四年级数学上册4 三位数乘两位数第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法

作品编号：4862354798562348112533

学校：神兽山市国中镇代古小学*

教师：虎之名*

班级：白虎陆班*

第2课时因数中间或末尾有0的笔算乘法

▶教学内容

教科书P48例2，完成教科书P48“做一做”，P49“练习八”第3、4、6题。

▶教学目标

1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘

法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。

2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习

惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。

▶教学重点

掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。

▶教学难点

结合算理理解乘法竖式的简便写法。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习旧知识，引入课题

1.复习旧知识。

课件出示习题。

学生独立完成后，教师指名汇报算法。

师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？

【学情预设】学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积

后面添上0的方法来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计

算。

2.引入新课。

师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘

法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。如果这些因数的位数进一步增加，大家还会

算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。(板书课题：因数中间或

末尾有0的笔算乘法)

【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。然后请学

【教学提示】

学生汇报时，

重点关注口算时如

何确定积末尾0的

个数，因数中间有0

时怎样用简便方法

进行笔算。

生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法，为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。

二、自主探究，构建新知

1.学习因数末尾有0的乘法。

(1)课件出示教科书P48例2第(1)小题。

学生独立尝试计算后全班交流算法。

【学情预设】预设1:有学生会用口算的方法，先不看这两个因数末尾的0，计算16×3＝48，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。

预设2:也有学生会列竖式计算。会出现两种情况：

通过对比，学生能发现先不考虑因数末尾的0，根据口算方法，算出16×3的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便。(教师根据学生的回答适时板书)

(2)对应小练习。

课件展示教科书P48“做一做”第1题。

学生独立完成，教师指名学生上台板演。

2.学习因数中间有0的乘法。

(1)课件出示教科书P48例2第

(2)小题。

师：这道题因数末尾、中间都有0，你们还会计算吗？试一试。(教师根据学生的回答适时板书)

【学情预设】

学生做完之后讨论：3为什么要和6对齐？因数中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？积的百位上的1是怎么得来的？

【学情预设】预设1：3和6对齐，相当于先算106×3的积，再在积的末尾添上一个0。

预设2：0与3相乘得0，这个过程不能省略，0也要参与运算。

预设3：积的百位上的1，是由3×0得0，再加上进位上来的1得到的。

【设计意图】通过讨论，引导学生理解利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

(2)对应小练习。

课件展示教科书P48“做一做”第2题。

学生独立完成后与同桌互评并交流。

【设计意图】这个环节，教师通过两种方法的对比，让学生体验到计算因数末尾有0的乘法的简便方法以及为何能这样算。在计算因数中间和末尾都有0的乘法时，学生往往受到末尾有0的干扰而不知道哪个0该乘，哪个0不该乘，经教师组织讨论引发思考，理解其本质。

三、巩固练习，综合应用

1.课件展示教科书P49“练习八”第3、6题。

做第6题时，先说一说应该怎么比较大小，再完成填空，最后全班交流比较方法。

【设计意图】第3题和第6题都是口算练习，但是第6题在形式上有了变化，可以采用估算的方法来解答，让学生通过训练熟练掌握计算方法，并感受到解答方法的多样性。【教学提示】

此处重点引导学生注意竖式简便计算的书写及积末尾的0的个数的确定。

2.课件展示教科书P49“练习八”第4题。

学生先读题，理解题意，再独立完成计算。

【设计意图】这是一道解决实际问题的题目，计算过程中涉及因数中间和末尾都有0的计算，进一步巩固因数中间或末尾有0的乘法的计算。

四、课堂小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

师生共同回顾因数中间或末尾有0的乘法在计算时要注意的问题。

▶板书设计

▶教学反思

本节课内容的学习学生是有经验基础的，因此教学中在学生独立计算后，教师把重点放在了探讨如何算较为简便上。通过讨论，学生明白了写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题，积的末尾0的个数怎样确定，以及因数中间有0时这个0为什么可以不乘，百位上又该怎样写数的问题。本节课的难点在学生的辨析讨论中得到顺利突破，效果不错。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《状元作业本》对应课时作业P30第3~6题。

3.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

4.(2019·湖北武汉江岸区)学校开展国学经典读书活动，需要购买308本《诗经》。已知《诗经》的价格为42元/本。请你算一算，采购老师带12000元钱够吗？

5.有一种树叫紫金牛，它最高也不过30厘米。世界上最高的杏仁桉树约是最高紫金牛树的520倍。最高的杏仁桉树大约高多少米？

6.(2019·湖北黄冈)商场上午卖出14台电暖器，下午卖出20台，每台电暖器308元。这些电暖器一共卖了多少钱？

参考答案

3.

