与众不同的麻雀课件

与众不同的麻雀课件

与众不同的麻雀课件

与众不同的麻雀讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。以下是小编整理的与众不同的麻雀课件，欢迎查看!

与众不同的麻雀课件篇1

教材简析：

这篇课文是小语二年下册第十一单元第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式说明了一个道理，只要支持正确的与众不同就会有意想不到的收获。

教学目标：

1、通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。

2、通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。

3、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

教学重点：

识记本课的生字

教学难点：

理解课文

教学过程：

一、复习引入：认读词语

七嘴八舌谴责依然察觉

与众不同妨碍丝毫继续

一跃而起悄悄

1、齐读每一排词语

2、说一说读后你有什么发现？(一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语)

导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。

二、品词析句，体会情感

1、出示插入叫声的麻雀图。听，它们在说什么？像这样你一言我一语地说着用一个什么词语来形容？(七嘴八舌)

2、自由读课文1---3段画展出麻雀们说的话。

3、课件出示对话，请同学们再仔细读一读这些对话，看看每句话中你是通过哪个词来理解的？

4、课件一一出示每句对话

第一句：从这句话中你知道了什么？体会小麻雀的与众不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你会用什么语气来问？(不满责怪，质问)

第二句：你通过哪个词来理解的'？理解(妨碍)，指导读出小麻雀的委屈，生气。

第三句：听了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎样的表现？体会麻雀们已生气到了极点，理解一致，谴责丝毫。

5、分角色朗读1----3自然段。

小结：刚才我们通过抓重点词语理解了前3段，现在老师要考考你们

1、默读第四段哪个词语可帮你理解这段。

2、师读：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

师：这时发生了什么事？请同学们用抓重点词语的方法来自学课文5——7自然段。

1、理解察觉一跃而起

2、自由读猫悄悄来时的样子。

3、齐读小麻雀的话，体会心情。

4、结果自怎样？板书：救

5、此时，如果你是其中的一只麻雀，会对与众不同的小麻雀说什么？

三、品读课文。

1.师：看插图，麻雀哪一群迎风站立？哪一只相反方向？

指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。出示句子，指名读出疑

问的语气，教师范读，再指名模仿读。自己练读，展示。

2.出示词语“七嘴八舌”并练读。

师：看一看，这么多麻雀，你也说他也说，用第一句话说那就是？

齐读“七嘴八舌”。

师：小麻雀七嘴八舌什么呢？

请生读文。

3.学习第二段。

师：这一句有两个生字是和什么？举起小手和老师书空。

教师板书妨碍。

师：怎么记住“妨碍”两个字？

师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，理解词义，联系句子朗读。

师：小麻雀为什么说没有妨碍大家？

指名说，体会“没有妨碍”。引导全班读。

师：观察一下为什么没有妨碍大家？

师：这是你的想法，为什么它会这样说？

再读整句话。

4.学习课文第三自然段。

师：谁来读？

引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。

师：“谴”是什么偏旁的？言字旁的字会跟什么有关？

用“责”组词;通过图片展示尺中的毫米单位，理解字义“毫”。

出示句子“和我们大家不一样……”，和课题“与众不同”对照，师：你发现有什么不一样？

5.再读第三自然段。

师：再来读一读，这句话“和我们大家……”语气不太够，大家观察它们的表情，能不能带着表情和动作读一读？

师：带着表情和动作读一读表达你的感受。还有谁想读？大家一起来练一练。带上表情和动作。还有谁想读？

自己练读，师生合作读，教师演那只小麻雀，学生演一群麻雀，

体会“一致谴责”、“丝毫未变”。

6.学习第四自然段。

师：我们接着读课文第四段。

生读。

师：读得真好，很正确。这一段里有三个生字“刮、继、续”，请你认真看老师写的准不准确。

(师范写)

师：看老师写，举起双手书空“继续”，你有什么发现？

生：可以连成一个词，它们都是绞丝旁。

师：都是左右结构，看看有哪些不一样？

出示：“刮”和“悄”“救”。

师：认真观察老师写“刮”，看清了吗？

生自由写生字“刮”“悄”“救”，师巡视指导，注意左宽右窄，头正身直足放平。

7.学习5-7自然段。

师：后来故事发生了什么？

指名分别读5-7自然段，指名说说后来发生了什么事？

生汇报。

师：请同学们一起读“与众不同没有妨碍……”

板书：救了大家。

8.用四字词语把故事连起来。体会与众不同的毛毛虫和小麻雀。

四、总结：

同学们，美妙的四十分钟马上过去了，我们徜徉在与众不同的故事中，流连忘返，老师发现你们在故事中变了，变得更加有个性，更加自信了，说一说这节课你表现得怎样？

与众不同的麻雀课件篇2

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写6个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品

