西师大版四年级数学第4课时 三位数乘两位数笔算乘法2教学设计

第4课时三位数乘两位数笔算乘法2 教学内容：西师版小学数学课标教材四上第53例5，第54页课堂活动第2题，练习十二第7~11题。

教学目标：

1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.掌握因数中间有0和因数末尾有0的计算方法。

3.能正确地进行因数中间有0的竖式计算和因数末尾有0的简便计算。

教学重点：掌握因数中间有0、末尾有0的笔算方法。

教学难点：理解因数中间有0、末尾有0的算理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

1.同学们，上一节课我们学习了三位数乘两位数的笔算乘法，谁能说一说计算的方法？

2.用竖式计算下面各题。

①23×132 ②234×46

（1）学生独立完成。

（2）抽生板演，其他学生同桌相互检查。

（3）教师讲评：第①小题重点指导两个问题。一是写竖式时，一般把三位数写在竖式的前面计算更简便；二是计算过程中写积时，要把相同数位对齐。第②小题重点指导哪一位相乘满几十，就要注意向前一位进几，并且在计算前一位时一定要加上进位的数。

3.今天我们继续学习三位数乘两位数，看看我们还会遇到哪些新的问题。

板书：三位数乘两位数笔算乘法2

二、探索新知

1.多媒体呈现例5第（1）题：张阿姨每时采摘120kg脐橙，采摘了30时。

（1）列出算式，尝试计算。

①根据信息，你能提出什么数学问题？

抽生说，（多媒体）呈现：张阿姨一共采摘脐橙多少千克？

②根据信息和问题，该怎样列式呢？

学生汇报，教师板书：120×30

③观察一下，这个算式有什么特点？

引导学生发现：两个因数的末尾都有0。（板书：因数末尾有0）

④会算吗？请你在作业纸上算一算。

学生试做，教师巡视。

⑤小组交流：怎样计算更简便？

⑥在计算时，你们有哪些不同的做法？

学生汇报，教师板书。

120 ×30 = 3600(kg)

答：张阿姨30时采摘脐橙3600千克。

（2）理解算理，比较算法。

①理解算法1：按前面学习的方法，列竖式时，把位数多的因数120写在上面，位数少的因数30写在下面，只需要乘两次，这样写竖式使计算更简便。计算时，先用30的个位0去乘120，再用30的十位3去乘120，最后把两次乘积相加。

②理解算法2：根据第二个因数的末尾是0的特点，因为0乘任何数都得0，所以列竖式时，可以先暂不管因数30末尾的0，直接把30十位上的3对着120的末位写。计算时，先用3去乘120，表示3个十乘120，得到的是360个十，就是3600，所以算完后还要在360末尾添上一个0，即放在竖式最后的0要照写下来。

③理解算法3：按位数多的因数写在上面，位数少的因数写在下面，相同数位对齐的方法列式。计算时，先既不管120末尾的0，也不管30末尾的0，直接用3乘12，表示3个十乘12个十，得到的是36个百，就是3600，所以算完后还要在36后面添上两个0，即把原来因数中所有的0都要添写在积的末尾。

（3）方法小结。

三位数乘两位数，遇到两个因数的末尾都有0时，怎样计算更简便？

三位数乘两位数，如果两个因数的末尾都有0，计算时只要把两个因数“0”前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”，

这样计算更简便。

（4）练一练： 230×30 60×190

2.多媒体呈现例5第（2）题：李叔叔每天包装304筐脐橙。包装了18天。

（1）尝试列式、计算。

①根据信息，你能提出什么数学问题？

抽生说，（多媒体）呈现：李叔叔一共包装脐橙多少筐？

②根据信息和问题，该怎样列式呢？

学生汇报，教师板书：304×18

③观察一下，这个算式又有什么特点？

引导学生发现：一个因数的中间有0。（板书：因数中间有0）

④会算吗？请你在作业本上算一算。

学生试做，教师巡视。

⑤你是怎样做的？

学生汇报，教师板书。

304 ×18 =5472(筐)

3 0 4

× 1 8

2 4

3 2

3 0 4

5 4 7 2

答：李叔叔18天包装脐橙5472筐。

⑥小组交流：一个因数中间有0，计算时要注意什么？

（2）理解算理，明确算法。

引导学生结合例题理解。计算304乘18，先用8乘304，8乘4等于32，应向十位进3，由于8乘0等于0，加上进位的3得的是3个十，所以3应写在十位上；用8去乘百位上的3时表示的是8乘3个百，得到的是24个百，所以应对着百位写4，千位写2，而不能当成“24”加“3”。再用十位上的1乘304，“1”乘4表示的是1个十乘4，得到的是4个十，因此，4要对着十位写；再用1乘0得0，表示的是1个十乘0个十得的是0个百，所以0要对着百位写；1乘3表的是1个十乘3个百，得到的是3个千，所以3要对着千位写。

