三年级数学笔算乘法2

笔算乘法

教学内容

教科书例3、例4及“做一做”，练习三第1～9题．

教学目标

1．两位数乘两位数，相乘每一步都需进位（连续进位）．2．另一个因数是三位数，乘得的0要占数位．

3．正确计算一个因数是两位数的乘法，提高计算能力．

4．培养学生良好的学习习惯．

教学难点

1．连续进位的计算．

2．0点数位．

教具学具准备

口算卡片、投影仪、投影片．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．口算：

25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

2．板演：48×22=

订正时说一说怎样计算的．

（二）探究新知

1．出示例3：48×72

（1）分组合作，讨论、交流．

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3．（第二个积）

使学生明确：连续进位，8×7＝56，4×7＋5＝33．用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一个小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小“5”盖上，以免两部分积相加时，多加一个5．

（4）反馈练习：

学生合作，订正时说一说是怎样计算的．

2．出示例4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分．绕地球59周要用多少分？

（1）读题，理解题意．

（2）出示投影，引导学生填写．

3．订正时，说一说第二部分积的十位该写几．

使学生明确：用两位数十位上的数去乘另一个因数时，它的末位是几就在十位上写几．5乘4得20，20的末位是0，这个“0”不能丢掉，0要占数位．

4．反馈练习：“做一做”第2、3题．

1 7 6 3 0 9

× 4 7 × 2 5

随堂练习

1．练习三第1题．

3 7

4

5

6 9 5 4 0 5

×8 2 × 2 7 × 1 3 × 2 3 分组合作练习，讨论、交流．

订正时，说一说是怎样计算的．

2．投影出示练习三第3题．

（1） 56乘39得多少？

（2） 12个603是多少？

（3） 116的48倍是多少？

分组练习．

订正时，说一说是怎样计算的．

布置作业

练习三第2、4题．

1、 64×59 139×43 254×36

89×46 308×32 105×87

2、32个同学在运动场练习接力跑．平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计

笔算乘法教案-数学三年级下第四章两位数乘两位数第2节人教版

第四章两位数乘两位数 第2节笔算乘法 一．教学内容 人教版小学数学教材三年级下册第46~49页的例1、例2。 二．教学目标 1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳两位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3.情感与价值观：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 三．教学重点/难点/考点 教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的计算方法。 教学难点：掌握两位数乘两位数的竖式写法；理解为什么要进位和怎样进位。 考点分析：学会两位数乘两位数的笔算方法。 四．专家建议 积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。 五．教学方法 讲解法小组合作课件演示 六．教学用具 多媒体课件 七．教学过程 第一课时 1.复习导入 出示课件（用竖式计算） 14×2= 231×3= 师：怎样计算多位数乘一位数呢？ 学生回答：多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。 师：口算乘法在日常生活中有很广泛的应用，但数字较大或较复杂时，用口算计算出结果有一定的难度。所以我们可以借助笔算乘法。

2.探究新知 教学例1 出示教材第46页例1的画面，提出问题。 （1）你从图中获取什么信息？ （2）要算一共付出多少钱，用什么方法计算？怎样列式？ （3）请你先帮他估一估，大约付多少钱？ （4）怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14×12 的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。[板书：两位数乘两位数（不进位）] 【设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到“猜测”中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。】 2.1、独立思考，尝试解决问题 你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看 【设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。】 2.2、组内交流，整理方法 【设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。】 2.3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 (1)14+14+14+ …… +14=168 (2)12+12+12+…… +12=288 (3)14×2×6=168 (4)14×3×4=168 (5)12×2×7=168 (6)12×7×2=168 (7)10×12+4×12=168 …… 【设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。】 2.4、方法归类

人教版数学三年级上册第6单元2 笔算乘法(不进位)(教案)

第2课时笔算乘法（不进位）（教案） 教学内容教材第60页例1及相关内容。 教学目标 1. 理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。 2. 经历自主探究多位数乘一位数的笔算方法的过程，培养学生的迁移类推能力。 3. 使学生会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。 教学重点 掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。 教学难点理解多位数乘一位数（不进位）的算理。 教学方法教法：讲授法、演示法等 学法：自主探究法、练习巩固法 教学准备多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 课件出示： 12×4= 21×3= 30×2= 60×4= 100×5= 200×7= 师：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。（学生自由发言） 设计意图复习口算乘法，重点是明确算理，为学生学习笔算乘法打下基础。 二、探究新知 探究点多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法 1. 看图获取信息。 （课件出示教材第60页例1情境图）

一共有多少支彩笔？ 师：仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 预设：有3盒彩笔，每盒里有12支彩笔，问题是一共有多少支彩笔。 师：怎样列式呢？ 预设：要求“一共有多少支彩笔”，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3或3×12。 2. 探究12×3的计算方法。 师：应该怎样计算呢？ （学生独立思考，自主探究，教师巡视指导） 预设1：可以看成3个12相加，12+12+12=36。 预设2：将12拆成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。 师：还有其他计算方法吗？可不可以用竖式来解决呢？ 引导学生列竖式计算并讲解清楚过程： 第二个乘数要与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起；先算2乘3，得数6写在个位上；再算10乘3，得数中的3写在十位上，得数中的0写在个位上；最后把两次乘得的积加起来，结果就是36。

