小学数学北师大2011课标版三年级笔算乘法 (2)

《笔算乘法》教案设计

（第一课时）

教学内容

两位数乘两位数不进位的乘法．（教材第63页例1，“做一做”，练习十五第1～4题）

教学要求

1．使学生在尝试、探索、合作交流中获得笔算乘法的计算方法．理解算理，掌握方法，形成技能．

2．通过亲历学习计算方法的过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，同时也培养学生的发散思维能力．

3．通过分组学习、讨论，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神．教学重点

1．掌握乘的顺序．

2．理解第二部分积的书写位置及其道理．

教学难点

在真正理解算理的基础上，掌握笔算的顺序格式，提高计算能力．

教学用具

相应的多媒体课件，练习十五第2题的鞋形计算卡片和相应的口算卡片．

教学过程

一、复习旧知

1．出示卡片，指名口算．

13×2 21×30 24×10 25×3 8×40

11×70

210×4

160×6

2．指名板演，其余学生在练习本上笔算．

2

31⨯4

6

2⨯5

6

11⨯

8

1

52⨯

订正后指名说—说一个因数是一位数的笔算乘法的计算法则，教师再强调指出：计算一个因数是一位数的乘法时，要从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几． 二、创设情境，引入新知

1．多媒体演示教科书第63页例1的情境图．

师：书店新进了一套儿童科普读物，妈妈决定带着圆圆前去购买．你从图上能看出这套书的本数和每本的价钱吗？（学生回答，本数——12本，每本的价钱——24元．）

要想知道一共要付多少钱，该怎样算？（学生回答：用乘法计算．） 板书算式：24×12＝ 同时宣布课题：笔算乘法． 三、合作交流，探索新知

1．请同学们先估算一下大约要付多少钱． 生：24×12≈24×10＝240（元）

[学法尝试：由于是把第二个因数12当作10来乘，乘得的积会小一些，所以真正付的钱数比240元要多一些．]

2．我们能不能算出这套书准确的价钱呢？大家先自己试一试，然后在小组内交流自己的

算法．

教师巡视，并适时参与讨论、交流．

3．各组向全班展示本组的算法．

[学法尝试：我们是这样算出这道题的得数的；先用24×10＝240，再用24×2＝48，然后再把两个积加起来，240十48＝288（元）．] 师：真不简单，这样算是有其道理的，结果也是正确的．那么，我们能不能用一个式子解决这样的三步计算呢？（在展示交流中，及时对正确算法给予肯定，保护、调动学生探索的积极性．同时，注意引导学生说清楚计算过程，给学生体会各种算法的繁简程度与特点的机会．）点用竖式计算的学生板演，启发学生思考、讨论，先用哪一位上的数去乘24？再用哪一位上的数去乘24？乘得的数是多少？写在哪？为什么？共同解决怎样算的问题．

[学法尝试：我会算了，先用个位上的2去乘24，得48，个位上的8与2对齐；再用十位上的1去乘24，因为是十个24，积应是240，所以1乘24的积24，4应写在1的下面．再把两次积相加，最后得出288．] 教师在学生讲述同时进行板演，引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系和区别．说明两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上就是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法．同时强调书写注意问题．

4．引导学生阅读教科书第63页例1的两种计算格式，比较它们的区别与联系．

四、巩固练习

1．完成教科书第63面的“做一做”．

全班学生在练习本上独立解答，要求用竖式计算．点名板演，集体订

正．

订正时强调：弄清计算的顺序，正确书写每个积的位置，认真计算． 2．游戏：“帮它找鞋子”

教师将课前准备的多媒体课件（或纸板图形）的6种小动物身上标出练习十五第2题的6道计算题的得数．请同学们算一算，帮它们分别找到自己的鞋子．

先独立计算，再集体核对．比一比，看谁找得又快又准．可以小组之间、同桌之间开展竞赛．最后请优胜者给小动物“穿鞋”．

五、小结归纳

我们大家来一起归纳两位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来．（小结时，教师边讲述边指题，以加深学生的理解和记忆．）

六、课后作业

练习十五的第1、3、4题．

教练创新

课后练习指导

练习十五第3、4题．

让学生先列出算式，说一说为什么用乘法，以此进一步加深学生对乘法含义的理解，计算时一定强调学生要细心、有条理地进行． 补充习题及解答

1．下面是东东计算的两道题，请你帮他检查一下他算得对不对，对的打“√”，错了打“×”，并帮他改正过来．

2

516767116

7⨯4

284482224８⨯ 2．把相应的算式与得数用线连起来．

21×33 736 11×41 1 089 23×32 693 99×11

451

3．买来21袋茶叶，每袋24元．买这些茶叶共用去多少元？ 4．每个教室需要11米白纱布做窗帘，12个教室共需要白纱布多少米？ 5*．长途电话的收费标准为每分钟1元2角，李叔叔打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？

