笔算乘法(连续两次进位)

笔算乘法（连续两次进位）

笔算乘法(连续两次进位)

每个人都希望得到别人的帮助与关心，学生欲是如此，今天我们做到了一件不起眼的小事，但看到学生那双充满感激的眼睛，我心里乐滋滋的。 今天下午放学后，我在教室监督值日生扫地，结束后我走出教室门，发现卢缘缘站在教室外面的走道上，陶富娇拉着书包转回来，叹了口气说：“我提不下去”，看着他们无助的样子，我心生怜悯说道：“让老师帮助你提到楼下吧”，把书包提下楼后，卢缘缘上前说“老师这里道路平坦让我自己来吧”！我把书包拉手递给了她。我跟着他们一起走出校门口后，我加快了脚步，但发现一路上家长、学生及车辆来来往往，川流不息，看到这种场景，我想着卢缘缘她的手在星期天刚刚受伤骨折，会不会被拥挤的人群撞到呢？我在原地等了几分钟，没见到她两过来，我着急的往回赶，看到他们在卖糖丝摊前围观，我急忙说道“卢缘缘，赶紧回家了，万一你的手被别人撞伤又该住院了，快点回家吧！”我陪这她俩从人群中穿过，这时她妈妈来了，我把她交给她妈妈后直径回家了。 笔算乘法（连续两次进位） 教学目标： 1、使学生掌握需要连续进位的二、三位数乘一位数的笔算乘法并能正确计算。 2、培养学生的初步迁移类推的能力。 3、在教学中渗透意识，培养学生初步的数学应用能力。 重点：能正确计算连续进位的二、三位数乘一位数的乘法。 难点：十位、百位上计算时进位叠加的正确性 教学过程 一、复习 1、这节课我们继续学习笔算乘法。抽2生板演24×3 13×6 2、口算（其余学生看大屏幕） 7×5＋4 5×7＋5 4×6＋5 8×3＋3 5×7+8 8×4+3 3、校对板演题。 请板演者说说计算过程，师板书计算过程：4×3=12，2×3+1=7；3×6=18，1×6+1=7。 计算笔算乘法时要注意什么？ （数位对齐，从个位乘起，个位相乘满几十，向十位进几。） 二、探索学习 1、学习例3： ①电脑出示例题：“学校开展秋季运动会，后勤部给运动员们送来了9箱水，每箱24瓶。”生提出数学问题：“一共有多少瓶？”“每人一瓶，可以分给多少个运动员？” ②“请同学们估计一下，大约有多少瓶？” 生1：24×9≈20×9=180（瓶） 生2：24×9≈30×9=270（瓶） 生3：24×9≈24×10=240（瓶） 比较：准确数会比这些近似数大还是小呢？ ③全班学生进行笔算，集体评讲，要求回答。 24×9=216（瓶） 2 4 （板书：个位：4×9=36 × 3 9 十位：2×9＋3=21）

两位数乘两位数(连续进位)笔算乘法说课稿

两位数乘两位数（连续进位）笔算乘法说课稿 边院镇东向小学宋绍杰 一、说教材： 1、说教学内容： 较复杂的两位数乘两位数（连续进位）笔算乘法是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第32页第一课时的内容。 2、教材所处的地位和作用： 首先,我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（进位），及对乘法的进位有一定经验的基础上进行教学的，虽有一定难度，但有了前几课时的学习铺垫，突破比较容易。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着非同寻常的作用。 3、教学目标： 教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 （2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。 （3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 4、重点和难点： 重点：探索两位数乘两位数（连续进位）乘法的算理。 难点：两位数乘两位数（连续进位）乘法的笔算算法。 二、说教法、学法 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。课标指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。因此在教法、学法指导上着重突出以下几点： （1）在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，调动学生学习的积极性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了们的反思能力与自我监控能力。 （2）在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。 （3）按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供口，动手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 三、说教学流程： “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中自主学习的间和空间”，从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节： （一）创设情境，提出问题：

笔算乘法(进位)

