益其所不能。 6.孟子的《生于忧患，死于安乐》，第二段主要阐述要成就大业，须经受一番苦难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是：必先苦其心志_；在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为_;在生活上受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身_。 7.孟子的《生于忧患，死于安乐》，强调人们都会犯错误，但要及时改正的句子是：人恒过，然后能改。 8.孟子的《生于忧患，死于安乐》，孟子认为造就人才的主观因素是：困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而然喻。造就人才成长的客观条件是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 9.孟子的《生于忧患，死于安乐》，先强调人要经历各种困苦磨练，后由个人说到国家，提出一旦“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”，国家就必定灭亡的论断。 10.孟子的《生于忧患，死于安乐》，从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 11.孟子的《生于忧患，死于安乐》，总结全文，归纳中心论点的句子是：然后知生于忧患而死于安乐也。 12.唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧贫，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了《生于忧患，死于安乐》一文的中心论点:生于忧患，死于安乐。 一、阅读下面的文言文，完成下面小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 1．解释下列句子中加点的词语。 （1）人恒过．然后能改过：（2）困于心衡于虑而后作．作： 2．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 3．《格言联璧》中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”文中“困于心衡于虑而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请用自己的话做简单说明。 4．文章开头列举六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获什么感悟？ 【答案】 1．过：犯错误作：奋起。这里指有所作为 2．（1）用这些方法使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他原来没有的能力。 （2）一个国家在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家就常常会灭亡。 3．是下联的意思。微祸虽然会给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋起有所作为，这正是“福人”之处。 4．共同点是都出身贫贱，都经历了磨炼，最后都大有作为。感悟：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才能取得成功。 【解析】 1．本题考查学生理解文言词语意思的能力。文言词语的学习和积累是学习文言文的首要环节，这就要求考生不仅要理解和掌握常见文言词语的基本意义和用法，而且还要注意词语在上下文中的特殊含意和用法，这就要求学生能活学活用。 （1）人常常犯错，然后才能改正。过：名词作动词，犯错。 （2）内心忧困，思想阻塞，然后才能有所作为。作：奋起，这里指有所作为。 2．本题考查的是对文言句子的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，无论是哪种方法，都应做到：忠实原文、语句通顺、表意明确、符合现代汉语语法规范。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切记漏翻关键词语。 （1）用这些方法使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他原来没有的能力。动：使动用法，使……惊动。忍：使动用法，使……坚韧。曾益：增加。曾，通“增”。能：才干。 （2）一个国家在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家就常常会灭亡。入：在国内。拂，通“弼”，辅佐。出：在国外。外患：来自国外的祸患。恒：常常。 3．本题考查对句子的理解。“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”意思是如果上天（命运）要想给你灾祸，那么肯定会先给你一点小小的幸福，让你沾沾自喜从而有点骄傲，所以，当你得到一点幸福的时候不要那么欣喜，炫耀，要懂得受持；如果上天（命运）要想给你幸福，那么肯定会先给你一点小小的磨难挫折，让你提高警惕从而有点敬畏，所以，当你受到一点困难的时候不要那么担忧，要懂得自救。“困于心衡于虑而后作”说的是困难能够让人有所作为，讲的是“微祸”“福人”，故对应的是下联。 4．本题考查对文章内容的理解。舜从田地之间被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从市井之间登上相位。他们开始都是平凡人，但是他们最终都成就了一番事业，这是苦难造就了他们的人生。所以我们只有战胜苦难，才能迎来不一样的人生。 译文：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。

语文部编版八年级上册《六单元 22.古文二则 生于忧患,死于安乐》优课导学案_6

《生于忧患，死于安乐》教学设计 一、教材分析 《生于忧患，死于安乐》是语文版义务教育教科书八年级上册第六单元22《古文二则》中的第一则。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。《语文课程标准》强调在语文教学过程中，