6*．小明每天坚持写12个毛笔字，7月份共写了多少个毛笔字？ [解答：5*．1元2角＝12角 12×14＝168（角）＝16元8角 6*．7月共有31天 12×31＝372（个）]

小学数学北师大2011课标版三年级两位数乘一位数说课

架起算理和算法的桥梁 《两位数乘一位数》说课 上地实验小学赵莉 一、指导思想与理论依据 计算教学在小学阶段的地位举足轻重，是学生数学素养中最基本的技能和最基本的素质。新课程标准强调了数学课程应当注重发展学生的运算能力，并将它纳入了十个核心概念之一。课程标准中明确指出：“运算能力是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”通过课标学习我们了解到“运算能力”中，“正确地运算”只是其一，还应有“理解运算的算理”，合理、简洁的算法，以及寻求、发现的过程。 基于计算的重要地位，我今天研究的是两、三位数乘一位数的乘法竖式。二、教学背景分析 （一）教材梳理 1.横向梳理 同一内容，三个版本教材的编排对比。 相同点： （1）它们都是结合主题情境回顾乘法口算的各种算法及其算理，为引入竖

式计算做铺垫。 （2）都呈现了竖式的两种形式，一种是竖式的展开式，突出中间相加的两个数的意义，理解它与口算的联系，另一种是乘法竖式的标准形式。 不同点： 使用的模型不同。人教版使用了“实物模型”，苏教版使用了“小棒模型”，北师版使用了“点子图”帮助学生理解算理。 点子图做为一种计算模型，形式简单，具有概括性和抽象性。学生在学习乘法意义和乘法口诀时，运用它直观理解累加和递进的意义。在学习口算乘法时，借助它进行直观运算。所以这节课，我继续使用点子图，来帮助学生探索两位数乘一位数的笔算方法。因为它不仅可以直观地表征题意，帮助学生理解题意；还能简明直观地记录阶段性思维成果；并直观地记录笔算的思维过程。 2.纵向梳理 通过纵向梳理，了解本节课在学生整个知识体系中的位置。 （1）整数乘法的角度。 首先从整数乘法的角度进行梳理。整数乘法是加法运算（同数连加）的延伸，是整数除法、小数乘法、分数乘法学习的重要基础。 二年级上册，学生学习了乘法的意义、表内乘法；三年级上册，学生学习整十、整百数乘一位数口算、两位数乘一位数口算、两、三位数乘一位数（不进位）、两、三位数乘一位数（进位）及连乘；三年级下册，学生学习两位数乘两位数；四年级上册学生学习三位数乘两位数。

小学数学北师大2011课标版三年级笔算乘法 (2)

《笔算乘法》教案设计 （第一课时） 教学内容 两位数乘两位数不进位的乘法．（教材第63页例1，“做一做”，练习十五第1～4题） 教学要求 1．使学生在尝试、探索、合作交流中获得笔算乘法的计算方法．理解算理，掌握方法，形成技能． 2．通过亲历学习计算方法的过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，同时也培养学生的发散思维能力． 3．通过分组学习、讨论，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神．教学重点 1．掌握乘的顺序． 2．理解第二部分积的书写位置及其道理． 教学难点 在真正理解算理的基础上，掌握笔算的顺序格式，提高计算能力． 教学用具 相应的多媒体课件，练习十五第2题的鞋形计算卡片和相应的口算卡片． 教学过程 一、复习旧知 1．出示卡片，指名口算．

13×2 21×30 24×10 25×3 8×40 11×70 210×4 160×6 2．指名板演，其余学生在练习本上笔算． 2 31⨯4 6 2⨯5 6 11⨯ 8 1 52⨯ 订正后指名说—说一个因数是一位数的笔算乘法的计算法则，教师再强调指出：计算一个因数是一位数的乘法时，要从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几． 二、创设情境，引入新知 1．多媒体演示教科书第63页例1的情境图． 师：书店新进了一套儿童科普读物，妈妈决定带着圆圆前去购买．你从图上能看出这套书的本数和每本的价钱吗？（学生回答，本数——12本，每本的价钱——24元．） 要想知道一共要付多少钱，该怎样算？（学生回答：用乘法计算．） 板书算式：24×12＝ 同时宣布课题：笔算乘法． 三、合作交流，探索新知 1．请同学们先估算一下大约要付多少钱． 生：24×12≈24×10＝240（元） [学法尝试：由于是把第二个因数12当作10来乘，乘得的积会小一些，所以真正付的钱数比240元要多一些．] 2．我们能不能算出这套书准确的价钱呢？大家先自己试一试，然后在小组内交流自己的