4.308×42=12936(元)12936＞12000，不够。

5.520×30=15600(厘米)15600厘米=156米

6.14+20=34(台)308×34=10472(元)

人教版数学四年级上册第4单元第2课时《笔算三位数乘两位数》精选习题+详细解析(完美版)

人教版 小学数学四年级上册 第四单元 第2课笔算三位数乘两位数（因数 中间、末尾有0） 精选习题（解析版） 【本套习题含详细解析，为Word文档，支持在线编辑、下载打印，可用于课堂练习和考试复习。】

笔算三位数乘两位数（因数中间、末尾有0）--课后习题 1、计算125×80，积的末尾有几个0？ A. 3个 B. 4个 C.1个 正确答案：B 解析：本题考点：因数末尾有0的乘法。 列竖式计算125×80＝10000。积的末尾有4个0。注意：乘积中的0，除了因数末尾的0之外，还有计算时产生的0。 2、三位数406与29的积是（）。 A.三位数 B. 四位数 C. 五位数 正确答案：C 解析：本题考点：因数中间有0的乘法。 列竖式计算406×29＝11774，所以积是五位数。

3、在里填上“＞”“＜”或“＝”。 A.＞ B.＝ C. ＜ 正确答案：B 解析：本题考点：因数末尾有0的乘法。 根据因数末尾有0的计算方法，圆圈左边：先算3×16，再在积的末尾添2个0；圆圈右边：也是先算3×16，再在积的末尾添2个0。所以圆圈两边的计算结果相等。 4、与480×40的计算结果相等的是（）。 A.48×4 B. 24×800 C. 240×20

正确答案：B 解析：本题考点：因数末尾有0的乘法。 480×40＝19200。A项中，48×4＝192，B项中，24×800＝19200，C项中，240×20＝4800。只有B项中的积与480×40的积相等。 5、下面3个说法中，正确的是（）。 ①两个因数的末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0。 ②两个因数相乘，积一定比这两个因数都大。 ③360×50的积的末尾一共有两个0。 A. ① B.② C. ③ 正确答案：A 解析：本题考点：多位数乘法。 因数末尾一共有几个0，积的末尾就最少有几个0，也有可能比这个数量多，①正确。两个因数相乘，积可能等于其中一个因数，也可能比这两个因数都大，②错误。360×50＝18000，积的末尾有3个0，③错误。 6、下面的计算过程是否正确？如果错误，正确的结果是多少？

四年级数学上册4 三位数乘两位数第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法

作品编号：4862354798562348112533 学校：神兽山市国中镇代古小学* 教师：虎之名* 班级：白虎陆班* 第2课时因数中间或末尾有0的笔算乘法 ▶教学内容 教科书P48例2，完成教科书P48“做一做”，P49“练习八”第3、4、6题。 ▶教学目标 1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘 法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。 2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习 惯。 3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。 ▶教学重点 掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。 ▶教学难点 结合算理理解乘法竖式的简便写法。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习旧知识，引入课题 1.复习旧知识。 课件出示习题。 学生独立完成后，教师指名汇报算法。 师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？ 【学情预设】学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积 后面添上0的方法来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计 算。 2.引入新课。 师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘 法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。如果这些因数的位数进一步增加，大家还会 算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。(板书课题：因数中间或 末尾有0的笔算乘法) 【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。然后请学 【教学提示】 学生汇报时， 重点关注口算时如 何确定积末尾0的 个数，因数中间有0 时怎样用简便方法 进行笔算。

最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_11

“因数中间或末尾有0的乘法”教学设计 课题： 人教版小学数学四年级上册第四单元第二课时“因数中间或末尾有0的乘法” 教材分析： “因数中间或末尾有0的乘法”这节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容。学生已经学习了两位数乘一位数的和几百几十乘几的口算及因数中间末尾没有0的二位数乘两位数的笔算。之前学生学习的笔算乘法都是相同数位对齐，而这节课的笔算重点是要把因数0前面的数位对齐。学习这部分内容，使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性，学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法，培养学生正确计算的能力，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析： 首先，学生在三年级已经学习了两位数乘两位数，三位数乘一位数的笔算方法，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础；其次，本班学生层次很突出，有部分学生思维能力比较高，课堂表现很积极，有部分学生拘谨不爱回答问题，还有部分学生注意力不够长。基于以上分析，在课的设计上我借助多媒体和智慧课堂辅助教学吸引学生的注意力，充分利用学生已有的知识背景，调动学生全员参与新知的形成过程。练习的设计上也力求多样有梯度，让学生经过独立思考，讨论交流，总结概括，巩固练习环节学会并会运用新知解决实际问题。设计理念： 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的螺旋上升，因此最基础的计算原理和方法必须学会。在教学中要力争让每一名学生参与竖