要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”孔孟思想影响了中国两千多年的历史。 《生于忧患，死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。学习这篇课文，可以使学生继承古人注重修身的传统，感受感受中华文化的博大精深，激发热爱古代灿烂文化的情怀。 二、学情分析 八年级同学进入了青春逆反期，同学们认为自己长大了，有强烈的自我意识，想摆脱约束，渴望支配自己的事情。一部分同学对老师或者家长的管教产生了反感，常常在行为上表现出:要我这样我偏要那样，你说这个好我非说那个好，让我相信这个我偏相信那个。如果我们老师在教学中不适应同学们的心理需求，舍不得放手，强迫他们接受自己的观点，那么一定会出现事与愿违的情景，就不能围绕“学”来开展自己的教学。还有一部分同学不能适应学科增加的节奏，会出现被动学习的情况。其实，不管是“要我学”还是“我要学”，都属于同学们正常的情感。我们老师需要晓之以理，动之以情，循循善诱，让学生树立正确的人生观、价值观。 八年级的学生对孟子的思想不可能深入理解，只要让他们了解课文所讲的道理即可。在教学中，以读为主，以讲为辅,既要注意培养学生的理解能力，又要注意学科特点和学生情况，听、说、读、写都需要训练。 三、教学目标 根据课程标准提出的“注重培养学生的语文素养，提高学生的听说读写能力。”这一要求以及对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能：

语文版八年级语文上26.古文二则1.生于忧患死于安乐导学案附答案

语文版八年级语文上26.古文二则1.生于忧患死于安乐导学案 附答案 课题：26.《古文二则》（1.生于忧患，死于安乐） 班级：小组：姓名： 一、学习目标： 1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。 2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。 二、课前预习：(自主学习，你是最棒的！) 1、给生字注音。 畎（qiǎn ）亩曾（zēng ）益拂（bì）士 拂（fú）乱胶鬲（gé）傅说（yuè） 2、写出文中三个通假字的本字和意思。 曾益其所不能。“曾”通“增”，增加。衡于虑。“衡”通“横”，阻塞，不顺畅。 法家拂士。“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。 3、词类活用。 劳（形使动，使……劳累)其筋骨饿其体肤,（形使动，使……受饿）空乏其(形使动，使……受穷困缺乏之苦) 所以动(动使动，使……惊动)心忍(动使动，使……坚忍)性 行拂乱(形使动，使……混乱)其所为必先苦其心志,（形使动，使……受苦）人恒过(名作动，犯错误）入则、出则（动作名，指国内）（动作名，指国外） 4、古今异义词。 举于版筑之间（今义：往上托。古义：举用）举于士（今义：士兵古义：狱官）5、多义词。 于：舜发于畎亩之中从故天将降大任于是人也给征于色在生于忧患由于 而：而后作表顺接而死于安乐也表并列

发：发于畎亩发迹，指被任用发于声表现出来 拂：行拂乱其所为违反，阻挠拂士通“弼”，辅佐 6、重点词语解释 ①故天将降大任于是人也担子，责任②行拂乱其所为违反、阻挠③而后作奋起④、征于色征验，表现⑤、而后喻了解，知晓⑥、入则无法家拂士入:国内 法家:有法度的大臣拂士:辅佐君王的贤士⑦、出则无敌国外患者国外 ⑧、国恒亡常常⑨、生于忧患生存 7、重点语句翻译 ①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为 所以上天要把重任降临在这样的人身上，一定要先使他们的意志受磨练，使他们的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，在他做事的时候，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能。 ②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。内心困扰，思虑梗塞然后才能奋起；（一个人内心想法）表现在脸上并在声音上表现出来，然后才能被人了解。 ③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患，这样的国家通常会灭亡。 ④然后知生于忧患,而死于安乐也。这样之后，就知道忧患使人生存发展，安逸享乐会使人萎靡死亡。 三、探究展示（合作学习）： 1、《生于忧患，死于安乐》全文四段，可分为三部分。请写出各部分的大意。 第一部分（第1、2段）：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例，说明困境能造就人才的道理 （举例论证、道理论证）