新北师大版三年级下册数学第三单元《乘法》知识点总结(全)

一、口算乘法 1．【整十、整百、整千数相乘的方法】：先把乘数末尾0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 例如：20×30 想2×3=6 20×30＝600 2．【两位数乘两位数的口算方法】： ①拆分法：把其中的一个乘数拆分成一个整十数和一个一位数，并将它们分别与另一个乘数相乘，再把两次乘得的积相加。 例如：45×23 想23=20+3 45×20=900 45×3=135 900＋135＝1035 ②列表法。 3．【两位数乘两位数的估算方法】：把其中的一个两位数看成与它接近的整十数，另一个两位数不变或看成与它接近的几十五或整十数，再进行计算，得出估算的结果。（一般采用“四舍五入”法则） 如：估算21×26 ①把21估成20，26不变，20×26 = 520，那么（估小了） ②21不变，把26估成30，21×30 = 630，那么（估大了） ③把21估成20，26估成25，20×25 = 500，那么（估小了） ④把21估成20，26估成30，20×30 = 600，那么（不知大了小了） 4.在乘法运算中：①一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积就随着扩大几倍。 ②交换两个乘数的位置，积不变。 5.运算顺序：先乘除，后加减； 同级运算，应按从左到右的顺序进行计算； 如果有括号，要先算括号内的算式。 二、笔算乘法（特别注意：竖式的格式） 1.【笔算乘法的方法】：（转化为两次一位数与两位数的乘法的竖式笔算） ①先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，得到的积的末位要与第一个乘数的个位对齐。 ②再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，得到的积的末位要与第一个乘数的十位对齐。 ③然后把两次乘得的积加起来。 注意：两位数乘两位数积可能是三位数，也可能是四位数。 2.【乘法验算方法】：交换两个乘数的位置。

小学数学北师大2011课标版三年级两位数乘两位数

《两位数乘两位数》教学设计 教学目标: 1.让学生结合情景尝试解决问题，让学生探究计算两位数乘两位数(不进位)的计算方法，理解算理，掌握算法。 2、通过两位数乘两位数(不进位)乘法的探究交流活动，体验算法的多样化，形成笔算策略， 3、在学习过程中，通过解决具体问题，让学生感受数学与生活的密切联系。 重点:理解两位数乘两位数的笔算算理并形成一定的笔算技能。 难点:理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教学过程: 一、课前谈话 同学们，今天我要和大家一起学习，一起研究，一起讨论，可不是你们坐在那里听我讲，希望这节课上完后，你说的比我的话要比我说得多，如果你让我说的话多了，你就太吃亏了，时间都让我给占了，每个人都争取发言，好吗? 师:口算，大家没问题吧，看谁反应快，一起看这里 课件出示: 21×3= 21×30= 师:我把他们放在一起，要看看他们之间有什么联系，算完后要琢磨。生:下面的数是上面的数的10倍

师:好，继续。 课件出示: 34×2= 40×5= 11×5= 34×20= 40×50= 11×20= 师:这两个算式还有前面的关系吗? 是不是受前面的影响啦?其实发生了变化，可要认真审题哦。 出示11×25 师:这两题没有前面的关系，那你看看和11×25有关系吗? 发现了什么，悄悄和同桌说说。 二、创设情景，探究学习 师:刚才我们做了课前热身，接下来我们聊聊轻松点的话题吧，去过游乐场吗?(去过) 师:游乐场里有很多好玩又刺激的项目，对不对? 想不想去?想去的举手。 师:那么多人想去啊，第一组12个同学都想去，进游乐场要买门票，我们一起帮第一组算算他们该准备多少钱。 出示:门票24元/张 师:这个问题怎么解答?会列式吗? 板书:24×12 师:这是两位数乘两位数，我们还没有认认真真学习研究过，今天我们就研究这个问题。 课题:两位数乘两位数

北师大版三年级数学下册第三单元《两位数乘两位数的笔算乘法 》专项精品试卷 附答案 (2)

北师大版三年级数学下册单元综合素质评价 第三单元乘法 一、认真审题，填一填。(每空1分，共20分) 1．根据18×3＝54，填一填。 18×30＝()180×3＝()180×()＝5400 2．75×2□，要使积的末尾有0，□ 里可以填()。 3．25个60的和是()，28×69的积的个位数字是()。 4．要使□5×32的积是四位数，□ 里最小填()，要使39×□2的积是三位数，□ 里最大填()。 5．计算16×22时可以把它转化为16×20和16×()，再把这两个积加起来。 6．在○里填上“>”“<”或“＝”。 50×30○15×7065×27○27×8639×11○806÷2 7．选数填空。(每个数最多只能用1次) 102030405060708090 ()×()＝1200 ()×()＝2800 ()×()＝900 ()×()＝1500 二、仔细推敲，选一选。(将正确答案的序号填在括号里)(每小题3分， 共18分)