质

3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。

重点：

识记本课的生字

难点：

理解课文

关键：

认字、识字

课时：

2课时

教具：

课件、卡片

学具：

教材等

教学流程：

第一课时

一、创设情境激发兴趣：

同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！

二、初读课文整体感知：

1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。

2、议议：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、小组合作自主识字：

1、出示生字：责、丝、刮、悄、救。

2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。

3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。

四、指导朗读培养语感。

1、老师读课文。

2、教师领读。

3、指名读。

4、分角色朗读课文。

五、练习。一字开花。

六、小结。这节课的学习，你有何收获？

板书设计：与众不同的麻雀

第二课时

教学流程：

一、复习：开火车读下列词语。丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。

二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。

三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。

1、麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”

2、小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”

3、麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”

四、练习：

1、自己试着说一句带有这种语气的句子。

2、同学生们表演课本剧。

五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？

六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。与众不同的麻雀课件篇3

教学目标：

1.认识8个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。

3.让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。

教学重点：

认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

利用多种方法识字，掌握识字的方法。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么？注意哟，它变了!(课件出示)你又看到了什么？(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡，还可以说一群什么？(生回答)

2.指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。

3.再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了？能用一词来形容这只小麻雀吗？

4.今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。

二、读文识字

1.老师范读课文。请同学听准字音。

2.你们以前都是怎样识字的？学生说识字的方法，师板书。

3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。

4.出示生字。指名带领拼音领读。

5.去掉拼音，抢读生字。

6.老师介绍生活识字方法。

7.学生小组交流。介绍自己认识的生字，交流识字的方法。

8.全班交流识字。

(1)“毫”联系生活识记。

(2)猜谜语，识记“刮”(教师边讲边画汉字的演变(图)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。

(3)用形声字的方法识记“谴”。同时，复习形声字的儿歌。

(4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”

9.“开火车”读词语。

三、回文识字，指导朗读

1.自由朗读全文。

2.指名读第一自然段。

3.指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反？”

(1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗？

(2)指名用生气读这句话。

(3)学生练读——指名读。

4.指导朗读：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。

(1)指名读这句话。

(2)联系《标点符号的争吵》一文，指导读好感叹号。

(3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗？

(4)指名回答并朗读。

5.指导朗读：麻雀们一致谴责道：“和我们大家……家伙!”

(1)能读出批评的语气吗？

(2)在这句话中哪个词是批评的意思？

(3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。

6.分角色朗读这三句话。

7.指导朗读：小麻雀大叫道：“猫来了!猫来了!快逃!”

(1)出示插图，观看感知中。

(2)老师引读。

(3)小麻雀此时的心情怎样？

(4)全班齐读。

四、拓展延伸

1.如果你就是这群麻雀中的一员，你想对小麻雀说什么？

2.总结：是啊，这小麻雀虽然与众不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。

3.出示儿歌，学生再认。

与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计

与众不同的麻雀课文_与众不同的麻雀教学设计课文《与众不同的麻雀》出自二年级下册语文书，其原文如下：【学习目标】1、认识本课8个生字，会写6个生字。2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。【教学建议】一、创设情境引导发现（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？（与众不同）我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，（师板书课题），齐读课题。二、生自读课文，明确要求：1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗？请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀？他这样站着，你会对它说些什么？你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）三、以疑入文，随文识字1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到＿＿＿（生接答“不理解、生气、奇怪等”）2、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀

又是怎样回答的呢？学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什 么事会妨碍别人？4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为 什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不 一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。6、大家都在批评它，文中哪个词是批 评的意思？（学习谴、责）指导书写“责”。你怎样记住这个字？你 认为什么样的事应该受到大家的谴责。这个“责”是哪个“责”，你 认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。（师及时总结、教育）7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀，大家会非常生气。生气可以换成哪个词？（师引读）学习“群”，它在书中是哪个词？哪些东西可以称为一群？8、面对大家的指责，小麻雀改 变了吗？你从哪个词看出来的？学习“丝、毫”，你在哪个地方见到 过“毫”这个字。9、男女生分角色朗读对话，师读旁白。10、正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看＿＿（出示第二幅图）齐读第四自然段。大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么，悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”（换部首识字）11、为什么麻 雀们没有发觉？自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么？四、想象训练，拓展思维那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的？（学习“救”，指导书写）假如 此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样？（师引读）所以小麻雀着急大叫到：＿猫来了！＿猫来了！＿＿＿＿五、换位思考，落实目

《麻雀》第二课时

《麻雀》第二课时 平陵小学欧梦晴 教学目标： 1.能够正确流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文主要内容及写作顺序，了解作者是怎样把事情写清楚的。 3.能够找出描写小麻雀、老麻雀的句子，引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。教学重点： 找出描写小麻雀、老麻雀的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点： 了解作者是如何通过看到的、听到的、想到的把事情写清楚的，并把方法运用到写作中去。 教学过程： 一、复习导入，叙说故事 1.今天我们继续学习屠格涅夫所作的《麻雀》。通过上节课的学习，你知道了这个故事中出现了哪三个主要角色吗？（小麻雀、猎狗、老麻雀） 2.试着按照起因、经过、结果的事情发展顺序，说一说这三个角色之间发生了一个怎样的故事呢？（小麻雀从树上掉落到林荫路上，猎狗想要吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，把猎狗吓退了。） 3.通过上节课的学习，你还记得这是一只怎样的猎狗吗？（凶猛庞大）瞧，猎狗来了： 课件出示：突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。（学生朗读） 二、精读课文，感悟形象 （一）感悟小麻雀的弱小可怜 1.这猎狗发现了什么野物？（小麻雀） 2.请你自由朗读课文第三自然段，画出描写小麻雀的语句，并在边上写一写你的感受。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件：