式计算的经历与过程。 教学目标： 1、通过例题使学生经历因数中间或末尾有0的乘法竖式简便写法的过程。 2、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 3、进一步认识0在乘法运算中的特性。 4、会判断因数末尾有0的乘法积末尾0的个数。 5、让每个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动中培养学生类推迁移能 力和计算能力，养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点： 1、因数末尾有“0”的竖式简便写法。 2、如何判断积末尾0的个数。 教学难点： 掌握因数末尾有0的乘法竖式的简便写法。 教学准备：多媒体课件、智慧教室 教学过程：

四年级数学上册4 三位数乘两位数第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法

编 号：76854125658544289374459234 学校：麻阳市青水河镇刚强学校* 教师：国敏* 班级：云云伍班* 第2课时因数中间或末尾有0的笔算乘法 ?教学内容 教科书P48例2，完成教科书P48“做一做”，P49“练习八”第3、4、6题。 ?教学目标 1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。 2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。 3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。 ?教学重点 掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。 ?教学难点 结合算理理解乘法竖式的简便写法。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习旧知识，引入课题 1.复习旧知识。 课件出示习题。 学生独立完成后，教师指名汇报算法。 师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？ 【学情预设】学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计 算。 2.引入新课。 师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘【教学提示】 学生汇报时，重点关注口算时如何确定积末尾0的

法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法) 【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。然后请学生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法，为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。 二、自主探究，构建新知 1.学习因数末尾有0的乘法。 (1)课件出示教科书P48例2第(1)小题。

部编人教版四上数学第4单元 三位数乘两位数 《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿 一、教材分析（说教材）说教材背景和 1、教材所处的地位和作用： 本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。 2、编排意图： （1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。 （2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。 第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。 第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。 （3）鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。 因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。 3、说教学目标 （1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。 4、重难点以及确定依据 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了入下教学重难点：重点：掌握因数中间

人教版四年级上册数学第4单元三位数乘两位数第2课时因数中间或末尾有0的乘法说课稿

人教版四年级上册数学第4单元三位数乘两位数第2课时因数 中间或末尾有0的乘法说课稿 《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿 一、教材分析（说教材）说教材背景和 1、教材所处的地位和作用： 本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。 2、整十数乘整十数的口算。 3、三位数乘两位数。 2、编排意图： （1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。 （2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。 第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。 第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。 （3）鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。 因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，

小学人教四年级数学三位数乘两位数(因数中间、末尾有0)的笔算乘法

三位数乘两位数（因数中间、末尾有0）的笔算乘法 州门司完小王怡萍 教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。 3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：竖式的简便写法 教学用具：多媒体课件 时间安排：课前复习3分钟 新授内容17分钟 巩固练习18分钟 总结和布置作业2分钟 教学过程： 一、复习导入 1、课件出示口算题。20×40 18×20 师：观察算式中因数有什么相同的地方？ 生：因数末尾、有0（板书：因数末尾有0） 师：现在我们来口算下列各题。并请你说出口算的过程。 生：叙述口算方法 二、巧用知识迁移，自主构建新知。 1、师：你们真棒，今天我们就来学习因数末尾、中间有0的笔算乘法，补充课题。现在老师有新任务要交给你们了。 课件出示160×30= 2、小组讨论 3、小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法： （1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算16×3=48，再在积的末尾再添2个0。 第二种方法： 1 6 0 × 3 0 ------ 0 0 0 4 8 0 --------- 4 8 0 0 第三种方法： 1 6 0 × 3 0 ----------

4 8 0 0 生：这样写，可以更简便些。师板书简便算式。 师：因为16个十乘3个十等于48个百，也就是4800.所以我们在用竖式时可以用简便的写法。先乘0前面的数，乘完后再在积的末尾添上几个0 。 师：能不能把你们刚才的计算方法用自己的语言总结下呢？说给你的同桌听听吧？ 师：因数末尾有0的乘法我们能用简便的方法列竖式计算了。那刚才我们还有一个问题没有解决呢？是不是也想用简便的方法列竖式呢？那就请同学们尝试着解决这个问题吧？ （2）106×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。第二种方法： 1 0 6 × 3 0 ------ 0 0 0 3 1 8 --------- 3 1 8 0 第三种方法： 1 0 6 × 3 0 ---------- 3 1 8 0 第四种方法： 1 0 6 × 3 0 ---------- 3 0 8 0 （3）学生反馈时讨论： 疑问1：3为什么和6对齐？积末尾的0是怎么得来的？ 疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？ 疑问3：请你说一说红色得数是怎么得来的？ 生1：因为0乘以任何数都得0， 生2：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。如果你省略不写，积就会出错，积变小了。 生3：百位上写1，进了位要加起来。 （4）计算时哪个竖式更简便？ 5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？ 师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习 1、同学们那么自信，那现在我们就一起来算一算吧！ 课件出示教材第48页做一做第一题。 单独点4名学生板书回答。 共同纠错，并让学生说明理由，为什么他的是错的。