人教版小学三年级数学上学期第六单元《笔算乘法(2)》能力训练检测题及答案

人教版小学三年级数学上学期第六单元 《笔算乘法（2）》能力训练检测题及答案 练速度 1.直接写出得数。 0×6＝ 0×3＝ 4×0＝ 8＋0＝ 9×0＝ 5－0＝ 0×0＝ 0＋3＝ 0×5＝ 2.在（）里填上适当的运算符号。 8（）0＝0 0（）8＝0 0（）8＝8 9（）9＝0 0（）10＝0 12（）0＝12 3.填空题。 （1）502×4的积的中间有（）个0；240×5的积的末尾有（）个0。 （2）在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。 8×0（）8＋0 18×7（）17×8 305×7（）2100 420－0（）420×0 69－0（）69＋0 6×0（）6÷6 4.列竖式计算。 508×8＝ 780×4＝

405×4＝ 360×5＝ 5. 6.下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并把错误的改正过来。 （1） 4 0 7 改正： × 6 2 4 0 4 2 （） （2） 5 2 0 改正： × 5 2 5 1 0 （） 7.野生动物园每天要给动物投放580千克食物，新运来5吨食物，够投放一周（7天）吗？

8. 蜻蜓一天吃305只害虫，青蛙一天吃的害虫只比蜻蜓吃的4倍少。青蛙每天最多吃多少只害虫？ 练准确率 9.填空题。 （1）计算262＋261＋260＋259＋258这个算式时，可以用（）×（）来计算。 （2）□50×4的积的末尾至少有（）个0；要使积是四位数，方框里最小填（）。 （3）要使501×□的积的中间有两个0，方框里最大填（）。（4）要使506×□的积里没有0，□里可以填的数有（）。 10.把竖式补充完整。 □□ 0 □ 0 □ × 9 × 7 2 9 □□□ 2 6 □ 11.学校举行朗诵比赛，三年级李梅同学准备了一篇900字的稿件参赛，规定每位同学的演讲不超过4分钟，如果她每分钟读180字，至少需要删除多少字？

统编版小学三年级数学下册《笔算乘法》第2课时 笔算乘法(进位)【教案】

◎教学笔记 第2课时笔算乘法（进位） ▶教学内容 教科书P43例2,教科书P45“练习九”第6题。 ▶教学目标 1.理解两位数乘两位数(进位)的笔算方法，并会用竖式计算。 2.通过不同笔算方法的对比，让学生灵活应用合适的笔算方法解决问题。 3.在数学活动中感受数学思维的灵活性，再次体会数学方法的多样性。 ▶教学重点 掌握笔算两位数乘两位数(进位)的算法。 ▶教学难点 灵活用竖式计算两位数乘两位数(进位)。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习引入 师：同学们，前面我们学习了口算和两位数乘两位数的不进位笔算。现在，我想检验一下大家， 敢挑战吗？ 课件出示习题。 指导学生回忆计算法则：用一个数各位上的数分别去乘另一个数，乘到哪一位，积的末位就与 那一位对齐，最后再把两个部分的积相加。 二、探究新知 课件出示教科书P43例2。 师：你们从图中了解到哪些数学信息？ 【学情预设】某小学有48个班，平均每班有37人，每人配备一盒酸奶。要求一共需要多少盒 酸奶，列式为48×37。 1.估算并交流。