笔算乘法（进位） 1. 什么是笔算乘法？ 笔算乘法是指在不借助计算器或其他工具的情况下，通过手写计算的方式进行乘法运算。它是学习数学运算中的基础内容，可以提升计算能力、锻炼思维逻辑和培养学生的数学素养。 2. 笔算乘法的基本步骤 笔算乘法主要包括以下基本步骤： 1.确定乘法式的两个因数和乘积位数。在乘法式中，我们将两个因数分别称为乘数和被乘数，乘积则是两者相乘的结果。 2.对乘数每一位与被乘数的每一位进行相乘。从乘数的个位数开始，与被乘数的每一位进行相乘运算。将乘积写在对应的位置上，如果乘积是两位数，则只写下个位数，另外的十位数要进位。 3.进行多个部分乘法的累加。将每一位的乘积按照位置相加，从右往左依次进行，最终得到最终的乘积结果。 3. 笔算乘法（进位）示例 接下来，我们通过一个示例来展示笔算乘法中的进位操作。 假设我们要计算 324 × 19。 首先，我们将 324 写在上方，19 写在下方： 324 × 19 然后，从个位数开始，将乘数 19 与被乘数的每一位相乘，逐位写在下方，并进行进位操作： 324 × 19 ------ 1944

+ 648 ------ 接下来，将每一位的乘积按照位置相加，并进行进位操作： 个位数位置的乘积为 4，十位数位置的乘积为 48，百位数位置的乘积为 300。 324 × 19 ------ 1944 + 648 ------ 6156 最终，我们得到乘积 6156。 4. 笔算乘法的应用场景 笔算乘法在日常生活中有着广泛的应用场景。最常见的是在购物时计算商品的总价。例如，当我们需要买 3 个价格为 19 元的商品时，我们可以应用笔算乘法计 算总价为 57 元。 此外，笔算乘法也常用于学习和教学中。它可以帮助学生理解乘法运算规律，培养他们的计算能力和逻辑思维。 5. 总结 笔算乘法是一种基本的数学计算方法，通过手写计算的方式进行乘法运算。它可以提升计算能力、锻炼思维逻辑和培养数学素养。通过掌握笔算乘法的基本步骤和应用场景，我们可以在日常生活和学习中灵活运用，更好地理解和应用乘法运算。 希望本篇文章对你理解笔算乘法有所帮助！

笔算乘法(进位和连续进位)

第二课时两位数乘一位数的笔算（进位和连续进位） 中原区汝河新区小学慎佳丽 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第六单元笔算乘法第二课时，第61页例2、第62页例3及练习十三相关习题。本课时是学生理解笔算算理，掌握笔算竖式的基础上开展的。在进位中，先学不连续进位，再学连续进位，两种情况都以两位数乘一位数为主。 （二）核心能力 能计算一位数乘两位数和三位数的乘法 （三）学习目标 1. 通过解决一共有多少本连环画的生活情境,借助小棒图，理解“满十进一” 的道理，进而类推“满几十进几”的算法；结合操作，探索进位笔算竖式的写法。 2.在教师的引导下,初步尝试估算积的范围，借助估算粗略判断计算结果是 否正确，体会估算的价值；通过迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。 3.通过讨论交流，归纳出“多位数乘一位数”的计算法则。 （四）学习重点 经历探索只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算理；掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法,能正确进行计算。 （五）学习难点 掌握笔算乘法中的进位和连续进位的方法,并正确进行计算. （六）配套资源 实施资源：《笔算乘法(进位和连续进位)》PPT课件 二、学习设计 （一）课前设计（复习笔算,说一说你是怎么算的.） 1 2 4 3 3 1 2 × 4 × 2 × 2