1．德老师买了19本书，每本书的价格在22元至29元之间。这些书的总价格()。 A．在200元至400元之间B．在400元至600元之间C．超过了600元 2．□4×58的积最大是()。 A．4552B．5452C．8912 3．估一估，下面计算正确的是()。 A．26×72＝872 B．53×28＝5484 C．24×54＝1296 4．下面的算式结果接近900的是()。 A．29×31 B．40×57 C．52×48 5．右面的竖式中，箭头所指部分可以用图()来表示。 6．王伯伯从果园里摘了19筐苹果，每筐20千克，每筐能卖88元，这些苹果一共能卖多少钱？列式正确的是()。 A. 19×20 B. 20×88 C. 19×88 三、细心的你，算一算。(共26分) 1．直接写出得数。(每小题1分，共8分) 32×20＝250×20＝10×33＝3×500＝ 40×50＝70×14＝26×100＝90×30＝

【北师大版】三年级下册数学教案第三单元 第2节 两位数乘两位数的笔算乘法(练习课)

第三单元乘法 第2节两位数乘两位数的笔算乘法 【第三课时】两位数乘两位数的笔算乘法（练习课） 一、教学目标 1. 结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 2. 经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 3.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。 二、教学重点 掌握横式笔算的计算方法。 三、教学难点 探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。 四、教学具准备 课件 五、教学过程 （一）基本练习 1．一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。 借助直观模型点子图，先圈一圈，再计算。练习时，可以让学生独立完成，再相互交流。 答案：12×12=144（箱） 2．填一填，算一算。 用表格计算两位数乘两位数。可以结合点子图说一说每格中的数是怎么得来

的。 （引导学生把4个积相加） 答案： 200+30+60+9=299 100+40+10+4=154 3.计算 巩固两位数乘两位数的计算。可以结合点子图或者表格说一说计算的过程。 答案： 11×11=121 12×11=132 13×13=169 12×13=156 （二）指导练习 1.一共需要多少元？ 解决两位数乘两位数的实际问题。 答案：32×12=384（元） 2.海象爸爸和妈妈的体重各是多少千克？ 引导学生先看懂题意再计算。 200 30 60 9 100 40 10 4

答案：海象爸爸体重：33×32=1056（千克）， 海象妈妈体重：33×23=759（千克）3．牛重多少千克？ 解决两位数乘两位数的实际问题。 答案：12×41=492（千克） 六、板书

小学数学北师大2011课标版三年级有趣的算式

三乘法 5、有趣的算式（用计算器探索规律） 学习目标１、我知道了计算器不仅是计算工具，还是探索数学的工具。２、我能发现算式中的规律，并会进行归纳概括。 重点难点发现算式中的规律进行归纳概括。 学具准备计算器 学习过程 一、自主学习 1.知识链接 用计算器计算４５－２１的按键顺序是，在实际应用中这道题有必要用计算器吗？为什么？ 2.自学提纲 (１)先用计算器算一算１１×１１，１１１×１１１。然后观察比较上面３个道题，你有什么发现？根据发现直接写出下面两道题的积。 １×１＝１ １１×１１＝ １１１×１１１＝ １１１１×１１１１＝ １１１１１×１１１１１＝ (２)用计算器计算９９９９９９×９９９９９９的积，你发现了什么？怎么办？ 可以先算一算：９９×９９＝ ９９９×９９９＝ ９９９９×９９９９＝ ９９９９９×９９９９９＝？ ９９９９９９×９９９９９９＝？ (３)观察下面的算式和得数分别有什么特点，根据规律请你接着写下去，并用计算器验证结果。 １×９+２＝１１ １２×９+３＝１１１ １２３×９+４＝１１１１ １２３４×９+５＝ １２３４５×９+＝