（3）方法小结。

三位数乘两位数，遇到因数中间有0时，应怎么办？

三位数乘两位数，遇到因数中间有0时，计算中要先认真分析乘出的结果所在的数位，然后正确找准数位写数。

（4）练一练： 108×23 18×407

三、练习应用

1．完成第54页课堂活动第2题。

（1）抽生板演，其余学生独立完成在作业本上。

（2）小组内交流算法。

（3）教师讲评，重点突出：

①乘的过程中，对进位的处理。②因数中间有0时，每次乘积的进位和对位。

③因数末尾有0时，怎样计算更简便。

2．完成第55页练习十二第7题，做在书上。

（1）学生独立完成。明确要求：先圈出错误，再列竖式进行正确计算。

（2）同桌相互批改。

（3）教师讲评：进行错误原因分析，指出怎样才能不犯这样的错误？强调进位和对位。

四、全课总结

结合例5说一说，进行三位数乘两位数计算时，遇到因数末尾有0怎么办？中间有0怎么办？

五、课堂作业

1．完成练习十二8、9、10、11题。第8题完成在书上，第9~12题完成在作业本上

西师大版四年级数学第4课时 三位数乘两位数笔算乘法2教学设计

第4课时三位数乘两位数笔算乘法2 教学内容：西师版小学数学课标教材四上第53例5，第54页课堂活动第2题，练习十二第7~11题。 教学目标： 1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.掌握因数中间有0和因数末尾有0的计算方法。 3.能正确地进行因数中间有0的竖式计算和因数末尾有0的简便计算。 教学重点：掌握因数中间有0、末尾有0的笔算方法。 教学难点：理解因数中间有0、末尾有0的算理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 1.同学们，上一节课我们学习了三位数乘两位数的笔算乘法，谁能说一说计算的方法？ 2.用竖式计算下面各题。 ①23×132 ②234×46 （1）学生独立完成。 （2）抽生板演，其他学生同桌相互检查。 （3）教师讲评：第①小题重点指导两个问题。一是写竖式时，一般把三位数写在竖式的前面计算更简便；二是计算过程中写积时，要把相同数位对齐。第②小题重点指导哪一位相乘满几十，就要注意向前一位进几，并且在计算前一位时一定要加上进位的数。 3.今天我们继续学习三位数乘两位数，看看我们还会遇到哪些新的问题。 板书：三位数乘两位数笔算乘法2 二、探索新知 1.多媒体呈现例5第（1）题：张阿姨每时采摘120kg脐橙，采摘了30时。 （1）列出算式，尝试计算。 ①根据信息，你能提出什么数学问题？ 抽生说，（多媒体）呈现：张阿姨一共采摘脐橙多少千克？ ②根据信息和问题，该怎样列式呢？

学生汇报，教师板书：120×30 ③观察一下，这个算式有什么特点？ 引导学生发现：两个因数的末尾都有0。（板书：因数末尾有0） ④会算吗？请你在作业纸上算一算。 学生试做，教师巡视。 ⑤小组交流：怎样计算更简便？ ⑥在计算时，你们有哪些不同的做法？ 学生汇报，教师板书。 120 ×30 = 3600(kg) 答：张阿姨30时采摘脐橙3600千克。 （2）理解算理，比较算法。 ①理解算法1：按前面学习的方法，列竖式时，把位数多的因数120写在上面，位数少的因数30写在下面，只需要乘两次，这样写竖式使计算更简便。计算时，先用30的个位0去乘120，再用30的十位3去乘120，最后把两次乘积相加。 ②理解算法2：根据第二个因数的末尾是0的特点，因为0乘任何数都得0，所以列竖式时，可以先暂不管因数30末尾的0，直接把30十位上的3对着120的末位写。计算时，先用3去乘120，表示3个十乘120，得到的是360个十，就是3600，所以算完后还要在360末尾添上一个0，即放在竖式最后的0要照写下来。 ③理解算法3：按位数多的因数写在上面，位数少的因数写在下面，相同数位对齐的方法列式。计算时，先既不管120末尾的0，也不管30末尾的0，直接用3乘12，表示3个十乘12个十，得到的是36个百，就是3600，所以算完后还要在36后面添上两个0，即把原来因数中所有的0都要添写在积的末尾。 （3）方法小结。 三位数乘两位数，遇到两个因数的末尾都有0时，怎样计算更简便？ 三位数乘两位数，如果两个因数的末尾都有0，计算时只要把两个因数“0”前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”，