师：请大家先估计一下，大约需要多少盒酸奶?同桌之间互相说一说，议一议。 学生活动，教师巡视。 师：你们是怎么做的？谁来说说？ 【学情预设】预设1：把48看成50，即48×37≈1850。 预设2：把37看成40，即48×37≈1920。 预设3：把两数都看作整十数，即48×37≈2000。 师：哪种方法更接近准确值? 教师引导学生观察分析。 【学情预设】预设1的方法48×37≈50×37,多算了2个37；预设2的方法48×37≈48×40，多算了3个48；预设3的方法48×37≈50×40，把两个数都看大了，误差会更大。 师：看来，预设1的方法与准确值相差最少，也较为简便，即方法最佳。 【设计意图】在设计中特意安排了“估一数”与“估两数”的教学环节，以此来引导学生在估算时有个清晰的思路。尤其在估算之后，又通过比较误差的大小，把合理选择算法落实到估算之中。 2.探究算法。 (1)学生尝试计算。 师：通过刚才的估算，同学们已经知道48×37的结果大约是1850，那么准确结果是多少呢？请大家动笔列竖式算一算。 学生先独立笔算，再与同桌进行讨论，教师巡视。 【学情预设】 师：同学们，你们同意哪种方法呢？ 大部分同学同意第二种算法，因为3表示的是3个十，所以是乘30。 师：你们在写竖式的过程中遇到什么困难吗？ 【学情预设】在计算的过程中，有时不能直接口算出结果，可以像一位数乘法那样，一位一位地去乘，同时把进位的数写到相应的地方。 (2)师生归纳算法。 师：列竖式计算该怎么算呢？ 师生边板书边交流。 学生弄清算理后，指名学生上黑板前讲解。 【学情预设】指导学生表述清楚：先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数各数位上的数, 方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56,在个位上写6,向十位进5。7再乘第一个乘数十位上的4,得28个十,加上个位进上来的5个十,得33个十,所以在十位上写3，百位上也写3。再用第二个乘数十位上的3去乘48,所得积的末位和十位对齐,最后把两次乘得的积相加。 3.完成例题。 48×37=1776(盒) 答:一共需要1776盒酸奶。 4.小结归纳。 师：请同学们翻开教科书第43页，看一看、读一读，将竖式补充完整。 师：两位数乘两位数该怎样计算呢？ 学生讨论后总结。◎教学笔记 【教学提示】 学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几来算，或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，教师要求学生说算理，厘清运算的顺序。

《笔算乘法第2课时》教学设计【人教版三年级数学上册】

《笔算乘法（二）》教学设计 1.理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2.经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。 3.在理解实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。 重点：掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。难点：探索连续进位乘法的计算方法。 配套课件、教具 一、复习导入。 1. 笔算下面各题。 2．怎样计算多位数乘一位数的笔算乘法？ 二、探究新知。 1. 学习连续进位乘法。 出示例题。 9箱饮料一共有多少瓶？ ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆ ◆教学过程 ◆

你会列式计算吗？ （1）小组合作：请你估一估9箱饮料一共有多少瓶，并说说你是怎样估算的。 （2）课件演示用竖式计算24×9 24×9=216（瓶） 答：9箱饮料一共有216瓶。 2．议一议。 多位数乘一位数的乘法怎样计算？ 在乘法里，乘数也叫因数。 3．做一做。 列竖式计算。 计算时要注意什么？ 4．小结： （1）多位数乘一位数，从个位起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数。 （2）哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。如果有进位，每一步计算时都要加上进上来的数。 三、巩固练习。 1．王刚用电脑每分钟打68个字，他用9分钟打了一篇作文，这篇作文一共有多少个字？

68×9=612（个） 答：这篇作文一共有612个字。 2．一辆汽车以每小时65千米的速度从A地开往B地，4小时后到达，A地到B地距离多远？ 65×4=260（千米） 答：A地到B地距离是260千米。 3．拓展提高。 每台VCD的价钱是298元，王老师带了1500元钱，买5台VCD够吗？先估一估，再计算要花多少元。小组合作：说说你是怎样想的。 298×5=1490（元） 答：一共要花1490元。 四、小结。 （1）多位数乘一位数，从个位起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数。 （2）哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。如果有进位，每一步计算时都要加上进上来的数。 ◆教学反思

三年级数学下册 笔算乘法 2教案 北京版

笔算乘法 教学内容：两位数乘两位数笔算。包括每一位都不需要进位的、连续进位的、一个因数末尾有0的乘法以及交换因数位置的方法进行验算。 素质教学目标： 知识教学点：使学生知道两位数乘两位数的算理，掌握两位数的笔算方法。 能力教学点：提高学生的计算能力。 德育教学点：培养学生的探索精神，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功体验。 教学重、难点： 重点：理解两位数乘两位数的算理。 难点：掌握两位数乘两位数的计算方法。 教学过程： 一、通过计算“全班交书费的钱数”的问题，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。 谈话：你掌握了两位数乘两位数的计算方法了吗？ 出示：你们帮一位老师算一算，每人交书费64元，全班有37人，一共交多少元？ 1.读题列式独立计算 板书：64×37= 6 4 ×3 7 边计算边叙述计算过程 （1）先用个位上的7去乘64个位上的4，得28。 出现进位怎么办？（把要进的数写在前一位的下面。） 接着用7去乘64十位上的6，得42，加进位2得44。4写在十位上，4写在百位上。 （2）再用十位上的3去乘64个位上的4，得8。8写在十位上。追问：为什么？ 接着用3去乘64十位上的6，得18，表示18个百，8写在百位上，1写在千位上。 （3）最后把两次乘得的积加起来。得2368。 2.我们算得对吗？怎么验证？ 交换因数的位置再算一遍。 学生独立验算。订正