《生于忧患死于安乐》注释、翻译、阅读及答案【部编版八上第21课】

《生于忧患死于安乐》习题及答案【部编版八上第21课】 班级：姓名： 题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】 一、重点课下注释默写： 1、【舜发于畎亩之中】 【发】， 【亩】， 2、【傅说举于版筑之间】 【举】，【版筑】， 【筑】， 3、【管夷吾举于士】【士】， 【举于士】， 4、【百里奚举于市】【市】， 5、【饿其体肤】 6、【空乏其身】 【空乏】， 7、【行拂乱其所为】 【拂】，【乱】， 8、【动心忍性】 9、【曾益〕【曾】，10、【恒过】 11、【衡于虑】【衡】， 12、【作】 13、【征于色，发于声，而后喻】 【征】，【发】， 【喻】， 14、【入】 15、【法家拂士】 【拂】， 16、【出】 17、【敌国】【敌】， 18、【生于忧患而死于安乐】 二、重点句子翻译： 1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，

行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 翻译： 2、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。翻译： 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 翻译： 4、然后知生于忧患而死于安乐也。 翻译： 三、课外文言文阅读： 【甲】《生于忧患，死于安乐》 【乙】孙叔敖、沈尹茎相与友。叔叔敖游于郢①三年,声问不知,修行不闻②。沈尹茎谓孙叔敖曰:“说义③以听,方术④信行,能令人主上至于王,下至于霸,我不若子也。耦世接俗⑤,说义调均,以适主心,子不如我也。子何以不归耕乎?吾将为子游。”沈尹茎游于郢五年,荆王欲以为令尹,沈尹茎辞日:“期思⑥之鄙人有孙叔敖者,圣人也。王必用之,臣不若也。”荆王于是使人以王舆⑦”迎叔敖.以为令尹,十二年而庄王⑧霸。此沈尹茎之力也。功无大乎进贤。(节选自《吕氏春秋·不苟论》) 【注】①:古代楚国都城。②声问不知,修行不闻:名声不为人所知,美德不为人了解。③说义:陈说道理。④方术:所持方策。⑤耦世接俗:随顺社会,附和世俗。⑥期期思:孙叔敖的故乡。⑦舆:车。⑧庄王:中国春秋时期楚国君主,春秋五霸之一,又称称荆庄王。 1.下列句子中加点词意义和用法相同的一项是（）

八年级语文上册同步测试(语文版)：26古文二则(含答案)

第七单元 26 古文二则 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 畎．亩()嘉肴．()相长．() 孙叔敖．() jīn()骨胶鬲．() 空fá() 拂．士() 傅说．() 2．解释下列加点词的意思。 (1)管夷吾举于士．() (2)征．于色，发于声，而后喻．() (3)弗食，不知其旨．也()(4)然后知自强．() 3．用“/”给下列句子划分朗读节奏。(每句划一处) (1)孙叔敖举于海 (2)曾益其所不能 (3)是故学然后知不足 4．下列句子中，加点词不属于使动用法的一项是( ) A．人恒过．B．空乏 ．．其身C．饿．其体肤D．苦．其心志5．翻译下列句子。 (1)人恒过，然后能改。 (2)知不足，然后能自反也。知困，然后知自强也。 6．用文中的原句填空。 (1)《生于忧患，死于安乐》中作者所摆出的事实论据是：________________________________________________________________________。 (2)《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的原因的句子是： 。

(3)能够体现《教学相长》一文主题的一句话是：。 7．有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合课文《生于忧患，死于安乐》谈谈你的看法。 (一)阅读《生于忧患，死于安乐》，回答下列问题。 8．选出下列句中加点词的解释不正确的一项( ) A．舜发．于畎亩之中(起，指被任用) B．生于忧患，死于安乐 ．．(安逸享乐) C．人恒过．，然后能改(过去) D．行拂．乱其所为(违反，阻挠) 9．用现代汉语翻译下列句子。 困于心，衡于虑，而后作。 10．作者认为造就人才的前提条件是什么？ 11．下列对文章内容的理解，不正确的一项是( ) A．第一段用六位圣君贤臣的事例引出论题，说明成就大业者都曾经历过一番艰苦磨炼。 B．第二段就事论事，用一个“故”字领起，表明议论由第一段而生发。 C．第三段先从反面论述了磨难对于人生的重要意义，再从正面论证了没有忧患的危害性。 D．第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 12．文章第一段使用排比句式有什么作用？