（二）导入 课件呈现：课本第61页情境图。教师介绍：屏幕上的王老师要去购买连环画. 学生仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息,要解决的问题是什么.学生自由汇报，教师给予引导或肯定. 【设计意图：通过让学生寻找情境图中的数学信息，让学生体会生活中处处都有数学。】 （三）问题探究 1、引导发现： 问题1：怎样求一共买本连环画?怎样列式? 2、自主探究,学习新知： 问题2：得多少呢?请你试着算一算,也可以用小棒摆一摆. （1）让学生独立思考，有了自己的方法之后，再四人小组交流，教师巡视，进行个别指导。 （2）四人小组汇报展示,一人操作小棒,一人叙述过程,并用竖式记录每一步的操作过程,一人复查. （3）学生自主提问环节,针对展示小组的过程,进行提问. 问题3: 单根的小棒有18根怎么办?在竖式中的哪个位置? 18表示什么意思?30表示什么意思?48是怎么得到的? 为什么最后一共有4捆小棒? 说一说积的每一位上的数表示的含义. 【设计意图:通过试着“算一算”“说一说你是怎么想的”，学生养成独立思考问题的能力，说请清自己的思路，做到“知其所以然”。】 （4）学生在汇报算法时，课件同时展示.教师根据学生操作,进行适时提问. 3、观察比较： 问题4：比较摆小棒和竖式计算的方法,你发现了什么? 引导学生发现：单根的小棒满十根就要捆成一捆,在竖式中称为“满十进一” 引出课题：笔算乘法(进位)。 4、师生互动，示范竖式,进一步理解算法。

三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法(连续进位) ︳人教新课标(2014秋)

笔算乘法（连续进位） 教学目标： 1、知识与技能：理解并掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确的进行计算；培养学生的思维能力，提高计算能力。 2、过程与方法：使学生经历两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。 3、情感态度与价值观：通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。 教学重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确的进行计算。 教学难点：探索连续进位乘法的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？（课件显示主题图） 学生根据图中的意思提出问题： 每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？ 学生独立列出算式并解答，（揭示课题并板书） 二、探索新知。 1、学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。老师注意巡视。

指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？ 2、自己是否做对，让学生自学课本例3。 学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。 3、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目：例 4、运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人？ 你敢自己尝试一下吗？让学生在练习本上独立解答。 解答完成后在全班进行交流。（可以请一名同学讲解自己的做法，其他同学质疑。） 再让学生自学课本。 老师最后总结评价。 三、方法与应用。 1、列竖式计算（基础练习） 12×8 13×7 36×7 48×6 247×6 765×7 2、解决问题我最棒（变式练习） 课本第78页的“做一做”：每个方阵128人，一共多少人？ 3、拓展练习（练习十八第4题）

连续进位的笔算乘法

连续进位的笔算乘法（一） 教学内容：第62页例3及做一做，练习十八的习题。 教学目标： １、知识与技能：进一步理解和巩固乘法竖式笔算的算理，掌握一次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能准确地实行计算。 2、过程与方法：使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，体验迁移、类推的思想和方法。进而类推出“满几十进几”的算法。 3、情感态度与价值观：通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生擅长探索的精神。 教学重点：掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能准确地实行计算。教学难点：准确地实行笔算。 教具准备：挂图、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 １、出示口算题。 2×9+3= 3×6+4= 6×4+5= 5×8+7= ２、师：同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？ 三年级的同学正准备参加学校运动会，我们一起去看看。（出示教材第62页例3情境图。） 师：从图中你知道了哪些数学信息？你能提出一个用乘法计算的问题吗？ 二、自主探究，掌握新知 1、观察情境图，引导学生找出数学信息。 每箱饮料24瓶，9箱矿泉水大约有多少瓶？ 2、探究笔算方法。 （1）怎样计算出24×9等于多少呢？先自己想一想，想好了在小组内说说自己的想法。 （2）指名汇报。 3、指导竖式写法。请每个同学在练习本上列竖式计算24×9，组织交流后问：在计算过程中，你发现了什么？ 4、小组讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？ 三、巩固练习 一、基础练习 书本P62页的做一做。 48×7= 92×8= 137×6= 179×4= 二、对应练习 书本P64练习十三的第6题 三、综合练习 1、书本P65练习十三的第11题。

三年级上数学教案 笔算乘法(连续进位)

第6单元多位数乘一位数 2.笔算乘法 第3课时笔算乘法（连续进位） 【教学内容】教材第62页例3。 【教学目标】 1. 理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2. 经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。 3. 在理解实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。 【教学重难点】 重点：掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 难点：探索连续进位乘法的计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知。 1. 口算。 7×8+8= 4×6+9=5×7+9= 3×6+8=3×9+5=5×9+8= 7×6+9=9×4+7=2×9+5= 指名口答，并说说你是怎样算的。