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设： （1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态） （2）想想这是一只什么样的小麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何） （3）“无可奈何”在这里指什么意思？带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。 出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 （1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形） （2）从外形描写中，你感受到一只怎样的小麻雀？（弱小、可怜） 3.此时此刻，假如你就是那只从巢里掉落的小麻雀，呆呆地站在这陌生的林荫路上，你在想什么呢？ 师问：小麻雀，小麻雀，站在这陌生的林荫路上，你在想什么？ 学生1：站在这陌生的林荫路上，我在想：我一个人孤零零的，感觉好害怕呀！ 师：小麻雀，带着你的害怕、孤独，读一读这句话。 学生2：站在这陌生的林荫路上，我在想：有没有人能来帮一帮我啊？ 师：小麻雀，带着你的无助，读一读有这句话。 …… 多么孤独无助、弱小可怜的小麻雀啊！带着你的感受我们一起来读一读。作者把他所看见的小麻雀，通过神态、动作描写，展现得活灵活现。 4.面对这样的猎物，猎狗肯定不会放过它！可是猎狗却—— 课件出示：慢慢地，慢慢地向后退。（学生朗读） 5.是什么使如此凶猛庞大的猎狗退缩了呢？ 请同学们读一读第四、五两小节，相信你会找到答案。关注细节描写，画出最打动你的句子，在边上写一写你的感想。 （二）感悟老麻雀的奋不顾身

与众不同的麻雀

与众不同的麻雀 教学目标 1、认识8个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生体会文中的寓意：无论做什么事情，都不能强求一致。 一、导入 师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了本课的生字词，那么这些生词都学会了吗？老师考一考你们，同学们把本子打开。（人群、责备、救人、悄悄、刮目相看） 师：同学们看，他写得对吗？（对）那我们读一读这些词语（读两遍）。 师：老师这里还有一些要求会认的词语，我们再来读一读。 （丝毫、妨碍、继续、七嘴八舌、耳目一新、与众不同）是什么意思呢？那么这节课我们继续来学习《与众不同的麻雀》 二、新授 师：那么这只与众不同的麻雀做了一件什么事情呢？下面请同学们把书打开，让我们再来读一读课文，谁来读一读课文？（指名读） 师：与众不同的小麻雀做了一件什么事？谁来读一读？ 生：这只与众不同的小麻雀救了这些麻雀们一命。 （评价：概括的真简练，才二年级你能说得这么好，真了不起！） 师：对了！这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？课文从1—3自然段就告诉了我们。同学们大声读一读这部分（学生读），谁能说说与众不同在哪儿？ 生：麻雀们是迎风站立，而这只小麻雀站在相反的方向。 （板书）迎风相反 师追问：你是从第几自然段知道的？

生：从第一自然段知道的。 师：那么请同学们再细细的读一读第一自然段，然后抓住词语体会体会，看你读懂了什么？知道到了什么？最后再读出来。 师：谁先来读第一自然段？ 生：我知道“七嘴八舌”的意思，“七嘴八舌”是你一句，我一句，大家都说。 师：“大家”指谁？ 生：一群麻雀。 师：具体说说，谁怎么说？ 生：一群麻雀你说一句我说一句。（3人） 师：这就是联系课文的方法去理解词语，那么这些麻雀七嘴八舌地说，假设你就是其中的一只小麻雀，你会用什么样的感情对她说，你们先练一练，注意顿音，慢慢说清楚。 （学生练习） 师：谁来读一读？（学生读） 师：同学们，你们听出它读出了什么样的感情吗？ 生：读出不满的语气。 师：那么你来读一读。 师：你读得非常好，我们像她这样一起读一读。 过渡 师：面对麻雀七嘴八舌地说，这只与众不同的小麻雀是怎样说的？ 生：“我喜欢这样——你呀”那只小麻雀说。 师：你感觉小麻雀这时是什么样的态度？ 生：一点也不在乎，我并没有妨碍你呀！ 师：刚才在读第一自然段时，你们是抓词语来说，那么这句话你们还想抓哪个词语来给大家讲一讲。 生：“妨碍”是影响的意思，我并没有影响你呀！