部编版八年级语文文言文《生于忧患,死于安乐》(知识梳理含答案)

《生于忧患死于安乐》知识梳理 一、作者作品 1.《生于忧患死于安乐》出自中国著名儒家典籍，题目是后人所加。文章采用举例和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“”的观点。 2、孟子（公元前372－前289），名，字。战国时期著名，代表人物。著有一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，主张，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有之称，与孔子合称为。《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，是孟子和他的门人记录并整理而成的。《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。四书指：、、、。 二、课文内容概括。 第一段举例论证：舜发于畎亩，后成为君主，傅说举于版筑为相，胶鬲举于鱼盐之中，后辅佐武王，管夷吾举于士，后任用为相，孙叔敖举于海，成为令尹，百里奚举于市，官居大夫，通过列举六位历史人物的事例，人才必须在艰苦的环境中造就的道理。 第二段在六个事例作为事实论据的基础上，道理论证。 发表议论“故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。”指出人才要在困境中造就。 第三段论述经受磨练的益处，正反对比论证 “人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。”个人角度从正面证明生于忧患。“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”国家角度从反面证明死于安乐。 第四段：总结全文，归纳中心论点中心论点：生于忧患，死于安乐。 三、字音字形 舜（）畎（）亩胶鬲（）曾益（）拂士（） 四.词语汇总 （一）重点词语。 舜发于畎亩之中： 傅说举于版筑之间：

管夷吾举于士： 百里奚举于市： 故天将降大任于是人也：降: 任: 人恒过 行拂乱其所为： 所以动心忍性： 困于心： 衡于虑： 而后作： 征于色： 发于声： 而后喻： （二）通假字 1. 曾益其所不能 2. 衡于虑 3. 入则无法家拂士 （三）词类活用 1.使动用法： 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 行拂乱其所为 2.动作状： 入则无法家拂士

第23课《孟子三章——生于忧患死于安乐》知识点梳理及练习统编版语文八年级上册

孟子《生于忧患，死于安乐》经典诗句赏析和基础等训练（2022-2023学年统编版语文八年级上册）考点： 1.经典诗句赏析 2.文言基础 3.翻译 【考点研究】 一、经典诗句赏析 段落一舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 问题1 文中第一段所举历史人物的共同特点是什么？ 答案示例1：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 示例2：这些人均出身低微，但他们在经受了艰苦磨炼之后，都成就了不平凡的事业。 问题2 第一段运用排比句式的作用是什么？ 答案示例1：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。 示例2：这些人均出身低微，但他们在经受了艰苦磨炼之后，都成就了不平凡的事业。 连举六人的事例构成排比，增强了语言气势，有力地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点，为 下文论理奠定了事实基础。 问题3 作者开篇列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有何作用？ 答案①他们都出身卑微，都经历过磨炼，又干出了一番出色的事业。 ②作者用排比句列举六位由卑微而显贵的杰出的历史人物，意在说明人要成大器，担负治国重任， 必须经受磨炼，这就为下文的议论奠定了坚实的基础。 问题4 用自己的话概括文中所举的6个事例中的人物最终被举荐或任用的原因。 答案都经受过苦难的磨炼。 问题5 “发”和“举”的意思差不多，为什么六个句子中不同用一字？三皇五帝中不乏业绩突出者，为何偏举舜一人为例？ 答案舜为帝王，其余为臣子；舜出身卑微，历经磨难，最终成功，舜的事例更有力证明本文中心论点。问题6 第1段在文中有什么作用？ 答案为后文孟子的反驳树立了批驳的靶子，引出下文。 问题7 用课文原名填空。 《生于忧患，死于安乐》中说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：①。 作者所摆出的事实论据是：②。 文中分析亡国的条件的句子是：③。 答案①故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百 里奚举于市。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 段落二故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（“是人”一作：“斯人”） 问题1 第二段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指什么人？ 答案上述六人和与此相似的其他人。 问题2 “故天将降大任于是人也”在全文的结构上有何作用？ 答案承上启下的过渡作用。由上文六位明君贤臣的例子引出后文的议论，并得出结论：要成就事业必须经历磨难。