１２３４５６×++＝+ ＝ 接着写下去还能写几个，试一试： 我发现 二、合作探究 板块一：对子互学 1、请在对子间交流自学提纲，并把你不明白的地方说给同伴听， 让他帮帮你。 2、你们还有什么解决不了的问题？请写下来： 对子评价：优良待达标 板板块二：小组智慧 1、讨论解决对子间不能解决的问题，组内进行互帮活动。 2、把小组内成果汇总到展板上，准备汇报。 我们要提醒： 三、展示点拨 1、小组合作完成后，一组展示，其余补充、评价。 简单介绍“回文”的含义。 2、认真阅读书上第３７页，有需要补充的请补充完整，有什么疑 问可以提出来。 我最大的收获是： 四、达标检测 1、牛刀小试：认真完成课本练一练第１题。 2、大显身手：找规律，填一填（可以用计算器） １２３４５６７９×９＝１２３４５６７９×１８＝ １２３４５６７９×２７＝１２３４５６７９×３６＝ １２３４５６７９×４５＝１２３４５６７９×５４＝ 4、亲爱的小伙伴我们一起来寻找课本第２题神秘的四位数吧！ 五、反思总结 本节课我学会了，对自己最满意的是，还需要提高的是。 总体表现：优良差

小学数学北师大2011课标版三年级三位数乘两位数

《三位数乘两位数笔算乘法》的教学设计 学情分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。教学时，先通过三道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。 教学内容： 人教版义务教育教科书《数学》四年级上册第47页例1 教学目标： 1、知识目标： 让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、能力目标： 让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标： 让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法 教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知，导入新知 师：同学们，看谁能既准确又快速的计算出这几道题？ 242×2= 354×3= 237×10= 434×20 回顾两位数乘两位数的计算方法（出示幻灯片，学生做题） 学生齐答答案并观察发现题目中的特别之处。

北师大三年级乘法教案

北师大三年级乘法教案 乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积，x是乘号。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。一起看看北师大三年级乘法教案!欢迎查阅! 北师大三年级乘法教案1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册 P290。 教学目标： 1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。 2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点： 探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教学过程： 一、情境感知、导入新课

师：同学们，你们知道吗淘气他们学校的图书馆又来了 一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图) 师：你能从图中获得什么信息 师：图上向我们提出了哪些问题(师板书问题) 二、教学两位数乘两位数(不进位) 1、列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗应该怎样列式(师 板书：18×11=) 2、估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗你能 用估算的方法先估一估吗 生估算 反馈：你觉得放得下吗谁来说说你估算的结果你是怎么 估算的 方法1：把11看成10，18×10=180 方法2：把18看成20，20×11=220 方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200 ____计算 师：这个书架到底能放得下200本书吗请同学们算一算。 3、交流算法

师：谁来说说你算出来的结果(198) 大家同意吗 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的 4人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的39;(师展示学生的 算法) 方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198 方法2：11×18 =11×9×2 =99×2 =198 4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍) 师：18为什么要和11对齐(数位要对齐)接着你怎么想(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。) 18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢 (生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180) 谁再来说说你是怎么想的(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。) 三、练习： 1、试一试

两位数乘两位数说课稿北师大版

两位数乘两位数说课稿北师大版 新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。 一、说教材 本节课选自人教版小学数学三年级下册第四单元第2节《笔算乘法》的内容。在此之前学生已经掌握了“一位数乘两位数”的计算方法，本课“两位数乘两位数”笔算部分的学习，是在“一位数乘两位数”的基础上深入学习的，同时为“三位数乘两位数”的学习奠定基础，因此本课内容起到承上启下的作用。 二、说学情 接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。三年级的学生思维活跃，活泼好动，好奇心强，初步形成了分析问题和解决问题的能力，但是自主性不强，因此需要着重培养学生的自主探究能力。 三、说教学目标 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)知识与技能

理解两位数乘两位数竖式计算的算理，并能用笔算乘法解决实际生活问题。 (二)过程与方法 经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力。 (三)情感态度价值观 感受数学与生活的联系，体会乘法运算的应用价值，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：两位数乘两位数的算理及笔算方法。教学难点是：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，所得积的末位数要和十位数上的数对齐。 五、说教法和学法

小学数学北师大2011课标版三年级《两位数乘两位数的乘法》

两位数乘两位数进位乘法 大名县张集乡前官庄小学冯伟娜【教学内容】 北师大版数学三年级下册第三单元两位数乘两位数（进位）乘法练习【教学目标】 1 经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。 2 掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。 3 能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。 【教学重难点】 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。 【教具、学具准备】 情景图，口算卡片。 【教学过程】 一、问题引入，回顾再现 教师：今天来了好多听课的老师，会场都坐满了，你们知道这个会场能做多少人吗？我们这个会场共有13排座位，每排能做28人，你能帮老师算算吗？ 学生独立完成，一生板演，全班交流。 老师：说说你是怎么算的？