西师版四年级上册数学教材分析三位数乘两位数教案

第4单元三位数乘两位数 一、教学内容 二、与实验教材的主要区别 1.口算、估算融入到笔算教学中。 2.增加了一组数量关系。引导学生对比较熟悉的单价、数量和总价的例题进行概括、总结。 3.以填空的形式，给出了积的变化规律文本。 三、具体内容 1．例1：三位数乘两位数的笔算。 教材以简单行程问题为背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，在估算后直接揭示145×12的笔算过程，另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。 2．例2：因数中间或末尾有0”的笔算乘法。 第1小题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。第2小题的重点则既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。 例2的编排把口算融入了笔算教学中，通过呈现两位学生的不同算法，意在引导学生灵活选择计算方法。 下面的阅读材料介绍了“格子乘法”，使学生了解“格子乘法”的计算过程与笔算乘法的密切关系，也可作为整数乘法算理的一种解释方式。 3．例3：积的变化规律因数中间或末尾有0”的笔算乘法。 例题的设计分为三个层次，思路的引导非常清晰： （1）研究问题：教材设计了两组既有联系又有区别的乘法算式，在观察、计算、对比的基础上发现问题。 （2）归纳规律：结合广泛交流，畅说发现的规律，尝试用简洁的语言说明积的变化规律。 （3）验证规律：举例验证积的变化规律的普适性。 与实验教材相比，这里的编排还给出了规律的文本表示，便于学生系统掌握规律。 4．例4：单价、数量、总价三者之间的关系。 首先提供两个典型购物问题，通过解决“这两个问题有什么共同点”，引导学生从两个问题的相关性入手，提炼出单价、数量、总价，明确这三个概念的内涵。然后结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。引导学生自主探索、总结出数量关系。 5．例5：速度、时间与路程三者之间的关系。 相对于“单价”，对“速度”的理解更难。教材用复合单位表示速度，150千米/时、60米/分，意在让学生体会用这样的符号表示运动速度具有简明、清楚的特征。探索速度、时间和路程的关系，构建数学模型“速度×时间＝路程”，并应用模型去解决实际问题。 五教学建议 1．充分发挥学生原有经验的作用，突出学生的自主探索。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。

西师版四年级上册数学教案范文：三位数乘两位数的笔算

西师版四年级上册数学教案范文：三位数乘两位数的 笔算 三位数乘两位数的笔算（一） 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第78页例1，第79页上的议一议及课堂活动，练习十五第1～2题。 【教学目标】 1．经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。 2．掌握做工问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3．在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验，进一步树立学好数学的信心。 【教具学具准备】 多媒体课件、视频展示台。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课 口算。121×2=121×10=216×1=301×2=304×10=304×10=112×30=112×40= 学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。 教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。 板书课题：三位数乘两位数的笔算[点评：通过相关?

二、自主学习，探究新知 1.教学例1。 （1）初步计算。 多媒体课件出示例1情境图，并注明“张阿姨每时采摘123kg脐橙，她在果园里工作了32时；李叔叔每天包装324筐脐橙，他在果园里工作了27天。” 教师：从图中你能提出哪些数学问题？ 学生1：张阿姨32时采摘脐橙多少千克？ 学生2：李叔叔一共包装脐橙多少筐？ 教师：解决第一个问题应怎样列式？ 学生：123×32。 教师：你能估一估张阿姨32时大约采摘脐橙多少千克吗？ 学生1：把123看作100，32看作30，我估计大约3000kg。 学生2：把123看作120，32看作30，我估计大约3600kg。 教师：张阿姨实际采摘的脐橙比3000kg多还是少呢？ 学生：略。 教师：通过估计，可以判定她采摘的脐橙至少也在3000kg以上，但是，张阿姨究竟采摘了多少千克脐橙，123×32的积又是多少？大家会算吗？你准备怎样计算？ 学生1：我用的是口算，先用123×30=3690，再用123×2=246，3690+246等于…… 教师：的确,要让每个同学口算出123×32的积,实在有些困难,还有

四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计

四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计 课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。 教学目标： 1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 学情分析： 三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。 教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。 教学过程设计： 一、复习导入、迁移旧知 1、口算 (1)课前板书 24×12= 63×52= 师：同学们，我们已经学过了笔算乘法，谁能到黑板前笔算这两道题？ (2)课件出示口算题 18×4= 250×2=

24×4= 150×5= ............... 师：老师这儿还有一些题，你能快速准确的说出他们得数吗？（全班开火车口算。） 师：同学们真了不起！算的又快又准。 2. 笔算 订正板演两人的笔算，请两名同学讲讲笔算顺序。 师：我们一起看看黑板上的两道题，做的对吗？（对） 师：请做题的两名同学说说你是怎样算的？ （设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫） 二、内化新知、总结方法 过渡：看来同学们这部分知识掌握得很牢固，说明大家在学知识的时候用心用脑去学，这节课我们继续发扬这样的精神，全身心地投入到学习中，好不好？ 师：在五一小长假期间，老师去了一趟上海。 出示：从绥中乘火车到上海用了12小时，火车每小时行145千米。绥中到上海有多少千米？ （1）理解题意分析条件：从题中你知道了哪些数学信息？（每小时行145千米，用了12小时） 师：如何解决这个问题？采用什么方法？为什么呢？ 生：用乘法解决，因为这道题是求12个145，所以用乘法计算（对学生的正确回答给予肯定） （2）列出算式，出示课题 你能列出算式吗？ 145 × 12 = （千米） 师：这是一道什么样的算式？（三位数乘两位数）板书：三位数乘两位数