《生于忧患,死于安乐》练习题及答案

《生于忧患,死于安乐》练习题及答案 《生于忧患，死于安乐》练习题及答案 一、文学常识: 本文节选自《孟子·告子下》作者是孟子，名轲，字子舆。战国时期的政治家、思想家、教育家。他是儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被世人尊称亚圣。 二、字词解释： 1.发：起，指被任用。 2.畎亩：田间，田地。 3.举：任用，选拔，这里是被选拔。 4.筑：捣土用的杵。 5.士：狱官。 6.市：市井之间。 7.任：责任，使命。 8.苦：使……受苦。 9.空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦。 10.拂乱：拂，违背；乱，扰乱；拂乱，使做事不顺。 11.所以：用来（通过那样的途径来）。 12.动： 13.忍：使……坚韧。 14.曾：同“增”，增加。 15.恒：常。 16.过：犯过失 17.衡：通“横”，梗塞，不顺。 18.作：奋起，这里指有所作为。 19.征：征验，表现。 20.色：脸色。 21.喻：了解。 22.入：在里面，指国内。

23.法家：守法度的大臣。 24.拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。 25.出：指国外。 26.生于忧患，死于安乐：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 三、写出文中四个通假字并解释： 1.曾——增，增加。 2.衡——横，梗塞，不顺。 3.拂——弼，辅佐。 4.忍——韧，坚韧。 四、用原文回答问题： 1.体现本文中心论点的句子： 然后知生于忧患，死于安乐也。 2.作者承上文例证承上启下得出的结论： 故天将降大任于是人也。 3.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经理： 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 4.经理磨难砥砺的好处： 动心忍性，曾益其所不能。 5.孟子也重视人的主观因素的作用，提出： 困于心，衡于虑，而后作。 6.作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 7.体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子： 人恒过，然后能改。 8.专立一段，归纳全文中心论点的句子： 然后知生于忧患，而死于安乐也。 9.一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子： 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

《生于忧患,死于安乐》阅读附答案

《生于忧患，死于安乐》阅读附答案 阅读下面的文言文，完成后面问题。（8分） 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 【小题1】解释下列句子中加点的词。（3分） （1）劳其筋骨（）（2）曾益其所不能（） （3）入则无法家拂士（） 【小题2】用现代汉语写出下面句子的意思。（2分） 困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 【小题3】结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字)(3分) 答案 【小题1】（3分）（1）使……劳累（2）通“增”增加（3）在国内 【小题2】（2分）（一个人）内心忧困思虑堵塞然后有所作为，（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。 【小题3】（3分）如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。 解析【小题1】 试题分析：这是对文言实词考点的考查。本着“题在课外，答在课内”的原则，课内的文言实词解释要牢记在心。所以要求学生在学习中，注意对教材中重点词汇的理解、识记和积累。对文言文中重点词语的释义掌握要做到具体、精确。如这里“劳”应理解为使动用法“使……劳累”；“曾”为通假字，通“增”增加。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 【小题2】 试题分析：学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“困、衡、作、征、喻”等重点词语要理解准确。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【小题3】 试题分析：能围绕原文观点，理解作者的感情，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味词句所包含、表达的思想感情。因为，文章的主旨和思想感情是统领全文的“神”，要品味词句所包含、所表达的思想感情，不从全文的主旨和情感基调入手，分析品位的结果就很有可能会与原文情感相悖。这里学生结合生活实际来谈“生于忧患”的道理，表述合理即可。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

生于忧患死于安乐导学案

生于忧患死于安乐导学案 教学目标： 1、了解作者和作品。扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。 2、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。 3、明确本文的中心论点。理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。 教学重难点： 理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。 第一课时 知识链接 《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书。 孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期皱国（今山东皱县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 预习案： 1、认识作者（简要写出你对作者的了解） 2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。（课本下面没有解释的，自主解决） 3、试理解课文大意。 结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。 探究案 组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。 你能用斜线画出下面句子中的停顿吗？ （1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 (2)……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能