总结：这就是我们学过的两位数两位数（进位）乘法。 [点评：让学生自己提出问题，自己解决，培养学生的问题意识，养成主动质疑的习惯，从而全面发展学生的数学思维。] 二、分层练习，强化提高 1、基本练习 老师出示练习：37×18 42×29 56×24 38×25 教师：先做完的同学可以交换两个乘数的位置进行检验。 教师：同学们做得很好，有错题的同学订正好，课下再把错题记录在错题集里。 ［点评：重视计算方法的探索，把问题放手交给学生们去讨论完成。学生的计算方法是多样的，在交流比较中，更好地理解了算理，掌握了算法。］ 2、综合练习(出示练习题请学生观察) 教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 学生：一共有多少袋面粉？（教师点击出现小男孩的对话框） 教师：你能解决吗？从哪儿知道的？ 学生可能有以下几种说法： 学生1：我从图中数出来的。 学生2：我用18×23得来的。 教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。 教师：这道题你准备怎么做？把你的算法先讲给同桌听一听。

小学数学北师大2011课标版三年级两位数乘两位数 (2)

教学设计方案 学校玉律小学班级三（2）班学科数学 课题两位数乘两位数笔算教时 1 教师徐英 一、教学目标确定的依据 1.教材分析 本节课以学习两位数乘两位数的笔算为主，沟通估算、口算、笔算和简算。在此之前，学生已经在三年级上册学习了两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数口算，前移的内容为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节课的学习也有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后续学习两位数乘三位数甚至更多位的笔算乘法奠定基础。 2.学生分析 在前面的学习中，学生已经学习了两位数乘两位数的估算，为本节课估算与笔算的融合提供了条件；在两位数乘两位数口算学习中，孩子有了一定的拆数经验；而上个学期所学的两位数乘一位数笔算方法，为本节课的学习奠定了基础。笔算方法的理解与掌握是本节课的主要目标，学生学习中最大的困难是：乘积的定位，如何理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。 二、教学的具体目标 1、借助横式的掌握和算理，以及两位数乘一位数笔算方法，探索两位数乘两位数的乘法笔算，经历交流算法多样化的过程。 2、掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。 3、渗透，融通估算、口算、笔算和简算4算，提升学生灵活选择合适算法的能力。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、整体导入1、课件展示：估一估 29X12 11X32 79X59 38X45 师：请同学跟我们说一说 29X12是怎么估的？ 2、谈话 师：通过估算，我们知道了 29X12的结果在290到360 学生独立完成后 核对。 同桌互批。 1、估算 生：30X12=360 29X10=290 复习估算，为本节课估算 与笔算的融合作铺垫。

小学数学北师大2011课标版三年级两位数乘一位数的进位乘法

去游乐园 （两位数乘一位数的进位乘法） 榄坝小学高惠玲 教学目标：1、探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式乘法的计算方法。 2、培养学生主动迁移已有的知识与做法解决新问题。 教学重点：探索并掌握两位数乘一位数（一次进位）竖式乘法的计算方法。 教学难点：理解在乘法竖式计算中“个位上的乘积满几十，就向十位进几”的算理。 教学过程： 一、复习导入 1、开火车 40×3= 120 23×2=46 431×2= 862 24×4=96 122×4= 488 13×5=65 2、计算下面各题。 3 1 2 1 3 × 3 × 3 9 3 6 3 9 (总结两位数或三位数乘一位数不进位的竖式计算方法：相同数位对齐，从个位乘起。)

二、师生谈话，激发兴趣。 师：上节课的知识你们掌握的真好，老师要奖励你们去游乐园玩，你知道游乐园有什么好玩的吗？（学生自由说，欣赏图片）师：游乐园真有意思，这节课我们就从游乐园里学习数学知识。（揭题：去游乐园） 三、探索新知，解决问题 师：瞧，淘气和笑笑他们也来了游乐园，在玩娱乐设施前，我们要干嘛？（思想品德教育） 生：买票。 师：买票的时候我们要注意什么事情？ 生：排队。 师：买票的时候要排队，遵守排队秩序，做一位文明的学生。 师：从这幅图中你获得哪些数学信息？（出示课件） 生1：太空船每人12元，电动火车每人6元。 生2：淘气说：我们2个人坐太空船需要24元。 师：淘气算2人需要24元对吗？为什么？ 生：太空船每人12元，2人就是2个12，列式为12╳2=24（元）师：笑笑让淘气算一算3人，4人，5人乘坐太空船，分别需要多少元，淘气答对了吗？ 生：淘气计算的前两道算式对了，第三道算式错了。 师：能说一说理由吗？