语文知识点春长春版语文二下《与众不同的麻雀》说课稿-总结

《与众不同的麻雀》说课稿 一、教材介绍： 《与众不同的麻雀》是长春版小学语文第四册第十一板块中的第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。 二、教学设计的思路和理念： 以我校创新教育的策略和方法为理论指导，培养学生在语文课堂中的创新意识和想象力，从而提高学习能力，本节课的教学我设计了质疑识字，情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验，最终达到以读丰知、以读悟情的目的。 三、教法学法： 1. 兴趣是最好的老师，让学生在质疑中主动自主巩固识字，是 本节课的主要识字手段，让孩子在挑战老师的同时丰富了自己内心的成功体验。 2. 愿意表现自己是孩子共同的特征。所以我给孩子表现自我的 机会，让学生在读中丰富内心的情感体验。 3. 培养低年级学生积极地对感兴趣话题，发表自己的意见，这 是新课标中低年段口语交际的目标之一，在本课中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想对与众不同的麻雀说点什么呢？”训练了学生口语表达的能力。 四、教学过程： 1．创设情境、激发学习兴趣 从情境图入手，新课标指出：语文学习要善于观察自己感兴趣的内容并提出问题，表达自己的看法，突出生活中有语文，开拓学生视野。课前我为学生找到一幅符合主题的麻雀图片，通过观察发现问题，揭示出题眼“与众不同”，激发了学习兴趣。 2．质疑中巩固识字 这是我在巩固生字上的一个创新，她有两点好处，第一：学生在我说完要求后，会全力以赴的集中注意力来给我挑错误帮助我，达到主动学习的目的。第二：在挑错的过程中，学生有一个挑战老师的乐趣在鞭策着她不自觉的记住这一对一对的错误，当他知道是一对一对的近义词又会感受到学习的乐趣和词语的奇妙。

部编人教版四年级语文上册16《麻 雀》第二课时公开课教案

部编人教版四年级语文上册16《麻雀》 第二课时公开课教案 麻雀》教案 教学目标： 1.理解课文内容，抓住重点词语； 2.理解文章中心，细读课文； 3.感受文章生动具体的描写。 教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容； 2.通过描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态和动作，感受爱的强大力量。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 第二课时

教学过程： 一、创设情境激趣导入 1.引导学生回忆上节课研究的内容，了解他们对麻雀的了解程度。 2.导入课题，介绍课文《麻雀》的背景和主题，引导学生进入课文。 二、整体感知把握全文 1.复课文中的重点词语，指名读和领读。 2.提问学生，回答课文中出现了哪几个角色，他们之间发生了什么故事。 三、合作探究品读悟文 1.研究第然段，了解故事的起因、经过和结果。引导学生自由朗读课文，并画出自己感受到的小麻雀的形象。 2.分析学生的体会和感受，指导学生从外形描写、动作和神态等方面理解小麻雀的处境和性格。

注：文章没有明显的格式错误和需要删除的段落，只是有一些表述不够清晰，需要进行改写。 同学们，你们真是理解得太好了！这篇文章讲述了一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀。请有同学带着焦急的语气读一读这段话。 小麻雀为什么不呆在窝里，反而会从巢里掉下来呢？请大家回忆一下文章中的原因。 在这种恶劣的天气下，我的猎狗发现了这只可怜的、无助的小麻雀。 现在，我要让大家体会一下猎狗的凶猛。请看这张猎狗的图片，你们对它有什么印象？它凶猛、体格健壮、行动敏捷。这只猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。它要干什么呢？当时小麻雀的处境可以用“生命危险”、“危在旦夕”、“千钧一发”来形容。

与众不同的麻雀

《与众不同的麻雀》评课稿 《与众不同的麻雀》这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持准确的与众不同，就能得到意外的收获。郭教师在教学中采用多种理解词语的方法，通过情感朗读，发挥想象力并说出自己的感受体验的方法，实现教学目标。教学中以下几方面特别值得借鉴： 一、引导学生在具体的语言环境中理解词语 学习语言是语文的主要任务。课中教师引导学生在具体语境中采用多种的方法理解词语。比方“七嘴八舌”这个词时，郭老师让学生自己练一练句子，再指多名学生读。你说，他说，他说，刚刚第一自然段里有个词是什么？生：七嘴八舌。这样，学生不但知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而“妨碍”这个词就更难理解，“妨碍。你是怎么记住这个词？生：换一换。师：一块石头挡住了……把“妨碍”这个词代入句子读。指名读。注意这是个什么号呀？生：感叹号。是呀，读出感叹号的语气。是呀，这只小麻雀并没有妨碍它们呀，什么是没有妨碍？生……是的，这就是“没有妨碍”贴词语。把这个词语代入句子中读。”这样学生就知道妨碍的意思，并且知道自己不应该做妨碍别人的事情，最后学生通过读相关句子懂得妨碍在句子中的意思是打搅，影响的意思。对于“谴责”一词，这个“谴”应该是什么意思？生：骂。师：这个“责”你能够给它组个词语吗？生：责备，责怪……从而深入理解谴责的含义。教学“丝毫”这个词时，郭老师出示尺子，协助理解“毫”。像丝一样小的叫“丝毫”。学生一听就懂了什么是“丝毫”。总之，在教学中使用多种方法体会词语的意思，提了高学生理解词语的水平。 二、入情入境地读，理解课文内容 读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的。这节课中郭教师把读贯穿整个教学过程中，在读中求懂，在读中求会，在读中提升，培养学生的朗读水平。如对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。通过指名读、自由读、分角色读等多种朗读形式，让学生体会小麻雀的紧张，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意，体会到多亏有这只与众不同的麻雀救了大家。这样通过自读自悟难点也自然就突破了。