四年级数学讲课三位数乘两位数说课稿

《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿 一、说教材 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以人造卫星的转动，来激发学生的学习兴趣。然后通过问答的形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如144×21先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，计算顺序即144×1，后算十位即144×20，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 三、说教学目标 1、认知目标：使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。 2、能力目标：进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、类

推迁移的能力。 3、情感目标：培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣与学生认真计算的良好学习习惯。 四、说重点难点 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。 五、说教学过程 1、创设情境 提问：大家请看，谁知道图上这是什么？ （人造地球卫星） 那我们来一起解决问题吧！ 师：第一颗人造卫星绕地球一周是114分钟，那么一周、两周、十周、二十一周分别用多少分钟？ (列式计算：114X1 114X2 114X10 114X21) 由三位数乘一位数，三位数成整十数推出课题。 揭题：今天，我们就来学习三位数乘两位数的乘法计算。 [设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。所以开始我创设动态画面。激发学生的学习兴趣，不仅复习了旧知识，也为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。]

西师版四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教案

三位数乘两位数的笔算 【教学目标】 1.理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.能正确计算因数中间或末尾有0的乘法。 3.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，培养学生分析推理能力。 【重点难点】 重点：理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。 【教学过程】 一、复习引入 多媒体课件出示：24×12310×10 113×3 120×5 105×2 1.学生独立完成。 2.集体订正，并指名说一说是怎样算的。 引题：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。〔板书课题：三位数乘两位数的笔算〕 二、互动新授 1.三位数乘两位数不进位的乘法。 〔1〕读题，理解题意。 出示教材第52页例3，认真读一读，说说你从题中获得了哪些信息。 〔条件：王叔叔从家到果园上班每分行223米，12分到达。要求问题：王叔叔家距果园多少米？〕 〔2〕指名列出算式。〔223×12=〕 〔3〕小组合作，探究算法。 教师：同学们，这道题我们用学过的知识该怎样计算呢？请大家以小组为单位进行讨论。 ①小组讨论计算方法。 ②集体汇报。 学生1：我们小组是这样算的：先用223×10=2230，再算223×2=446，最后算2230+446=2676。

学生2：我们小组是这样算的： 追问：说说你这样算的理由。 指名答复，运用相同方法的同学可以进行补充。 〔学生说明理由：把12看成是10和2，用2乘223得446，再用223乘10得2230，再把两次相乘的积加起来，就是223×12的积。因为1在十位上表示1个十，而223乘1就表示有223个十，所以223不与个位对齐，而与十位对齐。〕 2.三位数乘两位数的连续进位的乘法。 多媒体课件出示教材例4。 〔1〕学生独立完成。 指名板演，集体订正。 〔3〕教师点拨：在计算时，可以把进位的数记在心里〔如第一种做法〕，也可以用很小的数字把它标出来〔如第二种做法〕。用第二个因数哪一位上的数去乘第一个因数，积的末位就和那一位对齐。哪一位上的数相乘满几十就要向前一位进几。 〔4〕讨论计算方法。 学生分小组讨论三位数乘两位数的计算方法，教师指名汇报。 师归纳小结：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐，哪一位上的数相乘满几

四上《三位数乘两位数》教学设计及反思

《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计教学内容：人教版四年级数学上册第四单元第一课时。 教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 教学目标 知识与技能： 1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。 2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力 过程与方法： 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 情感、态度和价值观： 培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 教学过程 一、复习导入； 1、口算： 23×30= 47×20= 42×19≈ 58×41≈ 2、笔算

34×62= 45×12= 说一说笔算的方法是什么？ 3、揭示并板书课题。 二、探究新知． 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 1、默读题目，你知道了哪些数学信息？要求的问题是什么？ 2、怎样解答？ 3、为什么用乘法计算？ 4、怎样计算145×12： （一）、估算 师：你们可以估算出145×12的大致范围吗？小组交流讨论，你是如何估算的？ 哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？ 生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。 （二）、笔算 师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗？我们一起来探讨一下145×12到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢？ 生：用竖式计算。 师：也就是笔算乘法（板书） 师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢？先在你们的练习本上试着算一算。 （学生尝试计算，师巡视，找同学板演并说出自己的计算方法） 生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除会有学生这样做】 生2：竖式计算 （全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）

西师大版数学四年级下说课稿《三位数乘两位数》

西师大版数学四年级下说课稿《三位数乘两位数》 说课稿三位数乘两位数 一、教学内容 1.口算乘法。 2.笔算乘法。 二、教学目标 1.使同学掌控用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。 2.使同学能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌控三位数乘两位数的笔算方法。 3.使同学在解决详细问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 三、编排特点 1.在解决实际问题的过程中教学计算。 西师大版数学四班级下册说课稿《三位数乘两位数》：本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导同学学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。 2.着重同学的自主探究，培育同学迁移类推技能。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是全都的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑同学已有知识阅历和认知进展水平的基础上，积极引导同学将旧知迁移到新知。让同学在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌控三位数乘两位数的计算方法并用它解决简约问题的目的。 3.加强估算，重视培育同学应用数学的意识。 在实际生活中，许多时候往往只需要估算就行了，不肯定都要精确计算。所以教材特地安排了一个例题来学习估算，让同学理解估算的