北师大版三年级数学下册乘法

姓名：_____________ 【基础再现】 【知识点一】乘法的意义 2× 3表示____________________________ 或___________________________ 【知识点二】口算方法： 两个因数相乘，可以先把O前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得的数后面添几个O o 【知识点三】估算方法： 进行两位数乘两位数的估算时，可以同时将两个因数都看作是它们最为接近的整十来计算，也可以将其中的某个因数看作它最为接近的整十数来计算。 【知识点四】笔算乘法 两位数乘两位数在笔算时，首先要相同数位对齐，用下面因数的个位数和十位数依次去乘上面因数的个位数和十位数，将所得的积相加。（遇到进位乘法时，那一位上的乘积满几 十就向前一位进几） 【知识点五】乘法的变化规律 一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍；除数不变，当被除数扩大几倍， 商也扩大几倍。 【重难考点】 1 、掌握乘法的计算方法。 2 、掌握乘法在生活中的运用。 【典型例题】 【例1】积里的“ 0” 1、125 × 160的积的末尾有（）个0. A . 1B.3C.4 2、一个因数的中间有0 ,积的中间（)有0. A .一定B•可能C.不可能 3、205 × 72的末尾有 ( )个0. A . 1 B.2C.3 D.没有 4、要使2□× 50的积的末尾有3个0 ,□里可以填（）

5、107 × 5 的积（ 【例2】估算 照这样计算，那么他每年在吸烟上的花费大约要（ 2、小明看一本书，每天看 33〜45页，那么一周大约看 3、估算：79 × 41的得数大约是（ 4、小丽一步约走62厘米，她从学校到图书馆走了 596步，学校离图书馆约有（ ）米. A . 300厘米 B 300米 C .360 米 5、51 × 79的积大约是几千（ ) A . 2000 B 4000 C .6000 6、一本《每课一练》 7元钱，王老师买 53本， 大约要花 元• 7、估算38 × 62时， 将38看作 62看作 ,因而得数应在 左右.【例 3】积的数位 1、两个三位数的乘积一定是（ ) A .四位数 B . 五位数 C 六位数 D .五位数或六位数 2、三位数乘一位 数， 积是（ ) A .两位数 B . 四位数 C 三位数 D .三位数或者四位数 3、三位数乘两位数， 积取多是（ ) 数. A .三 B .四 C .五 D .六 4、两位数乘一位数， 积不可能是（ ) A .两位数 B 三位数 C .四位数 5、两位数乘两位数， 积最少是（ ) A .三位数 B .四位数 C .五位数 D .两位数 【例4】乘法的计算 一 一、选择题。 W ∙ W 1 如图，买四个变形金刚需要（）元. ⅛⅛τt∕Φ 23元/个187t∕Φ A .中间有一个 .末尾有一个O .末尾没有O 1、（2012?黄岩区） 吸烟不仅有害健康而且浪费钱财. 如果一位吸烟者每周吸烟花费 301元, A . 4000 .12000 .15000 .20000 A .少于200页 B . 300页左右 .大于350页 D . 400页左右 A . 2800 .3200 .3500

北师大版三年级下册数学两位数乘两位数

两位数乘两位数 教学内容： 本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法。 教材内容安排如下表： 教学目标： 1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学时间：9课时 1、口算乘法（3课时） 7第1课时 教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。 教学目标： 经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教具准备：口算卡片等。 教学过程： 一、回顾学过的口算方法 口算下面各题： 40×4 60×5 30×3 300×7 200×8 12×4 24×2 13×3 32×3 11×5 自己选两题，说说口算方法。 二、新课 1、提出问题 （1）仔细观察例1图 （2）请学生提出问题。 （3）从学生回答中选择例1的两个问题： 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？ 2、探讨口算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 300×10 300×30 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 （4）评价。 3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？ （2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 4、探讨新的口算方法。 （1）出示：42×10 23×30 14×200 请学生思考，讨论怎么算？ （2）组织交流，并由教师评价每种方法。 三、练习 1、完成做一做的8道题。 （1）先由学生独立计算，集体订正。 （2）引导学生总结，发现规律。 2、独立完成练习十四1~2。 3、解决实际问题：练习十四3~4。 四、总结 请学生谈收获。 8第2课时 教学内容：59页例2（估算） 教学目标： 1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。 2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法 教学过程： 一、复习旧知： 1、口算下面各题： 40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2、求下面各数的近似数： 32 18 687 295 358 42 选择几个数说一说是怎样求近似数的。 3、估算： 198×4 305×6 485×3 182×5 说一说你是怎么估的？ 二、探究新知： 1、提出问题： （1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？ （2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？ 2、探讨估算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 18×22 22×18 （2）小组讨论：怎样估算得数？

北师大版三年级数学下册第三单元《两位数乘两位数的笔算乘法 》专项精品试卷 附答案 (1)