当堂检测 1、孟子，名，字，时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。人称“”孟子主张施行“”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《》《》《》《》。 2、给下面的加点字注音。 a.舜．发于畎．亩之中（）（） b.傅．说举于版筑之间（） c.胶鬲．举于鱼盐之中（） d.法家拂．士（） e.曾．益（） f.百里奚．( ) 训练案 1、找出下列句子中的通假字并解释。 （1）困于心，衡于虑，而后作 同，解释为。 （2）所以动心忍性，曾益其所不能 同，解释为。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同，解释为。 2、解释加点字。 管夷吾举．于士必先苦．其心志行 拂．乱其所为曾．益其所不能 人恒过．入则无法将拂．士。 征．于色，发．于声生于忧患 ．． ．．，死于安乐 3、用现代汉语翻译课文第二、三段。 课堂反思（学文言文，你有什么思考，请写在下面吧！）

部编版八年级语文上册第23课《生于忧患,死于安乐》课后练习题(附答案)

部编版八年级语文上册 第23课《生于忧患,死于安乐》课后练习题（附答案） ⊙收获平台 一、积累与运用 1．孟子，名________，字_________，__________时期著名的_________家，_________家，是_________家思想的代表人物。 2．解释下列画横线字的意思。 苦其心志_________ 人恒过，然后能改___________ 入则元法家拂士___________ 出则无敌国外患者___________ 故天将降大任于是人也___________ 3.用“/”标出下面句子的节奏。（标出两处即可） 故天将降大任于是人也 二、文中第1段列举了六位历史人物，他们经历上的共同点是什么？请你再举出这样的一个事例。 答： *三、读过本文,使人不由想起这样一些格言警句： ____________________________，从来纨绔少伟男。（写出上句） ____________________________，哪得梅花扑鼻香。(写出上句) 宝剑锋自磨砺出，____________________________。(写出下句) *四．在物质生活日益丰富的今天，你如何认识“生于忧患，死于安乐”这一观点？结合实际，谈谈你的看法。 答： ⊙发展空间 阅读下文，回答问题。 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为已任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以

水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事；奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” (选自《宋史·范仲淹传》) 1.给下列画横线字注音并释义。 （1）啖粥而读音：_____________ 义：______________ （2）辄以水沃面音：_____________ 义：_______________ （3）食不给音：_____________ 义：_______________ 2．文中最能体现范仲淹思想的句子是：_____________________________________ 3.自选一个角度，谈谈对范仲淹的认识。 答： 答案： ⊙收获平台 一、积累与运用。 1．轲；子舆；战国；思想；教育；儒。 2．使┅┅痛苦；犯错误；国内；敌对的；这 3.故/天将降大任/于是人也 二、共同点：出身低微，经受磨砺，取得突出成就。举例略 *三、自古雄才多磨难；不经一番寒彻骨；梅花香自苦寒来。 *四．略。 ⊙发展空间 1.①dàn 吃；②zhé往往，就③ jǐ供应。 2．士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 3. 略。

《生于忧患死于安乐》阅读附答案

《生于忧患死于安乐》阅读附答案 阅读《生于忧患死于安乐》回答下列问题。（10分） 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。” 小题1:本文的作者孟子，是时期家学派的代表人物。（1分） 小题2:解释划线词在文中的意思。（2分） 1胶鬲举于鱼盐之中（）②动心忍性（） ③曾益其所不能（）④人恒过（） 小题3:课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（2分） 小题4:“动心忍性，曾益其所不能”一句在全文有何作用？（2分） 小题5:有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合这篇课文谈谈你的看法。（3分） 参考答案： 小题1:战国，儒。（每空0.5分） 小题1:①举用，选拔。②使心惊动。③通“增”。④常。（每空0.5分） 小题1:出身贫贱，但经历磨难后，才成就不平凡的事业。（2分） 小题1:内容上总结上文说明经历磨难的好处，结构上为下文张本。 小题1:内容上总结上文说明经历磨难的好处，结构上为下文张本。 小题1:学生加强积累古文学常识，作家作品。 小题1:学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确。 小题1:用自己的话理解“生于忧患”。 小题1:语句或语段在文章中的作用从内容与结构方面来回答。 小题1:应该结合本文的观点，出示不同意的理由，表述合理即可。 搜集整理仅供参考