板书：交换因数位置，积相等。 3.探讨：如果在一个因数的末尾出现0时应该怎么计算？ 出示：84×60= 5040 独立完成后订正反馈 8 4 8 4 ×6 0 × 6 0 0 0 5 0 4 0 5 0 4 5 0 4 0 讨论：怎么计算简便？ * 甲乙两个数，如果甲数加上50，就等于乙数，如果乙数加上350，就等于甲数的3倍，甲乙两个数各是多少？ 二、总结： 这节课我们学习了什么知识？应该怎么计算两位数乘两位数的乘法？ 作业：第四页（2）64×82 58×76 验算 38×90 97×70 板书设计：两位数乘两位数 62×37=2294（元） 84×60=5040 6 2 验算 3 7 84 × 3 7 ×6 2 × 60 4 3 4 7 4 5040 1 8 6 222 2 2 9 4 229 4 教学小记：

小学数学北师大2011课标版三年级笔算乘法 (2)

《笔算乘法》教案设计 （第一课时） 教学内容 两位数乘两位数不进位的乘法．（教材第63页例1，“做一做”，练习十五第1～4题） 教学要求 1．使学生在尝试、探索、合作交流中获得笔算乘法的计算方法．理解算理，掌握方法，形成技能． 2．通过亲历学习计算方法的过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，同时也培养学生的发散思维能力． 3．通过分组学习、讨论，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神．教学重点 1．掌握乘的顺序． 2．理解第二部分积的书写位置及其道理． 教学难点 在真正理解算理的基础上，掌握笔算的顺序格式，提高计算能力． 教学用具 相应的多媒体课件，练习十五第2题的鞋形计算卡片和相应的口算卡片． 教学过程 一、复习旧知 1．出示卡片，指名口算．

13×2 21×30 24×10 25×3 8×40 11×70 210×4 160×6 2．指名板演，其余学生在练习本上笔算． 2 31⨯4 6 2⨯5 6 11⨯ 8 1 52⨯ 订正后指名说—说一个因数是一位数的笔算乘法的计算法则，教师再强调指出：计算一个因数是一位数的乘法时，要从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几． 二、创设情境，引入新知 1．多媒体演示教科书第63页例1的情境图． 师：书店新进了一套儿童科普读物，妈妈决定带着圆圆前去购买．你从图上能看出这套书的本数和每本的价钱吗？（学生回答，本数——12本，每本的价钱——24元．） 要想知道一共要付多少钱，该怎样算？（学生回答：用乘法计算．） 板书算式：24×12＝ 同时宣布课题：笔算乘法． 三、合作交流，探索新知 1．请同学们先估算一下大约要付多少钱． 生：24×12≈24×10＝240（元） [学法尝试：由于是把第二个因数12当作10来乘，乘得的积会小一些，所以真正付的钱数比240元要多一些．] 2．我们能不能算出这套书准确的价钱呢？大家先自己试一试，然后在小组内交流自己的

人教版三年级下册数学教案 2 笔算乘法(4课时)

2笔算乘法 第1课时两位数乘两位数(不进位)的笔算 课时目标导航 教学内容 两位数乘两位数(不进位)的笔算。(教材第46页例1) 教学目标 1．掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 重点难点 重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 难点：理解两位数乘两位数的算理。 教学过程 一、情景引入 1．口算。 52×10＝43×30＝12×40＝ 31×20＝17×20＝21×30＝ 2．笔算并说出计算过程。 41×7＝ 二、学习新课 两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 课件出示教材第46页例1。 (1)说一说，这幅图所展示的情境是什么。 明确：王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本。 (2)让学生说一说，这道题如何列式。 明确：14×12＝ (3)引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。 明确：两位数乘两位数的乘法算式。 (4)想一想：我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算，能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢？ 教师组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 (方法一)把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相

加。 14×10＝140(本) 14×2＝28(本) 140＋28＝168(本) (方法二)由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算。 14乘12，我们可以先不看第二个因数十位上的“1”，想成14乘2，按两位数乘一位数的笔算方法就可以得到28，这是第一层的计算，再用十位上的“1”去乘14，乘的方法与个位上的2乘14的方法一样，但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位，最后把两次乘得的结果相加。 14×12＝168(本 ) 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 (5)总结过程中提问： ①两位数乘两位数，一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ ②笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ 明确：乘了两层，因为第二个因数是两位数，2和14乘完后，1和14还要乘，把两层乘得的结果相加。 ③十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 明确：因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位的0可以省略不写。 三、巩固反馈 1．完成教材第46页“做一做”。 299 1023 516 242 2．完成教材第47页“练习十”第2～5题。 第2题：528 416 462 483(竖式略) 第3题：第三个正确，第一个和第二个错误。 改正： 22 ×43 66 88946 31×139331403 第4题：12×12＝144(个) 第5题：2周＝14天 22×14＝308(页) 308＞300 40×7＝280(页) 280＜300