北师大版三年级数学下册核心考点专项评价 5．两位数乘两位数的笔算乘法 一、认真审题，填一填。(每空1分，共30分) 1. 2．口算320×30时，先算()，再在积的末尾添上()个0。3．11的32倍是()，13个31相加的和是()。 4．算式13×2＝26，13×30＝390，26＋390＝416，计算的是()×()的积。 5．16×14＝()24×15＝() 二、仔细推敲，选一选。(每小题3分，共12分) 1．50×60的积的末尾有()个0。 A．2B．3C．4 2．无论是估算还是笔算，()不可能是38×19的结果。

A. 800 B．722 C．8000 3．下面算式的结果比3000小，比2400大的是()。 A．28×79 B．51×60 C．49×60 4．计算12×21时，龙龙错写成12×31，这样的结果比原来多()。 A．10 B．20 C．120 三、细心的你，算一算。(共38分) 1．直接写出得数。(每小题1分，共6分) 70×11＝21×40＝12×30＝ 270×10＝20×45＝630÷7＝ 2．列竖式计算。(每小题5分，共20分) 25×56＝76×23＝ 59×95＝48×36＝ 3.下面的计算对吗？错的请改正。(每小题6分，共12分)

四、聪明的你，答一答。(共20分) 1．爱心水果超市购进12筐苹果，每筐32千克；购进16筐香蕉，每筐25千克。苹果和香蕉各购进多少千克？(5分) 2. (1)马1分跑多少米？(5分) (2)小兔50秒能跑多少米？(5分)

(3)一只豹子在追赶奔跑中的小兔，当它们相距265米时，豹子15秒 能追上吗？(5分)

北师大版小学三年级数学下册 第3章 乘法 单元测试题二(解析版)

北师大版三年级（下）第三单元乘法单元测试题(二) 数学 （试卷满分：100分考试时间：60分钟） 准考证号姓名座位号 一．选择题（共8小题） 1．最大的两位数的10倍是（） A．99 B．990 C．999 2．最大的两位数乘最小的两位数的积是（） A．99 B．990 C．9900 3．25×40的积的末尾有（）个0． A．1 B．2 C．3 4．要使□6×28的积是四位数，□里最小填（） A．3 B．4 C．5 5．35×80的积的末尾有（）个0． A．2 B．1 C．3 6．在计算21×13时，先算21×3，再算（） A．21×10 B．21×1 C．1×1 D．21×13 7．泰元家园有五十栋楼房，每栋有12户人家，共有（）户人家． A．600 B．500 C．125 8．31×10的积，要在31的后面添上（）个0． A．1 B．2 C．3 二．填空题（共8小题） 9．两位数乘两位数，积可能是位数，也可能是位数． 10．84×23的积是位数，最高位是位． 11．27的30倍是，12个30是． 12．已知40×35＝1400，那么40×350＝，120×35＝，×35＝140．13．口算14×20，可以先算14×2＝28，再在得数的末尾添个0，结果是．14．根据算式填一填． （1）笔算时，数位要对齐．

（2）先用第二个乘数个位上的去乘35，个位满个十，向位进，得数是245． （3）再用第二个乘数十位上的去乘35，得到的数是个十，即700．（4）最后把两次乘得的数． 15．两位数乘两位数的笔算方法：相同数位对齐先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数得数的末位和第二个乘数的位对齐，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进；最后把两次乘得的积加起来． 16．整百、整十数乘两、三位数的口算方法：先将两个乘数0前面的数相乘，再看两个数的末尾一共有几个0，就在所得积的后面添上几个0．例如：25×40＝，130×20＝． 三．判断题（共5小题） 17．32×58的积是四位数．（判断对错） 18．两位数乘两位数，积可能是三位数，也可能是四位数．．（判断对错）19．29×48＝1254．（判断对错） 20．50×60的积的末尾只有两个0．．（判断对错） 21．31×69的积大约是2100．．（判断对错） 四．计算题（共1小题） 22．计算下列各题： 45×11＝ 36×25＝ 23×12＝ 47×34＝ 58×79＝ 五．解答题（共8小题） 23．猜猜我是谁．

北师大版小学数学三年级下册两位数乘两位数的乘法练习精品教案

北师大版小学数学三年级下册两位数乘两位数的乘法 练习精品教案 教学内容：两位数乘整十数的口算P28-29页 教学设想：教学中让学生经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，掌握两位数乘整十数的口算的口算方法，并让学生在活动中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。 教学目标： 1．经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2．在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体 验，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。 教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教具学具准备：挂图 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗? 挂图出示 二、自主探究，获取新知 1．教学例题。 (1)列算式。 提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗? 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶 师：：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。 列式 (2)探讨12X10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗? 学生自由计算 2。教学“试——试”。 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝 你是怎样算的?在小组内讨论一下。 (1)列式：12X30＝——( )