2. 列竖式计算。 216×3 73×3 指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。 二、探究体验。 1. 观察情境图。（出示教材第62页的情境图） 运动会已经开始了，我们去看看吧。 （1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （根据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”） （2）组织学生列出算式。板书：24×9= 2. 探究算法。 （1）估算。 请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班交流。 学生可能会出现不同的算法：①24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为20×9=180，所以24×9大约是180，也可以把24看做30，乘9后得数是270，那么24×9得数在180和270之间。 ②先算10箱就是240瓶，那么9箱一定比240瓶少。 （2）探究笔算方法。 ①教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同,在小组

二、三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法

二、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 1. 引言 在数学中，乘法是一种基本的运算方式。在初等数学学习中，我们首先学习的是一位数乘一位数的乘法，然后逐渐引入两位数乘一位数的乘法。本文将介绍如何进行二、三位数乘一位数的乘法，特别是在乘积中产生连续进位时的处理方法。 2. 二位数乘一位数的乘法 当我们进行二位数乘一位数的乘法时，可以按照如下步骤进行： 步骤1：将二位数的个位和十位分别与一位数相乘 例如，计算45 × 3，可以先计算 45 × 3 的个位数部分：5 × 3 = 15。将结果 15 写在个位上，记作 5。 步骤2：将二位数的个位和十位分别与一位数相乘并进行进位 继续上例，计算 45 × 3 的十位数部分。4 × 3 = 12。由于十位数部分需要进位，我们将进位的数值和个位数部分相加：12 + 1 = 13。将结果 13 写在十位上。 步骤3：写下乘法结果 将步骤1和步骤2的结果写在一起，得到最终的乘法结果。对于上面的例子，乘法结果为 135。 3. 三位数乘一位数的乘法 当我们进行三位数乘一位数的乘法时，可以扩展二位数乘一位数的方法，只需要多一次进位的操作。 以下是三位数乘一位数的乘法步骤： 步骤1：将三位数的个位、十位和百位分别与一位数相乘 例如，计算546 × 7，可以先计算 546 × 7 的个位数部分：6 × 7 = 42。将结果 42 写在个位上，记作 2。

步骤2：将三位数的个位、十位和百位分别与一位数相乘并进行进 位 继续上例，计算 546 × 7 的十位数部分：4 × 7 = 28。由于十位数部分需要进位，我们将进位的数值和个位数部分相加：28 + 4 = 32。将结果 32 写在十位上。 步骤3：将三位数的个位、十位和百位分别与一位数相乘并再次进 行进位 继续上例，计算 546 × 7 的百位数部分：5 × 7 = 35。同样，由于百位数部分需 要进位，我们将进位的数值和十位数部分相加：35 + 3 = 38。将结果 38 写在百位上。 步骤4：写下乘法结果 将步骤1、步骤2和步骤3的结果写在一起，得到最终的乘法结果。对于上 面的例子，乘法结果为 3822。 4. 连续进位的处理方法 在乘法过程中，当每一位的乘积超过10时，就需要进行进位操作。这种情况 尤其在三位数乘一位数时更常见。 为了更好地理解连续进位的处理方法，我们可以用一个例子来说明。考虑计算999 × 9 的情况： 999 × 9 ------- 8991 从步骤1开始，我们进行乘法运算，并进行进位。但是，当计算个位数的乘 积时，我们会发现 9 × 9 = 81，无法在个位上写下结果。因此，我们将进位的 8 加 到十位的运算上。 然后，我们计算十位数的乘积并再次进行进位。由于已经在个位上进位了，我们需要将个位数的进位值（8）也加到十位数的运算上。结果是 9 × 9 + 8 = 81 + 8 = 89。 最后，我们计算百位数的乘积。在这个例子中，百位数的乘积只有一个9，即 9 × 9 = 81。我们没有进位的值，所以直接写下 81。

二、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法(篇二)

二、三位数乘一位数（连续进位）的笔算 乘法 教学目标 1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力． 2．培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写的好习惯，来提高学生的一次正确率． 教学重点 指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算． 教学难点 某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是 一位数乘法计算中的一个难点． 教学过程 一、复习旧知： 1．口算： 2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练习． 二、教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、 三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大