生于忧患-死于安乐练习答案

生于忧患-死于安乐练 习答案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《生于忧患，死于安乐》练习 一、常识 本文选自《》，作者是时期的，名，着名政治家、思想家，被尊称为“__________”。他是继________之后的儒家学派又一位代表人物，后人也因此把这一学派的思想称为“”。 答案：孟子/孟子·告子下战国孟子轲亚圣孔子孔孟之道 二、解释加点词语 1.舜发．于畎亩之中发： 2.畎．亩之中畎： 3.举．于版筑之间举： 4.空．乏其身空： 5.空乏．其身乏： 6.行拂．乱其所为拂： 7.曾．益其所不能曾： 8.衡．于虑衡： 9.而后作．作： 10.征．于色征： 11.而后喻．喻： 12.法家拂．士拂： 答案：1.起，指被任用 2.田间小沟 3.选拔 4.穷 5.绝 6.拂逆 7.同“增”，增加 8.同“横”，梗塞 9.奋发 10.验 11.知晓 12.同“弼”，辅佐 三、句子翻译 1.傅说举于版筑之间。 2.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 3.所以动心忍性，曾益其所不能。 4.征于色，发于声，而后喻。 5.然后知生于忧患，而死于安乐也。 答案：1.傅说从筑墙的劳作之中被任用。2.一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，经受饥饿，全身困乏。3.用来使他的内心收到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能。4.困扰表现在脸上，流露在言谈上，然后才能被人了解。5.这样以后才会明白，忧患足以使人生存，安乐足以使人死亡的道理。 四、内容理解

1.本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，其中，思想上要，行为上要。（用原文回答） 答案：苦其心志行拂乱其所为 7.下面理解不正确的一项是（） A.第一、二段论证人才要在忧患中造就。 B.第二段“空乏其身”意指“受到贫穷之苦”。 C.第三段从反面论证国无忧患易灭亡的道理。 D.本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。答案：C 8.下面对课文内容理解不正确的一项是（） A.课文第一段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例作为论据。 B.选文第二段对所举事例加以概括，得出要增长才干，必须先经受艰苦磨炼的观点。 C.文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。 D.课文先谈人，主要体现“死于安乐”；后论国，主要体现“生于忧患”。 答案:D(谈人体现“生于忧患”，论国体现“死于安乐”)

2021-2022部编版语文八上第22课《生于忧患,死于安乐》阅读训练五篇(含答案)

《生于忧患，死于安乐》阅读训练五篇 班级_________姓名__________ 一、阅读《生于忧患，死于安乐》完成1—3题。（11分） 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（选自《孟子》两章）1．解释下列句中加点的词。（4分） （1）傅说举．于版筑之间（2）必先苦．其心志 （3）曾．益其所不能（4）征于色．发于声而后喻 2．用现代汉语翻译文中画横线的句子。（3分） 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译：_______________________________________________________________________ 3．短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？（4分）答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 二、阅读下面两篇文言文，完成1—4题。（12分） 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ——《生于忧患，死于安乐》【乙】兽有猱①，小而善缘，利爪。虎首痒，辄使猱爬搔之。不休，成穴，虎殊快②不觉也。猱徐取其脑啖之，而汰其余③以奉虎曰：“余偶有所获，腥不敢私，以献左右。”虎曰：“忠哉，猱也！爱我而忘其口腹。”啖已又弗觉也。久而虎脑空，痛发，迹猱，猱则已走避高木，虎跳踉大吼乃死。 ——刘元卿《猱》 【注释】①猱náo：古书上说的一种猴。②殊快：很舒服。③汰其余：要扔掉的余渣。汰，扔掉。 1.解释下列句中加点的词。（4分） ①必先苦．其心志苦②久而虎脑空，痛发，迹．猱迹 ③虎首痒，辄．使猱爬搔之辄④猱则．已走避高木则 2.翻译下面的语句。（2分） 余偶有所获，腥不敢私，以献左右。