合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。 四、详细编排 1.主题图。 提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次涌现"千米/时'的表示法。 2.口算乘法。 例1：两位数乘一位数(进位，100以内)――整百整十数乘一位数。 (1)163可以用口算法，也可以想竖式。 (2)以163为基础来学习它的变形1603，让同学自主探究。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 2.笔算乘法 (1)例1。 教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让同学自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。 (2)例2。 教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓舞同学采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。 (3)例3。 首先用直观描述的方法教学"速度'的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让同学来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简约的实际问题，引导同学探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。 (4)例4。 教材以两组乘法算式为载体，引导同学探究当一个因数不变时，另

四年级数学上册 三位数乘两位数的笔算(二)教案 西师大版

四年级数学上册三位数乘两位数的笔算（二） 教案西师大版 （二）教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 79、80页上的例 2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习五第3～6题。 教学目标 1、以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。 2、掌握行程问题中的基本数量关系，感受数学知识间的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力，激发学生学习兴趣。 教具学具准备多媒体课件、视频展示台。 教学过程 一、复习引入计算下面各题。 2040=1820=1650=2403=1053=2082=3012=2094= 学生可能有的用口算,有的用笔算,如果用笔算的可进行板演。 教师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今天我们继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。 二、进行新课 1、教学例2。 （多媒体课件出示例2情景图）（1）学生独立思考，解答，抽一个学生板演。 （2）汇报 思考过程及结果，在视频展台上展出学生计算的竖式，可能有两种方式。 （3）讨论：这道题和我们前面研究的三位数乘两位数的乘法有什么不同？以上两种算法哪种更简便？这道题为什么可以这样来计算？ 学生讨论，教师给予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行讨论。如果学生探讨有困难，则可用以下的教学设计。 教师：第二个竖式把240和30分成两个部分,一部分是24乘3,另一部分是两个0，243和24030的结果一样吗？ 学生：不一样。 教师：哪一个算式的乘积小？ 学生：243 教师：算一算243的结果。 学生算出243=72。 教师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。

四年级数学上册 三位数乘两位数的笔算教案 西师大版 教案

三位数乘两位数的笔算 教学目标： 知识目标： 使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的根本笔算方法，能正确进展计算。 能力目标： 使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比与分析，概括能力，开展应用意识。 情感目标： 使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 教学重点： 引导学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 教学难点： 1.理解用第二个因数的十位上的数去乘第一个因数，积的末位应写在什么位置上。 2.三位数乘两位数〔连续进位〕每次进位时都要加上后一位进上来的数。 教具准备： 多媒体 教学方法： “引导——自学〞法 预习提示： 1．笔算 48 ×12 124×2 3×224 2．估算 121×12 234×17 56×34 3、说一说笔算两位数乘两位数要注意什么。

教学过程： 一、复习 1．口算 16×3 24×4 15×6 300×5 23×3 27×3 18×4 300×50 2．笔算。 48×12 124×2 3×224 教师指名说一说笔算两位数乘两位数要注意什么。 二、探索新知 1．教学例1。 〔1〕创设情境，引出运算。 出示例1教学情境图，让学生认真观察。 师：根据这幅图，你可以得到哪些信息？要求“张阿姨32时采摘脐橙多少千克？〞应怎么样列式？123×32=______________(kg) 师指名口述估算过程与估算结果。此题估算方法不唯一，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。师：怎么样准确地算出“123×32〞的积？ 教师指名口答，引导学生认识用竖式计算的方法可以得出准确的结果。 〔2〕探索竖式计算的方法。 ①自主探索算法 师：根据列出的算式，你能独立用竖式算出结果吗？ 让学生独立尝试，算后与同桌交流。 ②讨论交流算法。 教师指名板演后，让板演的同学口述计算过程，通过交流，引导学生认识计算过程。 第一步：先用乘数的个位上的2去乘123的每一位，所得的积是246，积的末位要与竖式中的个位对齐〔在246旁边注明“123×2〞的积〕 第二步：再用乘数的十位上的3去乘123的每一位，所得的积是369个10，因此，积〔369〕的末位要与竖式中的十位对齐〔在3690旁边注明“123×30的积〞〕