与众不同的麻雀

《与众不同的麻雀》第二课时 教学目标： 1、在具体语境中理解“七嘴八舌”，调动学生经验理解“妨碍”，换词方式理解“谴责” 等词语意思。抓住关键词理解课文内容。 2、通过文中人物对话的朗读，揣摩人物心情，展开合理想象，把课文读得生动有感情。 3、指导书写“救”，培养学生良好的观察与书写习惯。 4、在朗读、排演课本剧过程中受到思想教育，在与众不同不妨碍别人的情况下，如果喜欢，就可以坚持。 教学重难点 重点：多种方法理解词语，学会抓住关键词深化对课文内容的理解。 难点：学会借助标点、语境和心理活动等有感情地朗读课文。 教具准备：课件、头饰 教学流程： 一、直接导入，复习词语 师：这节课我们继续学习《与众不同的麻雀》，请大家齐读课题。（生齐读课题）通过上节课的学习，我们认识了很多词语宝宝，你们现在还认识吗？（生：认识）我们来开火车认读，火车火车哪里开？（生开火车。） 二、对话引领，读中悟情 1、课文内容回顾 课文主要讲了一件什么事？请同学们轻轻把书打开，翻到99页，试着默读课文，按照提示想一想，想好了说给大家听听。 主要内容我知道： 一群麻雀在树枝上（），只有一只（），大家都谴责他不一样，大花猫来时，是（）的小麻雀救了大家。 教师结合学生回答相机板书。 2、观察图片，画出对话 你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？（生：喜欢）看大屏幕，你看到那只与众不同的麻雀了吗？仔细观察树上这群麻雀，你觉得他们在干什么？（生：在吵架等） 师：你观察得真仔细。他们在争吵什么呢？请同学们快速地读读一二三自然段，用横线把他们的对话画下来。只画对话部分，现在开始。 （学生明确要求速读1-3自然段，画对话。） 画完用姿势告诉老师，看看谁做得最端正。老师也画好了，看大屏幕对照一下，和我画的一样的举手，你们真会读书。 3、结合对话，指导朗读 （1）第一次指导朗读 出示第一个句子：现在我们就来演演小麻雀，谁来问一问这句话？ 生读：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们相反？” 是啊，就他和大家不一样，看看这群麻雀的表情，猜猜他们还会怎么说，可以加上手势，谁来说一说，问一问？ 生1掐腰问：朋友，你可真奇怪？生2指着问：你为什么这么站着？生3瞪着眼睛问：你想干什么------ 师：一起来问一问。

16《麻雀》(教案)部编版语文四年级上册

统编版语文四年级上册第五单元 《麻雀》教学设计含教学反思 【课前解析】 《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。 【教学目标】 1.学习屠格涅夫的写作方法,学会如何写清楚。 2.迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中。 3.体会老麻雀无私、无畏的爱。 【教学重点】 可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 【教学难点】 体会老麻雀无私、无畏的爱。 【课前准备】 多媒体课件

【教学过程】 一、看单元导读页，明确课堂目标 1.上节课我们知道本单元的学习目标是把一件事情写清楚，关于清楚的三个标准是：清晰、明白、有条理。 2.语文园地交流平台的四个小朋友详细地告诉了我们什么叫写清楚。（1）起因、经过、结果写清楚。（2）时间、地点、人物写清楚。（3）按一定顺序写才算写清楚。（4）眼见、耳听、心想写清楚。二、复习旧知 导入：这节课我们继续走进课文《麻雀》，学习作者如何写清楚。首先我们来复习三组词语。 1.读词，出示： 嗅了嗅锋利庞大 呆呆地无可奈何幼儿 身躯掩护搏斗 2.回顾课文概括梗概 师：看着刚刚读的三组词语，你想到了课文中的哪三个形象？ 生：猎狗小麻雀老麻雀 师：他们之间发生了什么故事？请一位同学按照起因、经过、结果的顺序说一说。（补充板书:攻击、拯救、逼退） 孩子们看，作者就是这样一个一个、井井有条地写了三个人物形象，我们合作读一读。（配乐读3、4、5自然段）这就叫做按照顺序一个一个，不混乱。屠格涅夫写清楚的第一招，学会了吗？

部编版四年级语文上册《麻雀》公开课优秀教学设计

《16、麻雀》(第二课时)教学设计 （部编版四年级语文上册） 一、教学目标： 知识与能力： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 3、引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱。 过程与方法： 1、通过学习“四格漫画”，让学生说出课文的主要内容。 2、通过学习文章的高潮部分，让学生懂得写作时应注意词语的运用，指导朗读并理解文中“挓挲、绝望、嘶哑的声音、强大的力量”等词语，感受课文中描写的鲜明的形象。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重、难点： 重点：引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，不畏庞然大物的思想感情。 难点： 1、通过学习文章的高潮部分，理解文中“挓挲、绝望地尖叫、嘶哑的声音、强大的力量”等词语，让学生懂得写作时应注意词语的运用。 2、感悟高潮部分中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教具准备： 课件U盘 四、教学过程： （一）复习导入，巩固旧知