生于忧患死于安乐课后习题及答案

生于忧患死于安乐课后习题及答案 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A.畎亩(quǎn) 胶鬲(h) B.傅说(shuō) 拂乱(f) C.曾益(zēng) 拂士(b) D.忧患(yoū) 后喻(yǜ) 解析：A项鬲应读g;B项说应读yu;D项忧应写作yōu。 答案：C 2.给下列各句中加点的词选择正确的解释。 (1)舜发于畎亩之中( ) A.发展，开展 B.发生，生成 C.发现，显现 D.起，被任用 (2)故天将降大任于是人也( ) A.事故 B.原因 C.故意 D.所以，因此 (1)解析：发：起，被任用。 答案：D (2)解析：故：所以，因此。 答案：D 3.下列对故天将降大任于是人也解释正确的一项( ) A.因为上天将要降下大的任务给这样的人。 B.所以上天将要降临重大的责任在这样的人身上。

C.由于上天将要把大任务给这个人。 D.这是上天将要降重大的任务给这样的人的缘故。 解析：抓住【关键词】：^p 故应解释为所以。 答案：B 4.下列对生于忧患，死于安乐翻译最准确的一项是( ) A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 解析：抓住【关键词】：^p 生死，这两个词是使动用法。 答案：D 《生于忧患，死于安乐》课后习题二 一、阅读理解 (一)阅读下面的文字，完成58题。 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

八年级语文上册 第七单元 第26课《古文二则》教学案 语文版-语文版初中八年级上册语文教学案

26．古文二则 第一课时生于忧患，死于安乐 【学习目标】 1．了解孟子和《孟子》；认读生字，能准确朗读并背诵课文。 2．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。 3．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。 4．了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色。 【学习重难点】 1．积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文；能准确朗读并背诵课文。 2．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。 【教学过程】 一、新课导入 我们都知道，远距我们现在大约两千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期。孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期。今天，我们就来一起学习孟子的一篇历代被传诵的名篇——《生于忧患，死于安乐》。 二、自主预习 1．走近作者 孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今某某邹县)人，战国时期思想家、教育家、散文家。是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。 2．相关背景 《孟子》是儒家经典之一，是孟子和几位弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，具有很高的文学价值。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合为“四书”。 3．给下面加点的字注音。 忧患．(huàn)畎．亩(quǎn)胶鬲．(gé) 傅说．(yuè) 拂．乱(fú) 拂．士(bì) 曾．益其所不能(zēng) 4．通假字。 曾．益其所不能(曾，通“增”，增加) 衡．于虑 (衡，通“横”，梗塞，不顺) 入则无法家拂．士 (拂，通“弼”，辅佐)

2023年人教版初中语文八年级上册《生于忧患死于安乐》教案(一)打印版

2023年人教版初中语文八年级上册《生于忧患死于安乐》教案（一）一内容解读 作者从个人、国家两方面论证论点。文章先谈造就人才的问题，以六位出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的人物的事例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。 二技法总结 1．据事论理，层层推进。 文章列举同类事例，揭示出“成就大业”与“艰苦磨炼”之间的关系。接着文章将论证由个别事例转向一般事例，由个人身世浮沉的角度上升到国家生死存亡的高度，自然地得出了“生于忧患，死于安乐”的论点，催人奋进。 2．语言精练，精用修辞。 文章文辞简短，但理据充足，说理透彻，文中多处运用排比、对偶的修辞手法，增强了说理的气势。排比句如“舜发于畎亩之中，傅

说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”；对偶句如“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”。 3．论证多样，逻辑严密。 这篇短文采用了类比论证、举例论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，再如罗列六位在逆境中成才的名人事例等。 短文开头用排比句式举出事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。承接这些事实，得出“天将降大任于是人也……曾益其所不能”的结论，让人信服。在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出本文的中心论点，充分体现出孟子的文章逻辑严密而有文采的特点。 三主题概括 《生于忧患，死于安乐》一文先以六位出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大业，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。