三年级数学笔算乘法

三年级数学笔算乘法 三年级数学笔算乘法主要包括一位数乘以一位数、两位数乘以一位数、两位数乘以两位数以及三位数乘以一位数等。以下是一些基本的笔算乘法方法： 1.一位数乘以一位数： 1 ×1 = 1 1 × 2 = 2 1 ×3 = 3 1 ×4 = 4 1 ×5 = 5 1 ×6 = 6 1 ×7 = 7 1 ×8 = 8 1 ×9 = 9 2.两位数乘以一位数： 20 ×1 = 20 20 ×2 = 40 20 ×3 = 60 20 ×4 = 80 20 ×5 = 100 20 ×6 = 120 20 ×7 = 140

20 ×8 = 160 20 ×9 = 180 30 ×1 = 30 30 ×2 = 60 30 ×3 = 90 30 ×4 = 120 30 ×5 = 150 30 ×6 = 180 30 ×7 = 210 30 ×8 = 240 30 ×9 = 270 3.两位数乘以两位数：20 ×30 = 600 25 ×40 = 1000 30 ×45 = 1350 20 ×60 = 1200 35 ×50 = 1750 40 ×55 = 2200 25 ×70 = 1750 30 ×80 = 2400 40 ×90 = 3600

4. 三位数乘以一位数： 100 ×1 = 100 100 ×2 = 200 100 ×3 = 300 100 ×4 = 400 100 ×5 = 500 100 ×6 = 600 100 ×7 = 700 100 ×8 = 800 100 ×9 = 900 110 ×1 = 110 110 ×2 = 220 110 ×3 = 330 110 ×4 = 440 110 ×5 = 550 110 ×6 = 660 110 ×7 = 770 110 ×8 = 880 110 ×9 = 990 以上是一些基本的乘法笔算方法，可以根据这些方法进行练习。

2022年 三年级数学下册 笔算乘法例2教案人教版

三年级下册“笔算乘法（例2）”教学设计 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第三单元P49。 【教学目标】 1．使学生探索两位数乘两位数（进位）笔算乘法的过程，能正确进行计算。 2．通过自主探究计算方法和解决实际问题的过程中，体会新旧知识的联系。 3．培养学生独立思考的能力和计算能力。 【教学重难点】 重点：掌握两位数乘两位数笔算的方法。 难点：提高计算的正确率。 【课堂教学】 一、复习旧知，温故算法 1．出示算式，回顾算法 我们先用第二个乘数个位上的2去乘14，得到28；再用十位上的1去乘14，得到140，再把两个得数相加，等于168。 2．讨论交流，回顾算理 竖式中的28是由哪两个数相乘得到的呢？是14乘2的积。 竖式中的140又是由哪两个数相乘得到的呢？是14乘10的积。 刚才我们回顾了上一节课中两位数乘两位数的计算方法，今天这节课我们继续学习两位数乘两位数。 二、探究算法，学习新知 1．出示情境，读懂题意

2．列出算式，独立列式 师：这个问题怎么解决呢？你能用算式来表示吗? 列出算式：48×37 呈现两个学生的作品。 有两位同学是这样做的？你能不能一眼就看出来哪道是错的？说一说你是怎么判断的？ 可以用估算的方法：把48看成接近的整十数50，把37看成接近的整十数40，50乘40等于2000。那么得数比2000大还是小呢？把48估成50，看大了，把37估成40，也看大了，看大后是2000，说明精确结果肯定比2000要小。所以第二个答案一定是错的。 师：那第一个答案是不是就一定对了呢？我们一起来算一算吧。 3．列式计算，关注进位 和学生一起交流计算过程。 教师板演，列出竖式。 交流算法： 第一步：先用个位的7去乘48，七八五十六，写6进5，可以把进来的5写在旁边；接下来算四七二十八，28加进来

人教版数学三年级上册6.2.2 笔算乘法(2) 同步练习(含答案)

6.2.2 笔算乘法（2） 课时一 1.直接写出得数。 14×2= 312×2= 40×7= 30×4= 404×2= 120-50= 3×23= 2000×4= 6×6+6= 2.（1）计算。 笔算两、三位数乘一位数(进位)时,哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进 ( )。 （2）估算24×9时,可以将24看成( ),( )×9=( );也可以将24看成( ),( )×9=( );所以24×9的得数在( )和( )之间。 3.列竖式计算。 19×4= 182×2= 317×3= 29×8= 169×6= 346×7=

4.小明今年16岁,奶奶的年龄是他的5倍,奶奶今年多少岁? 5.1套邮票128元,王叔叔买了4套,一共花了多少钱? 6.购物。 (1)买3条裤子,一共要花多少钱? (2)你还能提出其他数学问题并解答吗? 问题: 解答: 7.下面的计算对吗?(对的画“√”,错的画“×”,并改正) (1)改正: (2) 改正: ( ) ( )

8.一辆汽车每小时行驶115千米,4小时能行驶多少千米? 9.在里填上合适的数。 课时二 1.填空。 (1)在乘法里,乘数也叫( )。 (2)多位数乘一位数,从( )位起,用一位数依次乘多位数的( ),哪一位上乘得的积满几十,就向( )进几。 2.列竖式计算。 65×8= 914×4= 373×6= 3.判断。(对的在括号里画“√”,错的画“×”) (1)一个因数是24,另一个因数是6,积是124。( ) (2)一位数乘三位数,积一定是三位数。 ( ) (3)214×6的积比115×7的积小。( ) (4)6个352相加可以写成352×6。 ( )