1、以“拔萝卜”的故事引导学生复习上节课所学过的 “四格漫画”，四个格子里分别写故事的“开始、发展、高潮、结束”。 2、学生带着问题自读课文，并回答问题：作者写了哪些角色呢？谁是弱小者？谁是庞然大物？【教师板书】：小麻雀 老麻雀 猎狗 （二）、自学课文，发现新知 1、请你仔细读《麻雀》这篇课文，然后用文字，自己来填写这篇文章的四格漫画。 2、小组交流讨论，并派代表说出《麻雀》这篇课文的开始、发展、高潮、结束，引导学生认识概括的“详略”。 3、请再默读课文，把屠格涅夫表现“高潮”的那部分内容，勾画出来？派代表发言。 小结：高潮集中在4、5段“老麻雀救子”的场景。 4、把“高潮”及其它部分的文字分别装进在“格子”里，你发现了什么？ 小结：高潮部分写得最长、最生动、最细致；开始和结束显得简洁、粗略。 （三）、品读课文，感受形象 1、要把一个场景写详细，方法就是描写主要人物的“语言、动作、神态、心理”。再读“高潮”部分，想一想，这四个方面作者都写了吗？ 学生回答：语言没有写，因为麻雀不会说话；心理没有写，课文中没有出现“它想”、“它心想 ”之类描写心理的词语。 2、作者就在“动作、神态”这两个方面描写了老麻雀救子的场面。分小组再读一读，圈出文段中的动作、神态。 3、在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？ （1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 【出示句子】

与众不同的麻雀课件

与众不同的麻雀课件 与众不同的麻雀课件 与众不同的麻雀讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。以下是小编整理的与众不同的麻雀课件，欢迎查看! 教材简析： 这篇课文是小语二年下册第十一单元第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式说明了一个道理，只要支持正确的与众不同就会有意想不到的收获。 教学目标： 1、通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。 2、通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。 3、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 教学重点：识记本课的生字 教学难点：理解课文 教学过程： 一、复习引入：认读词语

七嘴八舌谴责依然察觉 与众不同妨碍丝毫继续 一跃而起悄悄 1、齐读每一排词语 2、说一说读后你有什么发现?(一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语) 导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。 二、品词析句，体会情感 1、出示插入叫声的麻雀图。听，它们在说什么?像这样你一言我一语地说着用一个什么词语来形容?(七嘴八舌) 2、自由读课文1---3段画展出麻雀们说的话。 3、课件出示对话，请同学们再仔细读一读这些对话，看看每句话中你是通过哪个词来理解的? 4、课件一一出示每句对话 第一句：从这句话中你知道了什么?体会小麻雀的与众不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你会用什么语气来问?(不满责怪，质问) 第二句：你通过哪个词来理解的?理解(妨碍)，指导读出小麻雀的委屈，生气。

第三句：听了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎样的表现?体会麻雀们已生气到了极点，理解一致，谴责丝毫。 5、分角色朗读1----3自然段。 小结：刚才我们通过抓重点词语理解了前3段，现在老师要考考你们 1、默读第四段哪个词语可帮你理解这段。 2、师读：你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么? 师：这时发生了什么事?请同学们用抓重点词语的方法来自学课文5——7自然段。 1、理解察觉一跃而起 2、自由读猫悄悄来时的样子。 3、齐读小麻雀的话，体会心情。 4、结果自怎样?板书：救 5、此时，如果你是其中的一只麻雀，会对与众不同的小麻雀说什么? 三、品读课文。 1.师：看插图，麻雀哪一群迎风站立?哪一只相反方向? 指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。出示句子，指名读出疑问的`语气，教师范读，再指名模仿读。自己练读，展示。 2. 出示词语“七嘴八舌”并练读。

小学语文人教四年级上册第五单元《麻雀》第二课时

16麻雀（第二课时） 教学目标 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.找到文中对小麻雀、老麻雀、猎狗动作、神态描写的句子，感受到爱的力量。过程与方法： 1.通过有感情地朗读，理解课文的主要内容。 2.抓住重点词句，体会作者通过神态、动作描写，来表现人物形象的方法。 3.小组交流讨论，表达自己的感悟，体会文章怎样把事情写清楚的。 情感态度价值观： 引导学生感悟老麻雀为救小麻雀奋不顾身的精神，体会爱的强大力量，受到爱的教育。 教学重难点 重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，归纳课文主要内容。 2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，受到爱的教育。 难点： 抓住重点词句，体会句子表达的思想感情，学习作者如何把一件事情写清楚的。 一、谈话导入 1.谈话，是否见过麻雀？麻雀给你留下什么印象？ 2.导入课文，板书课题 孩子们，你们看到过麻雀吗？哦，都见过。随着生态环境的改善，麻雀这种鸟的确随处可见。那麻雀给你们什么感觉？柔弱娇小。但老师认识一只麻雀，它战胜了一只凶猛的猎狗。你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进屠格涅夫的作品——《麻雀》，走进这个不可思议的故事。 课件出示：16麻雀