四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第2课时因数的中间末尾有0的笔算乘法教案新人教版

第2课时因数的中间、末尾有0的笔算乘法 教材第48页的内容。 1．掌握因数中间、末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，竖式简便计算的写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性。 2．使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 3．培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。 难点：结合算理理解乘法竖式的简便写法。 课件。 1．师：观察下列算式两个因数有什么特点？(板书：因数末尾有0) 课件出示：60×50240×20 师：你是怎么口算的？ 生1：先把0前面的数相乘。 生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。 生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 师：生1、生3合起来就是我们口算的方法(板书口算方法)。你能用口算的方法进行笔算吗？ 2．这节课继续学习笔算乘法。(板书课题：笔算乘法) 1．课件出示教材第48页例2(1)：160×30。 师：观察这道题算式的因数有什么特点？ 生：这道题算式因数末尾有0。 师：请同学们尝试完成笔算，笔算时务必做到“快”、“准”、“齐”。 师：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？如果末位对齐，个位上的0乘160得几？这一步可以省略不写吗？ 生1：先不算末尾的0，所以3和6对齐。

生2：2个0是因数10×10＝100得来的。 生3：个位上的0乘160得0.省略不写更简便。 小结：因数末尾有0的笔算乘法要注意什么？(板书：末尾有0不漏算) 2．出示问题例2(2)：106×30。 师：观察这道题算式的因数有什么特点？ 生：这道题算式的因数中间有0，末尾也有0。(板书：因数中间有0) 师：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？ 生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。 生2：如果你省略不写，积就会少一位数，积变小了。 师：明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？ 生：个位满十向十位进1，0×3＝0，再加上进位的1。 师：如果末位对齐，个位上的0乘106得几？这一步可以省略不写吗？ 生：个位上的0乘106得0，省略不写更简便。 教师展示前面两种不同的算法，让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法。 教材第48页“做一做”。 学生独立完成，再与小组的其他同学相互交流订正。 通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？ 学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评，通过比较让大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。

四年级数学上册第四单元第2课时 因数中间或末尾有0的乘法教案

第2课时 因数中间或末尾有0的乘法课时 内容 教材第48页例2及相关习题。 课时目标1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。 2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。 3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。 重点难点重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。难点：结合算理理解乘法竖式的简便写法。 一、复习旧知，迁移导入 师：同学们独立完成下面几题。（课件出示第2页） 【学情预设】学生都能很快算出得数。 师：通过刚才的复习可知，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察下面这两道题，先尝试口算出结果。（课件出示第3页）师：同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚复习的两道用竖式计算的题有什么不同呢？ 【学情预设】因数中间或末尾有0。 师：这两道题用竖式应该怎么算呢？这节课我们就一起来研究一下。（板书课题：因数中间或末尾有0的乘法） 设计意图：通过复习旧知，使学生的计算能力得以提高，教师把例题当作复习题出示，自然引出课题，同时激发学生去探究算法的兴趣。 二、自主探索，互动授新 1.因数末尾有0的乘法的笔算方法。 师：前面我们学习了三位数乘两位数的笔算方法，下面我们试着用竖式计算

这样一道算式。（课件出示） 学生独立尝试计算后全班交流算法。 【学情预设】 通过对比，学生能发现先不考虑因数末尾的0，根据口算方法，算出16×3的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便。（教师根据学生的回答适时板书） 2.因数中间有0的乘法的笔算方法。 师：下面我们再来看一道算式。（课件出示） 师：这道算式的因数末尾、中间都有0，你们还会用竖式计算吗？试一试。 学生独立在练习本上完成，然后全班交流。 【学情预设】

人教版小学数学四年级上册导学案 4 2 因数中间或末尾有0的乘法(含答案)