人教新课标三年级下册数学教案 笔算乘法 2教学设计

笔算乘法 素质教学目标： 【知识与能力】 1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法。 2.培养学生发现和解决问题的能力。 3.综合培养学生的数学素养。 【过程与方法】 让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【情感态度、价值观】 培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己思想情感的勇气。 教具准备： 多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程： 一、提出问题 呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。 放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。 二、探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算19×19。 请把想出的计算方法写在纸上。 2．组织交流。 各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。 （1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！ 三、练习 1．尝试练习。 用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。 完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。 独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。 3．解决问题。

第六单元第3课时笔算乘法(二)(教学设计)三年级数学上册人教版

第六单元第3课时笔算乘法（不连续进位）教学设计 教学流程 【设计意图：】 用直接引入主题的方式带入今天的教学内容，提出质疑，引发学生的学习欲望，培养学生善于思考，探究的良好学习习惯。 1.课件出示教材第61页主题图。 2.提示：王老师要去书店买一些连环画，来奖励最近表现比较好的同学。请同学们看大屏幕，从这幅图中，你知道了什么？ 3.预设：一套连环画16本，王老师买了3套。 4.提示：根据这两条数学信息，你能提出什么问题？ 5.预设：王老师一共买了多少本连环画？ 6.提示：要解决这个问题应该怎样列式？ 7.预设：16×3 8.提示：为什么用乘法？

9.预设：求3个16是多少，用乘法。 10.提示：这个算式应该怎样计算呢？这节课我们继续学习多位数乘一位数的乘法。 学习任务一：探究多位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法 【设计意图：】 通过解决实际问题，引出计算需要。然后，通过小棒图，帮助学生理解“满十进一”的道理，在中间的虚方框中给出笔算的整个过程，并给出了第一步计算结果的含义，第二步计算结果的含义留给学生自己填写，使学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤。最后，将竖式进行简化，给出简洁的书写格式，体现追求简洁、合理的数学思想。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：请同学们先自己独立计算，再和小组内的同学交流你的方法。学生可以利用手中的学具，进行计算并交流，教师巡视指导。 汇报算法： 二、学生发言，教师总结 1.预设1：摆小棒的方法。一个因数是16，一行摆一捆零6根，另一个因数是3，摆这样的3行，这样一共有3捆零18根，把18根中的10根组成一捆，就是4捆零8根，也就是得48。 2.预设2：连加的方法。16＋16＋16＝48 3．预设3：数的分解组成。10×3＝30，6×3＝18，30＋18＝48 4.提示：评价各种算法，组织进行讨论，说清楚每种方法的算理及各种方法使用的范围。 （1）利用学具进行操作是一种很好的方法，但是运用起来局限性比较大，遇到较大的数就不容易摆出结果。 （2）根据乘法的意义进行连加也是可以的，但是遇到因数的个数比较多时，算起来就比较麻烦。 （3）把一个乘数分解成几个十和几个一，分别与另一个数相乘再相加，这里面其实用到了乘法当中的一条运算定律，在今后的学习中我们会学到。 （4）把一个乘数拆成两个一位数，这个想法很有创意，把我们今天研究的知识转化成了以前学过的旧知识，非常了不起。但有时也比较麻烦，比如一个乘数是84，这就要拆成很多个一位数，算起来就有点麻烦了。 5.预设5：还可以用竖式的方法来计算。 6.提示：哦？那你认为应该怎样列竖式来计算这道题？ 7.预设：一边写出竖式计算的过程，一边解释方法。 先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位的1，得4，写在十位下边，结果等于48。 8．提示：谁听清楚他的想法了？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？

三年级下数学教案两位数乘两位数笔算乘法2冀教版

两位数乘两位数-乘法 教学目标： 1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 教学重难点： 1、在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 2、理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 教学过程： 【导入】情境导入 1、师谈话导入：孩子们，你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想给咱们班添置一些新书，老师想带你们去逛书城，愿意吗？ 不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（课件出示口算题）： 8×6 7×9 7×20 30×21 60×50 80×40 （旧知引入：一位数乘一位数、两位数乘一位数、两位数乘两位数。本课的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。本节课先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。) 2、师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！ 师：老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在想请我们班的同学来帮老师一起来选一选，好吗？课件出示： 《脑筋急转弯》（一套24本，每本12元） 《唐诗宋词》（一套１２本，每本１３元