西师大版四年级数学上册第4单元 三位数乘两位数的乘法 《三位数乘两位数的口算和估算》说课稿

《三位数乘两位数的口算和估算》说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 关于整数乘法运算的学习,本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算与估算乘法、笔算乘法、解决问题。学习这部分内容,有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为今后进一步学习小数乘法积累经验。 （2）学情分析 学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法,这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的推理和迁移能力不够丰富,对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。 （3）教学目标 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中,让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程,体验其口算方法的多样化,并能正确进行口算。 2、探索积的变化规律,促进学生对口算方法的理解。 3、能够根据实际进行估算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行估算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。 （4）重点、难点 重点：掌握整数乘法的口算和估算的方法。 难点：探索积的变化规律。 （5）教法、学法 计算教学,传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练,学生深

感计算枯燥,《新课标》强调,要让学生在生动具体的情境中学习数学,本课创设了计算“丰收的果园”的现实情境,使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息,激发学生的学习兴趣。 说教法：坚持“发展为本”,促进学生个性发展,并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件,以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。本课教学将采用多种教学方法,运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生观察积的变化规律、用演示法清晰的展示因数扩大和积扩大的关系、多媒体课件使学生的学习环境更生动,培养学生动手、动口、动脑的能力,使学生通过自己的努力有所感悟,有所发现,有所创新。 说学法：新课程注重学生对知识的体验和探索过程,指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中,学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习整百数乘整十数口算和探索积的变化规律,体现学生在学习活动中的主体性。 说教学过程 为了更好地完成本节课的教学任务,突出重点,突破难点,抓住关键,对本课的教学我设计了以下几个主要环节： （一）创设情境 这节课我创设的情景,由单元主题图引入新课。好奇心是创新的营养,学生有了好奇心,就会增强学习兴趣,教科书中的单元主题图设计了秋天收获的季节,带领学生走进美丽的大自然,从图中发现数学信息并提出数学问题。 预设1：有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树？ 预设2：有桃树647棵,平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？ 预设3：收了231吨脐橙,每吨大约要32个筐装,一共要多少个筐？ 预设4：有500棵梨树,平均每棵收梨25kg,一共可收梨多少千克？ 使学生体验数和日常生活密切联系,支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数字,同时强调了学生学习的自主性。 （二）探究新知 这一环节是本节课的重点环节,分为整百数乘整十数的口算、探究积的变化规律、乘法估算三个环节

《三位数乘两位数》的优秀教学设计

《三位数乘两位数》的优秀教学设计 数学三位数乘两位数教案篇一 学习目标 1、理解三位数乘两位数的笔算原理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。 3、使学生在主动参与学习活动的过程中，体验学习的快乐，激发解决实际问题的兴趣。 学习重点 掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。 学习难点 理解三位数乘两位数的笔算原理。 学习准备 课件 学习过程 一。创设情境，提出问题。 课件出示以下信息： “某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林一年可以滞尘32吨。 1、师：请看屏幕上这两句话，你从中能获得哪些数学信息？ 生：我获得的数学信息是某森林公园有124公顷森林，1公顷森林一年可以滞尘32吨。 师：这段文字中有一个词“滞尘”，你理解它的意思吗？谁来说说？ 生：尘埃飘(经)过森林时，约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里，最后降落到森林的地面。森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘。 师：树木能起净化空气的作用，是我们的朋友，所以我们要爱护它！ 2、师：根据你获得的信息，你能你出什么问题？ 生：这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨？ 二。合作探究，解决问题。 1、问题引入，揭示课题。 师：要求“这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨？”怎样列式？ 生：124×32 师：仔细观察这道乘法算式，和我们以前的乘法算式有什么不同？ 生：我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数，这道乘法算式是三位数乘两位数。 师：回答得非常简洁、流利，今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法。 （板书课题：三位数乘两位数） 2、估算结果。 ①师：你能估算一下124×32的结果大约会是多少吗？ 生：3600 师：你能说一说你是怎么估算的吗？ 生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。 ②师：如果想知道准确的结果，我们可以怎么算？ 生：笔算。 （在三位数乘两位数后面板书：笔算）

西师大版四年级数学上册第4单元 三位数乘两位数的乘法 教案2、三位数乘两位数的笔算

2、三位数乘两位数的笔算 ⏹教学内容 教科书52页例2、例3相关的课堂活动及练习。三位数乘两位数的笔算。 ⏹教学提示 学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中,具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本口算方法,在此基础上教学本节课的内容,有利于完善学生对乘法笔算方法的理解,提高笔算乘法的能力。 ⏹教学目标 知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。 过程与方法：使学生经历运用已有知识解决新的计算问题,感受数学知识和方法的内在联系。 情感态度与价值观：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法,培养类比及分析,概括能力,发展应用意识。 重点、难点 重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 ⏹教学准备 教师准备：教学课件 学生准备：题卡 ⏹教学过程 （一）新课导入 多媒体出示教科书第52页的例3。 师：同学们,今年王叔叔家的苹果园也喜获丰收。这节课我们就和王叔叔骑摩托车一起走进他的苹果园好吗？ 设计意图：以孩子们喜欢的苹果园为线索,展开新知识的学习,有助于培养学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1、三位数乘两位数的笔算（不进位）（教学例3）