人教版小学数学四年级上册导学案 4 2 因数中间或末尾有0的乘法（含答案） 人教版小学数学四年级上册导学案 4.2因数中间或末尾有0的乘法 【核心素养】 会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。 【学习目标】 1.理解和掌握因数中间或末尾有0的两位数乘三位数的计算方法，并能比较熟练的进行计算。 2.通过观察比较，培养类推迁移的能力和计算的能力。 3.抓住知识间的联系探索新知，培养学习的兴趣。 【学习重点】 掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。 【学习难点】 结合算理理解乘法竖式的简便写法。 【学法指导】 仔细阅读数学书P48，例2，结合学案自学。自学过程中有什么不明白的问题，请记在专门的本子上，带到课堂与同学交流或者与老师讨论。 【知识链接】

1.计算160×30时，因数末尾有0，在计算时怎么写竖式更简便？写竖式时，如何处理0和非数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 2.计算106×30时，因数中间有0，在计算时如何写与0相乘所得的这一位积？ 【探究新知】 一、教材第47页问题一：怎样计算三位数乘两位数的乘法？ 四人一个小组，学一学例题1。 填一填。 1）先用两位数( )位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的( )位对齐； 2）再用两位数( )位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐； 3）然后把两次乘得的数（）起来。 二、教材第48页问题二：因数的中间和末尾没有0和有0的笔算乘法怎样计算？ 1、四人一组，算一算例2的两个题。 2、填一填。 1）在竖式乘法中,因数中间有0的那一行可以（）； 2）末尾有0的可以（）计算,而在积的末尾添上相应个数的( )。【达标测试】 一、选择题 1.用竖式计算786×46时，百位上的7与十位上的4相乘，结果是（）

新人教版四年级数学上册第2课时 因数中间或末尾有零的乘法教案

第2课时因数中间或末尾有零的乘法 1．使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2．培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 难点：掌握竖式的简便写法。 一、新课导入 师：同学们，我们学习了三位数乘两位数的笔算，跟两位数乘两位数的笔算有着相同的三个步骤。今天我们来学习一下因数中间或末尾有零的乘法计算方法和简算写法。在讲授新课之前，请大家口算下列各题。 40×72＝600×300＝30×23＝ 53×30＝20×700＝40×22＝ 608×5＝502×7＝908×4＝ 师：口算时有什么简便方法？说给大家听一听。 让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。 师：在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？(板书课题) 二、探究新知 1．出示例2。 (1)160×30＝(2)106×30＝ 2．探究160×30的算理。 组织学生在小组中讨论不同的计算方法，然后汇报。 学生可能想到以下几种算法： (1)先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。 (2)笔算。 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 教师根据学生的汇报，板书笔算过程： 160×30＝4800 问：为什么在积的末尾添上两个0呢？ 使学生明确：添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。在因数的末尾一共有两个0，所以在积的末尾添上两个0，这样计算很简便。 3．探究106×30的算理。 学生尝试计算，反馈时讨论： (1)竖式的简便写法，为什么不写成下面的式样？

小学数学人教四年级上册4三位数乘两位数因数末尾或中间有0的乘法

课题: 因数末尾或中间有0的乘法 教学目标: 知识与技能 理解和掌握中间和末尾有0的乘法简便的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。 过程与方法 经历因数中间、末尾有0的乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想方法。情感态度与价值观 在学习活动中，体会数学知识之间内在联系，体验成功，培养积极主动的学习态度。 教学重难点: 1、掌握因数末尾有0的乘法的简算方法。 2、理解在积的末尾添0的算理。 教学准备: 多媒体课件 教学节数：第一课时 一、情境导入 1、故事引入。（出课件1） 师：同学们，你们认识这是谁吗？（朵拉和她的好朋友布茨） 师：邪恶的巫婆把小王子关在高塔里，朵拉和布茨决定救出小王子，可这并不是一件容易的事，他们需要通过层层考验才能取得成功，你们有信心帮助朵拉和布茨救出小王子吗? （出课件2） 师：那我们一起去看看他们遇到了哪些问题？（出课件3）