板书：16麻雀（请同学们跟着老师书写“麻雀”注意“雀”字下面是“隹”，“隹”是短尾巴鸟的总称，同时，“隹”是汉字的一个部首,从“隹”的字与禽类有关。） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，归纳课文的主要内容。 课件出示：学生自由朗读课文，找出文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？按事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内容。 请同学们打开语文书，自由读课文，找出文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？按事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内容。 2.学生读文，按照自学提示自主完成课文内容归纳。 3.汇报。 根据学生的汇报板书 哪个孩子来说一说，文中写到哪几个角色？事情的起因、经过、结果又是什么？你来说。有老麻雀、小麻雀、猎狗、和“我”这四个角色。“我”在文中是什么身份？对，一位猎人。（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗） 事情的起因是：一只小麻雀掉到了地上，猎狗想吃掉它。（板书：吃） 经过是：老麻雀拯救小麻雀。（板书：救） 结果：老麻雀吓退猎狗，小麻雀得救。（板书：退） 回答得真好，是个会读书的孩子。 谁来根据文中的角色，找到故事的起因、经过、结果归纳出课文主要内容？你来！ 课件展示：“我”在打猎回家的路上，看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救小麻雀，吓退了猎狗，小麻雀得救了。 归纳得简洁又完整，真棒。通常情况下，按事情发展顺序来写的文章，我们都可以根据了解事情的起因、经过和结果，把握课文的主要内容。 三、自主学习，品读小麻雀的弱小与无助

部编版人教版四年级上册语文《麻雀》优秀教案

教育PPT融合创新应用下的语文教学案例 ——以《麻雀》为例 教育PPT是一款很专业的备授课一体化教学软件，提供PPT课件制作与教学所需的资源：互动工具（如随机点名、团队竞赛等都以学生喜欢的动画片名称或人物命名）、学科工具、录课、网络画板、也可以搜索本课所需的微课等多元化功能，还有各种动画，漂亮的PPT 模版也是吸引学生的注意力。使我们的课堂更丰富、更生动。云端存储、手机拍照随时上传等常用功能辅助老师轻松备课、高效授果。自从用了教育PPT，不管是课堂上的跟踪，还是课堂容量都大大提高，能够顾及到各个层次的学生学习。 一、教学目标 1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。 2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 二、教学重难点 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、课时：第2课时 四、教学过程 （一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的

鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。 （二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。 （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。） （三）学习课文第一段 1．随机点名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。 （课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。） 2．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。 出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们

麻雀教案板书

麻雀教案板书 这是麻雀教案板书，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 麻雀教案板书第1篇 一、教学目标 （一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。 （二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 二、教学重点、难点 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、教学过程 （一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。 （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。） （二）学习课文第一段。 1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。 （课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。） 2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。） 教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。 3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。 （①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……） 4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。 （①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的`“呆呆地”是死板，发愣的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。） 5．小结第一段的学习，过渡到第二段。 小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。 教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。 面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？ （对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。） （三）学习课文第二段。 1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

人教部编版麻雀(完美版)教案1

《麻雀》教学设计 【教学目标】 1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。 2.重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 【教学重点】 掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 【教学难点】 体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入 1.同学们，上节课我们共同学习了课文《麻雀》，一起读题。 2.读词语 第一组:嗅了嗅牙齿庞大 第二组:呆呆地无可奈何幼儿 第三组:身躯掩护搏斗 3.由这三组词语，你想到了课文中的哪几个动物？板书：猎狗小麻雀老麻雀

4.记起了三个主角，谁还记得课文讲了一个什么故事吗？ 猎狗发现小麻雀——起因老麻雀勇斗猎狗——经过猎狗被唤回，小麻雀得救——结果作者按照起因、经过、结果把这个事情写清楚了，这是一种写作的好方法。 5.在屠格涅夫的笔下，我们看到了老麻雀和猎狗的实力是那么的悬殊，是什么让它能勇敢地与这只猎狗去战斗呢？自读课文，找找相关的语句。 二、学习课文 1.出示课文，指名回答。 2.出示“可是它不能……飞了下来。”同学们，知道“安然”是什么意思吗？你怎么知道安然是这个意思，哪里可以体现出安然的意思？“没有危险的”。很好，你可以结合文中的语句来理解词语。 3.老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，而要飞下来呢？请同学们默读课文，找找原因，在书上做好标记。因为小麻雀遇到了危险，猎狗想要吃了它。板书：吃 4.这是一只怎么样的小麻雀呢？请同学们读读课文的起因部分，找找相关语句。 出示第三自然段。指读第三段。“刚出生的”这是作者确定的事情吗？从哪个词可以看出这是作者的一种想、一种猜测。“分明是” 5.作者看到了什么，猜测它是一只刚出生的小麻雀？“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”作者正是看到这些细节猜测它是一只刚出生的小麻雀。还有哪个动词也能看出它是刚出生的？“掉” 6.它还不会飞呢，所以它只能？“呆呆地”“无可奈何”引读。这是一只怎么样的小麻雀呀，你能用一个词来形容它吗？弱小、无助、可怜指读，再齐读。 7.同学们，有没有有一句话我们一直讲到。指读，标红第一句话。这一个自然段都在讲小麻雀，而这句话在讲什么？环境。这句话放在这里有什么作用