一些的笔算乘法． 三、指导探索、学习新知： 1．出示例5 2．学生看图编题： 有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？ 3．由学生来列式，老师板书： 4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程当中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在 做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流． 学生试做，教师巡视． 5．汇报自学情况： 学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每 乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的 不同点，这个不同点就是我们今天要学习的地方．老师板书课题：连续进位乘法． 学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向 前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次 乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂．师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去

算． 老师板书竖式： 师：进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描一描） 6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？（学生讨论） 交流汇报： 生1：我觉得不论数字多大，数字多高，计算法则 是一样的． 生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积 满几十就向前进几． 7．巩固练习，反馈调节： 老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进 位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向 百位进几，要写在百位上． 四、多层次练习 1．对比练习 （1）（2） 教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题． 学生做完后讨论两组题的相同点和不同点．

多位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法

《多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法》教学设计 文儒中心学校王晓艳 教学目标： 1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正连续进位可能发生的错误，正确掌握乘得顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。 2、培养主动获取知识及对知识的迁移的能力 教学重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算 教学难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法 教学过程： 一、复习旧知 1、口算下面各题 4×4+2= 5×5+4= 6×5+1= 2、说一说计算两、三位数乘一位数时应该怎样计算？（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几） 3、计算下面各题（指名学生板演） 2 9 1 4 2 1 3 1 × 3 × 4 × 7 ─────────────────── 二、教学新知

1、出示例3情境图 2、引导学生说出图意 师：学校正在召开运动会，老师和几名同学为运动员准备了饮料，每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？ 提问：这道题的已知了什么条件？怎样列式？ 生：24×9 ，也就是求9个24是多少。 3、先估算一下，9箱大约是多少瓶？ （10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少） 4、用竖式计算（指名两位学生板演），其他学生在练习本试算。 生1： 2 4 生2： 2 4 × 9 × 9 ────3────── 2 1 6 1 8 6 师：个位4 × 9 = 36 ，在个位写9，向十位进3；十位上 2 × 9 = 18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十，共21个十，这个2应写在积的百位上，1应写在积的十位上。 5、思考128×4 等于多少？ 生： 1 2 8 1 2 8 × 4 × 4 ───1─3─────3─ 5 1 2 4 1 2 小结：用一位数乘一位数的十位后，要先看个位上乘得的积有没有进

多位数乘一位数连续进位教案新

多位数乘一位数的笔算乘法 连续两次进位 一.教学内容：教科书P78以及做一做。练习十八 二.教学目标: 使学生掌握需要连续两次进位电费两位数、三位数乘一位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 三.教学重难点: 1、掌握两位数、三位数乘一位数的笔算方法。 2、能正确地进行计算进位乘法。 一.教学过程 1.复习旧知 师：同学们，我们已经学过了多位数乘一位数的进位笔算乘法，今天我们要进一步来学习多位数乘一位数的进位笔算乘法。 师：请看这组口算题，你能快速算出得数吗？ 3×8﹢5＝29 6×9﹢8＝62 5×7﹢4＝39 3×6﹢2＝20 7×8﹢9＝65 5×7﹢6＝41 师：同学们的口算能力真强，那我们再来看看这两道笔算题，你能快速准确的算出来吗？拿出你的数学簿，把这两题做一做吧。请两名学生到黑板上做一做24×3＝72 172×4＝688 师：我们请他们说一说计算过程。 生：三四十二，写2进1，二三得六，6+1=7，等于72. 生：二四得八，四八二十八，写8进2，一四得四，4+2=6，等于688. 师：说的非常棒，你们做对了吗？我们一起来说一说吧。那同学们想一想，计算进位笔算乘法要注意什么呢？ 生：相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。师：说的真好。而且不要忘记每次乘得的积要加上进上来的数。 2.探索新知 (1)两位数乘一位数 师：同学们，有所学校正在开运动会呢，运动场中，运动员奋力拼搏，这么大的运动量一定需要喝许多水，我们一起去看一看。 师：瞧，从这幅图中你得到了哪些数学信息？ 生：有九箱水，每箱24瓶 师：你能根据数学信息提一个数学问题吗？ 生：9箱水一共有多少瓶？ 师：你能把数学信息和数学问题连起来说一遍吗？ 生：；每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？（师板书） 师：谁会列算式呢》 生：24×9＝ 师：同学们，让我们一起来估一估吧，谁来试一试？ 生：24×9≈180（瓶）