（录音：我们刚走了一会儿，就被一扇大门挡住了去路） 师：咦，这里有一把钥匙，我们把它取下来吧！ （用手摸钥匙，到下一页） 师：可是小精灵说：必须先完成这些任务才能取下钥匙哦！ 师：哪位同学愿意来读一读任务的要求呢？ （指名读：请同学们用00136这五张卡片，组成三位数乘两位数的乘法算式，你能摆出几个？你是怎样计算的？） 师：同学们清楚任务的要求了吗？下面请同学们在电脑上动手摆一摆，每人摆出5个算式。开始 师：我们来看看这个同学摆了哪些算式？还有谁摆的算式和这个同学不一样的？你来说,你们真是太聪明了。 师：下面我们来看看这几道乘法算式有什么特点？ （生归类出因数末尾有0乘法算式和因数中间有0的乘法算式.） 2、引出课题。 师：它们就是我们今天要学习的新知识，同学们一起来把课题读一读。出示课题：因数末尾或中间有0的乘法 二、探究新知 （一）探究因数末尾有0的乘法笔算 1、探讨计算方法，寻求简便方法。 师：我们摆出了这么多三位数乘两位数的乘法算式，你会用什么方法计算呢？请试着算一算。（教师巡视指导，了解学生计算情况。） 2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？ （先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍，所以

部编版四年级上册数学 第4单元 三位数乘两位数：1 三位数乘两位数的笔算方法(2课时)

1三位数乘两位数的笔算方法 第1课时三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0) 课时目标导航 三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)。(教材第47页例1) 掌握三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)的笔算方法，培养类推、迁移的能力和计算能力。 重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。 难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。 一、情景引入 1．计算下面各题。 13×21＝41×56＝22×16＝ 2．回顾两位数乘两位数的笔算方法。 二、学习新课 1．出示教材例1。 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ (1)列式：145×12。 (2)提问：估算一下，该城市到北京大约有多少千米？说说你是怎样想的。 回答：我们可以把145看作150，把12看作10，这样150×10＝1500，所以该城市到北京大约有1500千米。 给予学生充足的时间发表自己的意见，只要合理就要给予肯定。 (3)提问：怎样得出145×12的精确结果？ 2．学生讨论。 (1)集体讨论145×12的算法。 (2)投影展示学生尝试练习中的几种做法：

提问：说一说，谁做的对，谁做错了，错在哪里？ 回答：甲和乙两位同学计算正确，丙同学做错了，因数十位上的1乘145，得数的末位5应与因数的十位对齐。 3．理清算理。 (1)回顾。 教师带领同学们回顾计算过程。 (2)提问：第一步算什么？(先算2乘145，结果是290，得数中的末位和因数中的个位对齐) 第二步算什么？(再用因数十位上的1去乘145)得多少？(145个十)5要和因数中的哪一位对齐？(要和因数中的十位对齐) 第三步算什么？(把两部分的积加起来，得1740) 4．归纳三位数乘两位数的运算法则。 (1)回顾两位数乘两位数的运算法则。 ①先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐。 ②再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐。 ③最后把两次的积加起来。 注意：第二步个位上的0不写。 (2)归纳三位数乘两位数的运算法则。 由上面的探索看出，不管第二个因数是两位数还是三位数，计算方法是一样的，都是先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数末位与第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数末位与第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。 5．验算。 提问：做完题后，你如何检查？ 回答1：用计算器来验算。 回答2：再重做一遍。 提问：精确值与大家开始的估算值相差多少？ 三、巩固反馈 完成教材第47页“做一做”。

4、三位数乘两位数(因数中间或末尾有0的乘法)(教案)四年级数学上册人教版

4 三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的乘法） 教学目标 知识与技能 1.掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及竖式的简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2.会选择合适的算法计算，并能用乘法解决简单的实际问题。 过程与方法 经历因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，让学生进一步掌握算理和计算方法。 情感、态度与价值观 在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算和思考的学习习惯。 培养学生逐步形成优化意识。 培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 教学重难点 重点：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。 难点：掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法 教学过程 一、复习导入 师：计算是数学中的一个重要组成部分，学好计算就为数学学习打下了良好的基础。谁能又快又准地说出这两道题的答案？（出示口算题） 生：0X2=0；生：16X30=480 师：你是怎样怎样计算的？ 生：先算16X3=48，再加一个0 师：为什么添一个0？ 生：因为3后面有一个0。 师：也就是说十位上的3表示？（3个10）16x3实际上是16X3个十得到（48个十） 师：老师这儿还有两道题，计算小能手们赶紧动笔算一算。（出示笔算题：312x23 109x7（两名学生板演）