《上下五千年》（一套11本，每本22元） 师：你们最喜欢那一本书？ 3、学生选出最受欢迎的书：《脑筋急转弯》（一套24本，每本12元） 师：谁来算算需要多少钱？怎样列式？ 生：24×12 (我结合课本中的主题图，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题，有效激发了学生的学习兴趣。) 【导入】算法探究 1、估算 师：请你估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，指名汇报）2、自主探索，组内交流 （1）学生独立计算 学生独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导。（2）小组内交流算法小组内进行核对算法及答案。（学生组内交流） （3）教师进行巡视指导部分学困生 3、学生汇报 请不同算法的同学上台板演并说明算法 学生一：先算：24×2=48（元）；24×10=240（元） 再算:48+240=288（元） 学生二：先算：20×12=240（元）；4×12=48（元） 再算: 240 +48=288（元） 学生三： 2 4 × 1 2 ———————— 4 8 2 4 ———————— 2 8 8 4、师生评议

三年级数学下册：三年级数学下册：2笔算乘法第二课时（精品教案附作业设计及答案）

三年级数学下册：三年级数学下册：2笔算乘法第二课时（精 品教案附作业设计及答案） 笔算乘法复习课 教材第47页练习十。 1.巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地进行笔算。 2.运用所学知识正确、熟练地解决问题。 正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。 实物投影,计算题卡片。 1.复习两位数乘整十数的口算。 34×20=17×10= 13×30= 21×30= 43×20= 32×40= 51×70= 63×30= 72×10= 巩固复习两位数乘整十数的口算,为复习笔算打好基础。 2.复习两位数乘两位数的笔算。 12×44= 32×13= 42×11= 21×23= 指名四位同学到黑板上完成,其他同学在练习本上完成,完成后每个同学说一说计算过程,指名学生任选一题说出计算过程。 3.教师小结。

笔算两位数乘两位数(不进位)乘法时,用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数,再把两次乘得的结果加起来。 1.笔算。 12×44= 32×13= 42×11= 21×23= 23×32= 41×21= 22×23= 34×12= 全体同学在练习本上完成,实物投影展示,集体订正结果。 2.39×11 31×31 23×33 22×24 12×41 21×32 让同学们任选两题在练习本上完成(竖式计算),老师巡视,把完成既正确书写又好的同学的练习本展示到投影上,让其他同学向他学习,并把这道题的卡片送给这位同学,以示鼓励和表扬。 3.让学生独立完成教材第47页的第4、第5题,然后指名学生回答,列式计算,写出计算过程和结果。 这两道题是图文结合题,所以要引导学生认真观察题和图,正确找出解决问题的信息数据。 1.列竖式计算。 34×21= 31×13= 12×12= 22×11= 11×25= 22×14= 2.每个胶卷售价21元,买14个胶卷要用多少元? 3.每箱苹果重13千克,32箱苹果共重多少千克? 4.每个工人每天挖树坑11个,15个工人一天挖树坑多少个 1.连一连。 18×10 860 31×12 605

人教版三年级下册四两位数乘两位数2笔算乘法两位数乘两位数

《笔算乘法》教学设计 一、教学内容 人教版三年级下册教材第49页例2. 二、内容简析 例2在学生掌握了两位数乘两位数不进位乘法的基础上进行的教学,本课时是让学生掌握两位数乘两位数的进位乘法的笔算方法. 三、教学目标 1.经历两位数乘两位数的进位笔算过程,正确处理计算过程中的进位问题. 2.学会计算两位数乘两位数进位的乘法,并准确计算. 3.在探究和合作交流的过程中,培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力. 四、教学重难点 引导学生理解和掌握两位数乘两位数进位的计算方法,理解为什么要进位和怎样进位,能够熟练计算两位数乘两位数(进位). 五、教法与学法 1.本课时教师采用引导学习法,通过对比两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,总结计算两位数乘两位数(不进位)与两位数乘两位数(进位)的共同点和不同点,指导学生总结两位数乘两位数(进位)的算理. 2.本课时对学生而言,难度不是很大,可通过自主探索和交流讨论,理解两位数乘两位数(进位)的运算算理及书写格式和注意事项. 六、承前启后链

七、教学过程 （一）、情景创设,导入课题 课件导入法:播放课件,课件内容为:春风小学三(1)班有48人,每人喝2盒酸奶,一共需要准备多少盒酸奶?学生解答.继续播放课件,春风小学有37个班,平均每班有48人,一顿午餐要为每人配备一盒酸奶,一共需要多少盒酸奶?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论.(详见配套课件部分) 【品析:这种导入方式,让学生先回顾两位数乘一位数的进位乘法的计算方法,为新课的学习做好铺垫.】 谈话导入法:学习了两位数乘两位数(不进位)后,大家对乘法的了解又进了一步.下面我来考考大家的掌握程度.四月份植树小分队绿化荒山,每天植树12棵,一个月一共能植树多少棵? 如果每天植树27棵,半个月能植树多少棵?同学们会计算吗?它与上节课学习的知识有什么不同呢?这节课我们就接着来学习两位数乘两位数进位的笔算乘法. 【品析:通过谈话的方法,能帮助学生带着浓厚的兴趣正确把握本节的重点内容,展开学习,探究新知,并能培养他们语言的连贯力和表达力,训练和发展思维.】 复习导入法:上节课我们学习了两位数乘两位数不进位的笔算乘法,请同学们计算下面几道题目: 12×11=13×21=23×13=33×31=11×22= 计算完之后,和同学们说一说你是怎么计算的. 【品析:通过复习,使学生加深对两位数乘两位数不进位笔算乘法算理的认识,为学习新知识打下坚实的基础.】 （二）、师生合作,探究新知 ◎引领学生分析教材第49页例2中的主题图片,提取已知信息. 师:同学们,看看图中藏着什么数学信息?