出示例3 （1）列式 师让学生说出例3的已知条件和问题。 预设：已知条件：每分钟行223米,12分钟到达。问题：王叔叔家距果园多少米？ 师和学生交流：每分钟行223米,12分钟到达。求王叔叔家距果园多少米？已知速度和时间求路程。 师让学生试着说出数量关系式。 预设：数量关系式：速度×时间=路程。 师：根据乘法的意义,用223乘12。列式：223×12 （2）探究223×12的计算方法 师让学生在小组内交流223×12的计算方法,师提示:先观察这道算式和上节课的算式有什么不同之处,是否能用口算的方法解决。学生活动后汇报。 预设：这道题不能很快的口算出来,用笔算即快又准确。 师和学生交流,像这种比较复杂的式子用竖式计算比较简便。今天我们就学习三位数乘两位数的笔算。 师板书课题：三位数乘两位数的笔算 师提示学生根据两位数乘两位数的竖式计算方法,尝试着解决这道题目。 学生活动。 预设1：用12十位上的1去乘223,得数是223个十,也就是2230。 预设2：…… 师展示学生的解答方法,选择正确的板演。 师：用竖式计算,先用12个位上的2去乘223,得数的末位和12的个位对齐,然后用12十位上的1去乘223,得数的末位和12的十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。 师补充学生的板书

四年级上册数学三位数乘两位数教案三篇

四年级上册数学三位数乘两位数教案三篇 四年级上册数学三位数乘两位数教案一 一、教学内容四年级上册数学三位数乘两位数教案 口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数两位数乘三位数的笔算速度表示法速度、时间、路程之间的关系积的变化规律乘法的估算二、学情分析： 口算乘法在小学阶段的编排：二.上表内乘法一二;三.上多位数乘一 位数;三.下乘数是整十数的乘法;四.上一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数。笔算乘法在小学阶段的编排：三.上乘数是一位数的乘法;三.下两位数乘两位数;四.上两位数乘三位数。到本学期结束，义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的，可以充分发挥学生的迁移类推能力(:【四年级上册数学补习】四年级上册数学三位数乘两位数教案三篇)。 三、教学目标 ⒈使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数的口算方法。 ⒉根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的方法。 ⒊知道速度表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。 ⒋掌握乘法估算的方法，能根据具体问题选用合适的方法估算，养成估算的习惯。

四、课时安排：本单元安排9课时教学 四年级上册数学三位数乘两位数教案二 教学目标 2、在平等的、民主的、富有情趣的自主探索与合作交流中，培养并发展学生的数学思维能力，提高计算技能。 教学重、难点 三位数乘两位数的笔算，包括乘数末尾有0的笔算简便方法。 教学准备 小黑板 教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思四年级上册数学三位数乘两位数教案 基本练习 由不同的乘法类型出发，回忆乘法，为练习做好准备。 一、基本练习 1、组织口算：书本第7页。 学生独立口算后组织校对。

四年级数学上册《三位数乘两位数》教案(5篇)

四年级数学上册《三位数乘两位数》教案（优 秀5篇） 作为一名教学工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的我分享的5篇《四年级数学上册《三位数乘两位数》精品教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。 《三位数乘两位数》教学设计篇一 （一）学习目标 1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律。 2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。（二）学习内容 基础性学习包 1、整百数乘整十数的口算 2、三位数乘两位数的笔算 3、三位数乘两位数（末尾有0） 4、选择合适的估算方法解决问题 5、积的变化规律 开发性学习包

聪明小屋（设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的算式） 拓展性学习包 算式因素变化引起的积的变化 近期一段时间我们一直在进行笔算乘法的学习，今天着重研究因数和积的变化规律。 首先看下面的两组题目，如： 6×2=12 20×4=80 6×20=120 10×4=40 6×80=480 5×4=20 仔细观察两组算式中因数的变化规律和积的变化规律。通过观察，两组算式最明显的特点是其中的一个因数没有发生任何变化。如第一组的第一个因数，始终是6，第二组的第二个因素始终是4。下面在分别来看。 第一组，一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。从第一个算式到第二个算式，2到20扩大了10倍（乘10），同时，积也跟着扩大10倍（乘10）；第二个算式到第三个算式，20到80，扩大了4倍（乘4），积也跟着扩大了4倍（乘4），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。 第二组，一个因数没有变，另一个因数呈缩小的趋势。从第一个算式到第二个算式，20到10缩小了2倍（除以2），同时，积也跟着缩小了2倍（除以2）；第二个算式到第三个算式，10到5，缩小了2

14、西师版四(上)数学：4.1 三位数乘两位数 教案(共4课时)