师：你是如何计算的？（师指712x53的竖式） 生：先用个位的3乘312得到936，再用十位上的2乘312得到624个十，乘得的积与2对齐，最后将两次结果相加，得到7116。 师：你来说说你的计算过程。（师指109X7的竖式） 生：先用7X9=63，写3进6,7X0=0,0+6=6,写6,7X1=7。 师：看来，同学们对学过的知识掌握得不错。你帮老师看看这两道题因数有什么特点吗？（ppt 出示160x30 106X30） 生：因数的中间、末尾有0. 师：你真是个细心的孩子，这节课，我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题：因数中间或末尾有0的乘法） 二、探究新知 师：（板书：160X30=）（出示：160x30。两个因数的末尾都有零，此题该怎样计算呢？）你能算出这道题的结果吗？你是怎样想的？ 生：160X30=4800，我先算16X30=480，再在积的末尾添一个0。 生：我先用16x3=48，再在积的末尾添2个0。（PPT出示：先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。） 师：为什么要添两个0呢？ 生：因为160后面有1个0，30后面还有一个0。 师：160里面的16表示？（生：16个十） 30里面的3表示？（生：3个十） 16个十乘3个十得到的实际上是？（生：48个十） 48个十？ 师：有不同意见吗？ 生：应该是48个百。16X3个十是48个十，16个十x3个十是48个百。 师：我们已经口算这一题，那你动笔计算试一试（生动笔列竖式）（擦黑板） （2名同学板演） A B

小学数学西南师大四年级上册四三位数乘两位数的乘法因数中间或末尾有0的乘法

因数中间或末尾有0的乘法 教学内容：西师版小学数学课标教材四上第53例5，第54页课堂活动第2题，练习十二第7-11题。 教学目标： 1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.掌握因数中间有0和因数末尾有0的计算方法。 3.能正确地进行因数中间有0的竖式计算和因数末尾有0的简便计算。 教学重点：掌握因数中间有0、末尾有0的笔算方法。 教学难点：理解因数中间有0、末尾有0的算理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习准备 1.口算大PK 12×40=120×4=12×400= 300×60=250×20=40×700= 总结算法。 2.笔算 160×4 （1）学生独立完成。 （2）抽生板演，其他学生同桌相互检查。 （3）教师讲评算理。 3.今天我们继续学习三位数乘两位数，看看我们还会遇到哪些新的问题。 板书：因数中间或末尾有0的乘法 二、探索新知 1. 多媒体呈现例5第（1）题：张阿姨每时采摘120kg脐橙，采摘了30时。 （1）列出算式，尝试计算。 ①根据信息，你能提出什么数学问题？ 抽生说，（多媒体）呈现：张阿姨一共采摘脐橙多少千克？ ②根据信息和问题，该怎样列式呢？ 学生汇报，教师板书：120×30 ③观察一下，这个算式有什么特点？ 引导学生发现：两个因数的末尾都有0。（板书：因数末尾有0）④会算吗？请你在作业纸上算一算。 学生试做，教师巡视。

⑤小组交流：怎样计算更简便？ ⑥在计算时，你们有哪些不同的做法？ 学生汇报，教师板书。 120 × 30 = 3600(kg) 答：张阿姨30时采摘脐橙3600千克。 （2）理解算理，比较算法。 ①理解算法1：按前面学习的方法，列竖式时，把位数多的因数120 写在上面，位数少的因数30写在下面，只需要乘两次，这样写竖式 使计算更简便。计算时，先用30的个位0去乘120，再用30的十 位3去乘120，最后把两次乘积相加。 ②理解算法2：根据第二个因数的末尾是0的特点，因为0乘任何 数都得0，所以列竖式时，可以先暂不管因数30末尾的0，直接把 30十位上的3对着120的末位写。计算时，先用3去乘120，表示 3个十乘120，得到的是360个十，就是3600，所以算完后还要在360末尾添上一个0，即放在竖式最后的0要照写下来。 ③理解算法3：按位数多的因数写在上面，位数少的因数写在下面，相同数位对齐的方法列式。计算时，先既不管120末尾的0，也不 管30末尾的0，直接用3乘12，表示3个十乘12个十，得到的是 36个百，就是3600，所以算完后还要在36后面添上两个0，即把 原来因数中所有的0都要添写在积的末尾。 （3）试一试： 260×80 70×320 （4）方法小结。 三位数乘两位数，遇到两个因数的末尾都有0时，怎样计算更简便？三位数乘两位数，如果两个因数的末尾都有0，计算时只要把两个 因数“0”前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个“0”，就在 积的末尾添上几个“0”，这样计算更简便。 2. 多媒体呈现例5第（2）题：李叔叔每天包装304筐脐橙。包装 了18天。 （1）尝试列式、计算。 ①根据信息，你能提出什么数学问题？ 抽生说，（多媒体）呈现：李叔叔一共包装脐橙多少筐？ ②根据信息和问题，该怎样列式呢？ 学生汇报，教师板书：304×18 ③观察一下，这个算式又有什么特点？