苏教版数学三年级上册 一 笔算两、三位数乘一位数(连续进位)教案

笔算两、三位数乘一位数（连续进位） 教学目标： 使学生学会主动运用学过的乘法笔算方法，笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法，感受自主探究的喜悦；能正确笔算两、三位数乘一位数（连续进位），体验知识的迁移与拓展，提高笔算乘法的能力，感悟笔算乘法的魅力；培养细心审题、认真计算、乐于交流与反思的学习习惯。 学情分析： 两、三位数乘一位数的笔算从“进位”过渡到“连续进位”，一般能较好地实现算法的自主迁移；借助已有的基础，经过适当的点拨，也能较为深入地理解其中的算理。多年的教学实践表明，虽说学生有良好的算法和算理的基础，但这种笔算的正确率却远没有预想中的高，尤其是连续进位次数较多的时候。之所以如此，可能源于对算法的内在结构缺乏深入细致的分析，因而面对复杂的笔算时，不能对笔算过程实施有效的自主监控。 重点难点： 深化、细化两、三位数乘一位数笔算的算理与算法分析，增强对笔算过程的自主监控，提高两、三位数乘一位数（连续进位）笔算的正确率。 教学活动： 活动1 复习 课前板书：笔算两、三位数乘一位数。 出示学习单上“忆一忆”的两道题，如图1和图2。 图1 图2 全体学生在学习单上笔算。算完后指名说一说每一步是怎么算的。然后引导回忆笔算两、三位数乘一位数时，要注意什么？（从个位起，用一位数依次去乘两位数或三位数的个位、十位……上的数——这是要我们注意乘的次数和顺序问题，相机在上面的竖式中标上箭头和序号；哪一位上乘得的数满几十，就向前一位进几——这是要我们注意进位问题。） 谈话：这一课将继续研究进位问题。因为进位的时候经常容易出错。有的同学可能要说了，这些进位问题不难呀！其实这里都只有几次进位？（1次）在每道竖式的进位处标上五角星。 揭题：既然继续研究进位问题，就意味着要加大进位的难度，加入你是小老师，你准本怎样增加进位的难度呢？（增加进位的次数并且让进位连续不断地发生）这就叫做连续进位。在上面的课题后继续板书：连续进位。 活动2 新课 4 8 × 2 3 7 2 × 2

连续进位的笔算乘法教案

连续进位的笔算乘法教案 连续进位的笔算乘法教案1（1635字） 教学目标： 1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。 2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。重难点： 重点： 用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片、小黑板、课件教学过程： 一、以旧联新，积累经验 45×9 65×4 128×3 424×3（指名板演，其他同学在练习本上做） 二、创设情境，发现问题

上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？ 三、设疑激需，提出问题 运动场最多可以坐多少人？ 四、参与活动，分析问题 1、生独立思考 2、小组交流讨论 五、辨析交流，解决问题生1：634×8≈4800 生2： 6 3 4 × 8 5 0 7 2 小结：观察上面的算式你认为哪一种方法最合适？为什么？总结一下笔算连续进位乘法要注意什么？ 六、达标检测，解释应用 1、列竖式计算（基础练习） 126×8 135×7 326×7 488×6 247×6 765×7 2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。 3、解决问题： 每个方阵128人，一共多少人？

小红家和学校相距多少米？ 4、拓展练习 你能提出哪些数学问题？请解答。 七、课堂总结： 这节课你有什么收获？ 、11 《多位数乘一位数的连续进位乘法》教学反思 三小张春艳 这节课的教学目标是： 1、理解并掌握两、三位数乘一位数连续进位，且有叠加情况的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。 2、营造自主的探索空间，使学生经历两、三位数乘一位数连续进位叠加的笔算乘法的计算过程，从中体验迁移、类推的思想和方法。 3、培养学生良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励学生探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。在课堂开始我利用多媒体课件从复习口算，竖式的书写入手为新课的内容作了个铺垫；紧接着从身边的“校运会”创设了问题情景，提出了计算问题；