三位数乘两位数 第1课时三位数乘两位数的口算 教学内容： 第56页单元主题图、第57页例1，课堂活动第1、2题，练习十二第1、2题。 教学目标： 1.结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法。 2.能正确地口算三位数乘两位数。 3.经历与他人交流算法的过程，体会算法的多样化。 4.培养学生迁移类推、主动探究的能力。 教学重点： 掌握三位数乘两位数的口算方法。 教学难点： 理解三位数乘两位数的口算算理。 教学准备： 对口令卡片、多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1.口算下面各题，看谁算得又对又快。 89×10= 40×30= 30×90= 50×80= 60×70= 36×20= 8×40= 80×71= 42×60= 24×30= 说一说，怎样口算两位数乘整十数？ 教师引导学生回忆口算方法，再归纳小结。 口算两位数乘整十数，只要把两个因数“0”前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个“0”，就在积的末尾添上几个“0”。 2.先口算，再说一说你有什么发现？ （1）2×6= 20×6= 2×60= 20×60= 学生完成后，教师提问：你有什么发现？ 引导学生发现得出：①一个因数扩大10倍，另一个因数不变，积就扩大10倍。②一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（10×10）即100倍。 3.小结揭示课题。 刚才我们对两位数乘两位数口算方法进行了复习，同学们也通过乘法口算中因数变化引起积的变化，对像“200×60、20×600”这样的三位数乘两位数的口

算进行了尝试。怎样又快又对地进行三位数乘两位数的口算呢？下面我们一起来探讨这一问题。 板书课题：三位数乘两位数的口算 二、探索新知 1.多媒体呈现单元主题图：丰收的果园。 （1）从果园中你获得了哪些信息？能提出哪些数学问题？ ①有30行苹果树，每行400棵。果园里一共有苹果树多少棵？ ②有647棵桃树，平均每棵收桃48kg 。果园里一共能收桃多少kg ？ ③收了231吨脐橙，包装1吨大约要32个筐。装脐橙大约要多少个筐？ ④有500棵梨树，平均每棵收梨25 kg 。一共能收梨多少kg ？ （2）列式解答。 （3）观察这些算式都有哪些特点？对，今天我们就是要对三位数乘两位数 的有关知识进行探讨。 2.自学例1，探索口算方法。 （1）多媒体呈现例1：有30行苹果树，每行400棵。果园里一共有苹果树 多少棵？ （2）应该怎样列式？ （3）为什么用乘法算？ （4）思考：“400×30”该怎样算呢？ （5）同桌交流：把你的算法与同桌说说。 （6）全班交流：你是怎样算的呢？ （7）学生汇报，教师适时板书。 方法一： 方法二： 方法三： 答：果园里一共有苹果树12000棵。 3.说一说：为什么“400×30”积的末尾有三个0？ 4.算一算：“400×50”得多少？ 5.议一议：为什么“400×50” 的积末的尾有四个0？ 6.小结：你认为应该怎样口算三位数乘两位数？ 扩大100倍 4 × 3 = 12 扩大10倍 400 30 = 扩大1000倍 12000 × 40 × 30 = 1200 扩大10倍 400 × 30 = 12000 扩大10倍 不变 先算： 再算： 400 × 扩大10倍 30 = 12000 扩大10倍 不变 400 × 3 = 1200 先算： 再算： 先算： 再算：

小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇

小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案五篇 小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算》教案范例一 教学目标: 1.知识与技能:使学生掌握〝总价=单价数量〞〝路程=速度时间〞等常见数量关系,使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,理解三位数乘两位数的算理,掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法,能正确进行计算. 2.过程与方法:使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系,并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去. 3.情感态度与价值观:激发学生计算的兴趣,培养学生良好的计算习惯,不断提高学生的计算正确率. 教学重点: 三位数乘两位数的笔算

教学难点: 三位数乘两位数列竖式计算 教学准备: 小黑板,练习题卡片 教学过程: 一.导入新课,自学指导 1.出示情境图:月星小区,多层楼每幢住48户,小高层楼每幢住_8户,高层楼每幢住236户. 提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式? 出示表格

5幢高层楼共可住( )户 _幢多层楼共可住( )户 _幢小高层楼共可住( )户 根据学生的回答,板书三道算式. (1)请学生列出算式,并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数,算出一共能住的户数) (2)学生用竖式计算236 5和48 _. (3)讲评:谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数,谁来说一下它的计算过程?48乘1,所得的8为什么写在十位上? 2.揭示课题 月星小区有_幢楼,平均每幢住_8户.月星小区一共住了多少户?

提问:从图中你能获取哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式? _8 _和刚才的两道题相比,有什么不一样呢?今天我们就一起来研究〝三位数乘两位数的乘法〞 二.自主学习,合作探究 教学例1 学生尝试.做在练习本上. 启发_8 _的得数是多少呢,你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试,如果有困难,可以和小组里的同学一起研究. (1)指名板演,展示学生做的,让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程.提问:你们和他做的一样吗? (2)你是怎样一步一步地来算这道题的? _8乘_的积应该从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应该和哪一位对齐?(指算式)这个_8实际上代表的是多少? 求的是多少幢楼的住户数?算出的2_8其实是几幢楼的住户数?(根据学生回答完成黑板竖式板书)