四年级数学上册第四单元三位数乘两位数第2课时因数末尾中间有0的笔算乘法教案新人教版

第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法 〖教学内容〗 因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。 教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。 〖教学目标〗 1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。 2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。 3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。 〖重点难点〗 1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。 2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。 〖复习导入〗 创设情境，生成问题。 1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？ 2.独立列式，尝试解答。 〖新课讲授〗 探索交流，解决问题: 1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。 （1）怎样列算式？为什么？ （2）怎样计算？ （3）怎样算简便？问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？ 怎样确定积的末尾的“0”的个数？ （4）你喜欢哪种算法？为什么？ 预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法。 2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。 （1）怎样列算式？为什么？ （2）怎样算简便？ 探究:竖式的简便写法怎么写？ 106×30=（自己试一试） 学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成： （3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 计算时哪个竖式更简便？ 交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。 〖课堂作业〗 1.课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流订正。订正时，可以有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业本实物演示，让大家帮忙找出错误的原因来，提出防止错误的建议并改正。

2019年人教版数学四年级上册 第四单元 第2课时 因数中有0的笔算乘法

2019年人教版数学四年级上册第四单元第2课时因数中有0的笔算乘法 1．口算。 50×70=38×20=700×20=40×220= 300×40=210×30=750×20=60×150 = 2．（易错题）笔算下面各题。 220×60= 408×80= 106×45= 27×360= 3．在○里填上“＞”“＜”或“=”。 203×30○60×106 300×23○108×41 120×25○60×50 603×26○600×34 4．解决问题。 (1)星月饭店平均每天要用掉258双一次性筷子。这个饭店每个月大约要用掉多少双一次性筷子？（按30天计算） (2)一个没有拧紧的水龙头每天会流失掉21升水。照这样计算，一年（按365天算）要流失掉多少升水？一个成年人每天需要喝2升水，一个没有拧紧的水龙头一年流失掉的水够200个成年人喝19天吗？ 5．你能很快地算出它们的积吗？你有什么发现？自己再试着写出几个两位数与101相乘算式来试一试。 54×101= 78×101= 89×101= 我来试一试：______×101=______ ______×101=______ ______×101=______ 第2课时因数中有0的笔算乘法 1. 3500 760 14000 8800 12000 6300 15000 9000 解析对于因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 2.220×60 =13200 408×80 = 32640 解析按照三位数乘两位数的笔算方法进行计算。对于因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。对于因数中间有0的乘法，中间的0与另一个因数相乘都得0。需要注意的是：三位数乘两位数，积的位数最少是四位，当因数末尾有0时，特别是当因数末尾有0且0前面的两个非0数的乘积的末位数字是0时，常出现计算结果少写0的情况。 3．＜＞= ＜ 解析先分别计算出算式的积，再比较它们积的大小。 4．(1) 258×30=7740(双)

小学人教四年级数学三位数乘两位数(因数中间和末尾有0)的笔算乘法

《三位数乘两位数(因数中间和末尾有0）的笔算乘法》教案 ——第2课时 教材分析 本课是人教版版四年级上册第四单元第2课时——《三位数乘两位数(因数中间和末尾有0）的笔算乘法》，是新授课。 本课本节课是小学四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》的内容中的因数中间或末尾有0的乘法，这节课是在学生在已掌握两位数乘两位数和因数的中间和末尾没有0的三位数乘两位数计算的扩展和提升。是学生已经学过两位数乘两位数，已掌握了乘法运算的基本技能的基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 《新课程标准》中提出：“口算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，”培养学生的口算和笔算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。 据此，本课教学目标可以包含：理解和掌握因数中间和末尾有0的笔算乘法简算的方法和算理，能正确的进行笔算，并进一步认识0 在乘法运算中的特性，提高计算能力；经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验迁移、类推的思想与方法。使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识；在学习活动中，体会数学知识之间的内在联系，体验成功，培养积极主动的学习态度。进一步树立学习数学的自信心，培养相互合作学习的能力和爱国主义情感。 本课教学可以采取“自主、合作、探究”等方法开展教学。 学生分析 本课的教学对象是10岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备迁移、猜想、推理的学习方法，有一定的生活经验和自学能力，具有对新事物有强烈的好奇心，对新知识有强烈的求知欲的特点。 四年级的学生通过之前两位数乘两位数的学习，已经掌握两位数乘两位数的笔算方法与算理，估算等知识和学习两位数乘两位数的笔算过程中所掌握的推理、想象、猜测、验证等学习方法，能够在教师的引导下逐步完成学习任务。 通过学习本课，学生可以获得三位数乘两位数（中间和末尾有0）的笔算知识，而且能培养学生的数感和推理能力。