三年级数上——笔算乘法(2)

笔算乘法（2） 1、填一填。 （1）要使 1 00×6的积的末尾有3个0， 里应是（ ）。 （2）50×0,50-0,50+0这三个算式中，结果最小的是（ ）。 （3）用两种写法列出150×6的竖式（不计算）：（ ）、（ ）。 （4）最大的三位数的9倍大约是（ ）。 （5）如果要保证1400× 的积的末尾只有2个0， 里不能填（ ）。 2、请你根据第一行的算式，口算下面各题。 15×5= 39×3= 6×14= 150×5= 390×3= 60×140= 1500×5= 3900×3= 6×1400= 3、竖式计算。 503×9= 405×5= 706×4= 350×5= 900×7= 440×6= 4、选择。（将正确答案的序号填在括号里） （1）一个因数末尾有1个0，积的末尾（ ）。 A.一定有1个0 B.至少有1个0 C.没有0 （2）一个因数的中间有1个0，积的中间（ ）。 A.一定有1个0 B.一定没有0 C.可能有1个0 （3）一个三位数与0相乘，积一定是（ ）。 A.0 B.三位数 C.四位数 5、解决问题。 （1）电影院每天放映5场电影。每场最多卖270张票。每天最多有多少人看电影？ （2）已经浇了208棵树，没有浇的是已经浇的3倍。还有多少棵没有浇？ （3）某儿童服装店进了一批儿童服装，这种服装进价是120元，售价是160元，平均每天售出8套。每天盈利多少元？

（4）光晚小学三年级共有4个班，每个班有50人，三年级共有多少学生？全校人数是三年级人数的6倍，全校共有多少学生？ 笔算乘法（3） 1、填空。 （1）49×7，因为49接近（），（）×7=（），所以49×7≈（）。 （2）4×203，因为203接近（），（）×4=（），所以4×203≈（）。 2、估算。 19×7≈63×5≈298×8≈ 68×3≈88×9≈76×3≈ 402×2≈2018×4≈510×7≈ 497×5≈51×4≈73×6≈ 3、一件衣服售价298元，买5件这样的衣服大约要多少元？ 4、一篇文章共有340个字，小李平均每分钟打38个字，她8分钟可以打完吗？ 笔算乘法（4） 1、算一算。 4×9÷6= 3×8÷6= 2×6÷3= 7×9-12= 6×9+15= 4×6÷6= 72÷8×5= 63÷7×6= 2、李祥从家去外婆家3小时走了12千米，照这样计算。 （1）他5小时走多少千米？ （2）如果从家到县城有20千米，需要几小时到达？ 3、有3排饮料，每排6瓶。把这些饮料平均分给9个小朋友，每个小朋友分几瓶？ 4、篮球每个9元，足球每个6元，小明的钱可以买4个篮球，那么用这些钱可以买多少个足球？ 5、用这些火柴棒摆成 ，能摆多少个？（摆成的 必须是单个的）

小学数学三年级笔算乘法教案汇编11篇

小学数学三年级笔算乘法教案汇编11篇 小学数学三年级笔算乘法教案汇编11篇 小学数学三年级笔算乘法教案1 教学内容： 教材第47-48页练习十 教学目的： 1、稳固复习两位数乘两位数的笔算方法〔不进位〕，并能正确、纯熟地进展笔算。 2、运用所学知识正确、纯熟地解决问题。 教学重点： 正确、纯熟地进展笔算和会解决实际问题。 教学难点： 正确、纯熟地进展笔算和会解决实际问题。 教学准备： 多媒体课件计算题卡片 教学过程： 一、复习整理 1、复习两位数乘整十数的口算。 34×20xx×3×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×1 0

稳固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好根底。 2、复习两位数乘两位数的笔算。 12×4432×1342×1121×23 指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。 3、老师小结：笔算两位数乘两位数〔不进位〕乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。 二、稳固练习 1、笔算。 12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12 全体同学在练习本上完成，集体订正结果。 2、39×1131× 3123×3322×2412×41 让同学们任选两题在练习本上完成〔竖式计算〕，老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进展展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。 3、让学生独立完成教材第47页的第 4、第5题，然后指名学生答复，列式计算，写出计算过程和结果。