《麻雀》优质课教学设计(完整版)

《麻雀》公开课教案 一、教案目标 知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 过程与方法： 1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教案重难点 教案重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 教案难点：

体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 三、教案策略 《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教案时可以采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教案原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教案，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教案过程 （一）谈话倒入 1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?麻雀是十分弱小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的

部编版四年级上册《麻雀》语文课件

部编版四年级上册《麻雀》语文课件《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗眼前奋不顾身地保护小麻雀的故事。下面是作者为大家整理的关于部编版四年级上册《麻雀》语文课件，期望对您有所帮助! 小学四年级语文《麻雀》课件 一、教学目标 知识与能力： 1.正确认读“嗅、摇动、扎煞、保护、挽救、沙哑、搏斗”等词语，联系上下文知道“无可奈何、扎煞、保护”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗诵课文。 3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大气力。 进程与方法： 1.练习朗诵课文，知道课文的主要内容。 2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3.和同学交换读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感态度与价值观： 引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的大胆的献身精神，感悟“爱”的强大的气力。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大气力。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的气力”就是爱的气力。 三、教学策略

《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶残的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的大胆的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的气力。教学时可以采取以下策略： 1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合;将浏览和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2.关注学生的情感体验。环绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学进程 (一)感知文本中浓浓的爱意 1.同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角 色?(“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀) 2.这些角色之间产生了一件什么事?请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀，吓()了猎狗。我()了猎狗。 3.学生读文，交换。 4.这个看似简单的故事中却包蕴着一种浓浓的味道，不知你感遭到了 吗?(爱) 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中显现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 (二)感悟小麻雀的可怜 1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭受而展开。这是一只怎样的小麻雀呢?请同学们朗诵课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2.学生交换。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。

《与众不同的麻雀》全国一等奖课堂教学实录

《与众不同的麻雀》全国一等奖课堂教学实录 课前谈话： 师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。同学们好！ 生：老师好！ 师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——生：钟老师。 师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦 生：钟老师。 师：同学们好！ 生：钟老师好！ 师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？ 生：喜欢。 师：喜欢读故事的举手给大家看。真不少！快放下。那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。看屏幕。抢答！ 生：哪吒。 师：哪吒—— 生：闹海。 师：他第一个说出来的，一起读，一起答。 生：哪吒闹海。

师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。 生：哪吒闹海。 师：哪吒闹海。 生：哪吒闹海。 师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。 生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。 师：还有一样？ 生：火尖枪。 师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈 生：乾坤圈。 师：混天绫。 生：混天绫。 师：风火轮。 生：风火轮。 师：火尖枪。 生：火尖枪。 师：很好，第一个就被你们猜中了。第二个我们一起抢答哦。 生：孙悟空。 师：对，孙悟空—— 生：孙悟空大闹天宫。 师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。

生：大闹天宫。 师：不要拖长声。大闹天宫。 生：大闹天宫。 师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。 生：西游记。 师：对了，西游记。我们来看一看这三个字。读。 生：西游记。 师：西游记还被拍成了动画片。里面有一首歌你们一定很熟悉。一起唱。你们真厉害，还都会唱。我们接着看下一个。 生：葫芦娃。 师：对了，大家一起读读这几个字。葫芦兄弟。 生：葫芦兄弟。 师：再读。葫芦兄弟。 生：葫芦兄弟。 师：好，我们看看屏幕。这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。 生：都有神力。 师：都有神力。这是你的想法，不错，还有吗？ 生：他们都是英雄。 师：好的。他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。就像他说的那样，都是英雄。好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。其实，在我们的课本中，也有很多故事。你们还能猜吗？

嘉峪关2019部编人教版语文四年级上册-第17课《麻雀》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册 第17课麻雀 教学资源包，包括 相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文

17《麻雀》课堂实录 师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声) 生：是小鸟的叫声。 师：平时，你们都见过哪些鸟儿？ 生：（只有两三个学生举手） 师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来） 生：我见过鸽子。 生：我在校园里见过麻雀。 生：我在公园里见过黄鹂鸟。 师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？

生：麻雀。 师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。 生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：跌落、猛烈、逼近、救护） 师：我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。 生：（读词） 师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致印象。 生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：跌落、猛扑、后退） 师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。 师：（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。 生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上跌落下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上猛扑下来，